初中道德與法治課堂有效性的構(gòu)建方略研究

宋暉

摘 要：初中道德與法治課是進(jìn)行初中學(xué)生德育教育的主要方式，在學(xué)生思想品德的形成及個(gè)人發(fā)展和價(jià)值觀的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，但是根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況分析，在初中道德與法治課教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，影響了“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的有效實(shí)施。本文首先闡述初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵，而后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)有效性中存在的一些問(wèn)題，最后就提高初中道德與法治課教學(xué)有效性的構(gòu)建方略進(jìn)行論述。希望可以給廣大教師一些有用的建議，進(jìn)一步提升初中道德與法治課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治課 教學(xué)有效性 構(gòu)架方略

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，提高課堂有效性已經(jīng)被教師重視起來(lái)。初中道德與法治課堂不僅是對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行教育和規(guī)范，還對(duì)學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)主義精神內(nèi)核有著巨大的幫助。所以在開(kāi)展初中道德與法治的實(shí)際教學(xué)中，如何構(gòu)建有效課堂成了每位初中道德與法治教師共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)性地提出提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的措施和方略，希望借此為初中道德與法治教育的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

初中道德與法治課的有效性是指，教師在轉(zhuǎn)眼教材和課程大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、策略和模式用作少的時(shí)間、精力和資源，促進(jìn)學(xué)生理解掌握學(xué)科的理論知識(shí)，提高學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的人格修養(yǎng)、正確的三觀理念以及較高的政治素養(yǎng)和法治意識(shí)，從而較為全面的滿足學(xué)生個(gè)體的價(jià)值需求和社會(huì)發(fā)展需求。

其具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)要有明確的教育目標(biāo)，即要以正確價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極健康的道德生活和法治生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。二是，提高課堂教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得最大的教學(xué)收益。三是教師需要具備創(chuàng)造性的利用教材能力，能設(shè)計(jì)出適合實(shí)際教學(xué)情況和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。四是教學(xué)目標(biāo)要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)人民滿意的道德和法治教育。^[1]

二、初中道德與法治教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.學(xué)校和教師對(duì)道德與法治課程重視程度不高

在實(shí)際教學(xué)情況中，學(xué)校和教師對(duì)道德與法治課程的重視程度不高，是導(dǎo)致其課堂教學(xué)有效性差的重要原因。具體原因有以下幾點(diǎn)：首先是大部分校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視該課程，將課程基本都安排在下午時(shí)間，這段時(shí)間基本都是人精力最為困乏的時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。其次，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，單個(gè)教師帶課班級(jí)過(guò)多，教師重復(fù)性教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度消極。最后，就是教學(xué)評(píng)價(jià)需要完善，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)對(duì)該課程的評(píng)定并不準(zhǔn)確，學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)、心理素質(zhì)、國(guó)情國(guó)策以及正確三觀都屬于教學(xué)過(guò)程評(píng)定，并不能單純的以分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。^[2]

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)真正喜歡道德與法治課程的學(xué)生不多，學(xué)生普遍的缺乏學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與動(dòng)力，具體的表現(xiàn)主要為，上課看小說(shuō)等其他課外讀物，上課紀(jì)律性比較差容易出現(xiàn)說(shuō)話打鬧的情況，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠積極等。這些情況出現(xiàn)的主要原因有很多，主要的有以下幾點(diǎn)。首先初中道德與法治課程內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其次，教師教學(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。最后，就是教育分級(jí)，把改課歸為“副課”學(xué)生學(xué)習(xí)正是程度不高，缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.課堂教育缺乏時(shí)效性的教育情境

教學(xué)情境是初中道德與法治教學(xué)有效性的重要載體，只有不斷地將教育情境與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展需求，才能更加有效的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康積極的道德生活和法治生活。但是現(xiàn)今的教學(xué)情況是初中道德與法治課缺乏教育情境的時(shí)效性，影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、提高初中道德與法治課教學(xué)有效性的構(gòu)建方略

1.加強(qiáng)道德與法治教師的師資力量

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)道德與法治課的重視程度。首先學(xué)校需要制定切實(shí)可行的初中道德與法治課師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，提高初中道德與法治課教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和保障。其次應(yīng)該在不同層面上提高道德與法治課教師的主導(dǎo)意識(shí)，即在國(guó)家和社會(huì)層面上應(yīng)該注重專項(xiàng)研究及正確的社會(huì)風(fēng)氣引導(dǎo)提高教師的基礎(chǔ)待遇，而學(xué)校和教師則應(yīng)該以提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)為重要工作方向。最后，就是提高初中道德與法治教師的專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的相互統(tǒng)一。^[3]

2.豐富教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐

豐富教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，是提升道德與法治教學(xué)有效性的重要措施。首先應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育目標(biāo)，不斷探求更加合理化和實(shí)用化的課程教育目標(biāo)。其次應(yīng)該完善以人為本的教育內(nèi)容提高學(xué)生將課本理論內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中的分析解決能力。最后，應(yīng)該不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)方法，使教學(xué)具有更高的藝術(shù)性，進(jìn)一步體現(xiàn)因材施教的重要性，并以此形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)優(yōu)化教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要方式，初中生收益與此已經(jīng)可以接收到較為豐富的信息和知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)資源品臺(tái)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確信息的選擇和評(píng)定，提高學(xué)生的信息篩選和辨別的能力，形成更加堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和三觀理念。教師還應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)情境的優(yōu)化，運(yùn)用更多創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提高道德與法治課的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治的高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要學(xué)校、社會(huì)和教師共同努力，不斷探索和研究。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新性的開(kāi)展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)立更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建出更加有效的課堂教學(xué)氛圍，全面提升初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小娟.淺析初中道德與法治課堂教學(xué)策略研究[J].中華少年，2019（13）.

[2]王海梅.道德與法治課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（1）.

[3]陳福喜.如何構(gòu)建高效的初中《道德與法治》課堂[J].黑河教育，2019（7）：24-25.