農(nóng)村幼兒園有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的策略探究

葉曉蓉

摘?要：新時(shí)期，隨著農(nóng)村教學(xué)改革深入開(kāi)展，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)過(guò)程中，為了不斷提高親子閱讀活動(dòng)水平，幼兒園需要提高對(duì)于親子閱讀的認(rèn)識(shí)，要積極制訂更加完善的閱讀活動(dòng)，從而才能為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;親子閱讀;活動(dòng)策略

親子閱讀利于提高幼兒閱讀興趣與認(rèn)識(shí)，能夠拉近幼兒與父母之間的關(guān)系，因此，在有效的開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，積極制定更加完善的親子閱讀活動(dòng)，以為開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)提供有效保證，下面結(jié)合實(shí)際，有效地提出具體的策略。

一、 幼兒園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的意義

幼兒園的教育往往是農(nóng)村幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)工作的直接途徑，而針對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)階段，恰好是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵性時(shí)間節(jié)點(diǎn)，展開(kāi)良好的親子閱讀工作能幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于幼兒的年齡還相對(duì)較小，所以幼兒的身心成長(zhǎng)與父母的情感交流非常重要，目前絕大多數(shù)的農(nóng)村幼兒父母工作相對(duì)較為忙碌，將兒女的照顧工作交付其爺爺奶奶，使得幼兒的身心成長(zhǎng)環(huán)境存在一定的限制。通過(guò)親子閱讀的方式，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)工作的積極性，并且通過(guò)閱讀這一載體，幫助幼兒和父母之間的距離不斷拉近，幫助其獲得良好的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，還能夠切實(shí)加強(qiáng)溝通，促成雙方良好、友善的關(guān)系。與此同時(shí)，通過(guò)親子閱讀的環(huán)節(jié)，幼兒園教師也能夠與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)聯(lián)絡(luò)和交流，確保幼兒家長(zhǎng)能夠獲得最有目的性且最優(yōu)效果的教學(xué)方法，做好課余時(shí)間的教學(xué)工作。此外，親子閱讀的方式，還能夠加強(qiáng)幼兒的智力啟迪和發(fā)育，幫助幼兒真正意義上實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、 幼兒園親子閱讀活動(dòng)的具體措施

在農(nóng)村幼兒園中，開(kāi)展親子閱讀的方法有很多，比如每個(gè)星期一，我們有一位課題組班級(jí)的熱心家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)繪本宣講員，在國(guó)旗下給全園孩子講繪本故事，每個(gè)班級(jí)都有開(kāi)展繪本圖書(shū)借閱，家長(zhǎng)可以把圖書(shū)帶回去和幼兒共享，幼兒園有一個(gè)專門的繪本館，家長(zhǎng)可以帶著孩子在繪本館里看圖書(shū)，三八節(jié)開(kāi)展媽媽講故事比賽。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)其具體教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）創(chuàng)建系統(tǒng)、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的親子閱讀平臺(tái)

1. 為家長(zhǎng)提供適宜的親子閱讀材料

由于幼兒的年齡相對(duì)較小，所以其閱讀能力也較為有限，其閱讀成效極大程度上決定于其所選擇的材料，也是親子閱讀展開(kāi)成功的關(guān)鍵所在，而家長(zhǎng)針對(duì)材料的選擇存在一定的困難。所以，為了更好確保親子閱讀工作有序落實(shí)，幼兒園的教師要確保選擇合適的材料，保證其既生動(dòng)形象，又具備良好的學(xué)習(xí)價(jià)值。此外，為了更好適合農(nóng)村閱讀教育的需求，教師還需要深入家長(zhǎng)群體之中，充分了解到家長(zhǎng)對(duì)閱讀工作的想法與意見(jiàn)，做到驅(qū)動(dòng)閱讀材料也符合農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，保證閱讀材料的價(jià)值與針對(duì)性最強(qiáng)，以求獲得最佳的親子閱讀效果。

2. 建立創(chuàng)造性的親子拓展閱讀

考慮到幼兒對(duì)閱讀的耐性相對(duì)較低，為了獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，幼兒園方面還需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，做到額外的親子閱讀的拓展活動(dòng)組織，從而更好配合閱讀工作的推進(jìn)，以求獲得最佳的教學(xué)成效。在此基礎(chǔ)上，在親子閱讀的拓展階段，幼兒園可以通過(guò)定期舉辦“親子故事續(xù)編”“創(chuàng)意故事表演”“親子創(chuàng)意圖書(shū)展”等拓展閱讀的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒興趣對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力方面的開(kāi)發(fā)。讓幼兒在游戲、表演等不同的方式中加深對(duì)閱讀材料的理解，從而深入挖掘幼兒在其他方面的創(chuàng)造潛能。

例如，幼兒園可根據(jù)自己的實(shí)際情況，舉辦每個(gè)月一次的“讀書(shū)日活動(dòng)”，讓幼兒及其家長(zhǎng)一起制作一本屬于自己的“讀本”，鼓勵(lì)閱讀繪本通過(guò)可回收的材料制作，并且讓幼兒和家長(zhǎng)發(fā)表對(duì)這樣活動(dòng)的感想。通過(guò)這樣的目的，不僅能夠有效豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，還能夠有效幫助幼兒在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的幫助下，提升對(duì)親子閱讀活動(dòng)的認(rèn)可度，以求達(dá)到最佳的閱讀效果。

（二）構(gòu)建適宜的親子閱讀方式

1. 建立合作式的親子閱讀類型

所謂的親子閱讀模式，并不只是單純地將閱讀材料進(jìn)行讀書(shū)即可，為了更好達(dá)到親子互動(dòng)的目的，并且激發(fā)幼兒對(duì)閱讀工作的認(rèn)可，劃分不同的親子閱讀類型尤為關(guān)鍵，平行式的親子閱讀、偏離式的親子閱讀、合作式的親子閱讀是最為主要的閱讀方法。其中，效果最佳的是合作式的親子閱讀。在具體活動(dòng)的過(guò)程之中，家長(zhǎng)可在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行如“親子閱讀接龍比賽”“親子閱讀故事會(huì)”等使得家長(zhǎng)能夠敦促幼兒展開(kāi)閱讀活動(dòng)，并且根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，做到有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)工作，力求雙方都能提升自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解，構(gòu)建農(nóng)村幼兒園、幼兒以及家長(zhǎng)三方互動(dòng)良好的氛圍，促成最佳的閱讀效果。與此同時(shí)，農(nóng)村幼兒園還需要加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)與經(jīng)驗(yàn)分享，幫助幼兒家長(zhǎng)之間能夠更好地對(duì)教育工作發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，共同促進(jìn)對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量提升，獲得最好的學(xué)習(xí)成效。

2. 建立父母雙方親密式的親子閱讀方式

根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村幼兒園的親子閱讀工作大多是由母親與幼兒共同完成的，而為了進(jìn)一步挖掘親子閱讀活動(dòng)的價(jià)值與作用，需要讓父親也參與到相應(yīng)的活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)家長(zhǎng)之間的默契配合與互動(dòng)，能夠更好完成親自閱讀中效率與質(zhì)量的提升，促成農(nóng)村家長(zhǎng)與幼兒之間的多元交流，不僅達(dá)到教育的目的，還能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)絡(luò)與互動(dòng)。所以，在展開(kāi)幼兒園的親子閱讀教育的過(guò)程之中，切忌任何形式主義的行為出現(xiàn)，確保幼兒與家長(zhǎng)之間能夠真正良性互動(dòng)，促成閱讀行為的習(xí)慣能夠可持續(xù)化地進(jìn)行，為了達(dá)到這一目的，家長(zhǎng)還可以設(shè)置專門的活動(dòng)記錄表，將幼兒對(duì)親子閱讀的參與情況做出分析，家長(zhǎng)的相關(guān)行為也要給予點(diǎn)評(píng)，從而確保整個(gè)親子閱讀的工作能夠可持續(xù)化地良性循環(huán)。

（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用互動(dòng)閱讀方式

1. 適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒自主閱讀

通過(guò)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分家長(zhǎng)將親子閱讀錯(cuò)誤地理解為家長(zhǎng)講述故事給幼兒聽(tīng)。所謂的親子閱讀，是明確要求家長(zhǎng)與幼兒共同參與到閱讀的活動(dòng)中來(lái)。正確的親子閱讀的方式，應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)首先引導(dǎo)幼兒展開(kāi)閱讀工作，然后自主判斷閱讀材料中的情節(jié)與畫(huà)面，幫助幼兒更好提升自己的想象力，以求提升自己的閱讀能力和習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行繪本《是誰(shuí)偷吃了我的大餅》的閱讀教學(xué)之中，家長(zhǎng)可配合將大餅咬上一口，并展示給幼兒?jiǎn)⒌掀渌季S。幼兒能夠被充分調(diào)度其思維的狀態(tài)，并有效結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行判斷與學(xué)習(xí)。而當(dāng)幼兒回答正確的時(shí)候，作為家長(zhǎng)需要在第一時(shí)間予以肯定和鼓勵(lì)，幫助其建立起學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的親子閱讀活動(dòng)推進(jìn)，做好完善的鋪墊工作。