初中語文體察 積累 探究

李紅梅

摘? 要：初中語文教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生體察、積累和探究的能力。一方面需要從生活中去體察、去積累;一方面要結(jié)合語文課程內(nèi)容去進(jìn)行體察與積累。體察是積累的前提條件，也是積累的基礎(chǔ)。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生體察的興趣，輔助學(xué)生形成積累的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);體察;積累;探究

初中語文教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生體驗(yàn)、察看和積累的能力。一方面需要從生活中去體察、去積累、去探究;一方面要結(jié)合語文課程內(nèi)容去進(jìn)行體察、積累與探究。體察是積累的前提條件，積累構(gòu)成了探究的基礎(chǔ)。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生體察的興趣，輔助學(xué)生形成積累的意識(shí)，自主地進(jìn)行語文學(xué)科的探究。

一、注重體察細(xì)節(jié)

在以往的初中語文教學(xué)中，注重的是課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了體察細(xì)節(jié)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

（一）教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合對比學(xué)習(xí)資料，全面地進(jìn)行剖析，從而形成更加完整的認(rèn)識(shí)。比如，在對于詞語的學(xué)習(xí)中，不單單要熟悉本身的詞義，還需要從詞語出現(xiàn)的語句前后的銜接、文章的感情色彩、詞語所涉及到的情境中去感受詞語的真實(shí)含義。

（二）教師需要引導(dǎo)學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。不但要從課本中去感受文學(xué)內(nèi)涵，還需要通過拓展性的讀物進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。文學(xué)修養(yǎng)的概念，不能僅僅依靠教師去進(jìn)行書面或者口頭的解釋，更需要學(xué)生在閱讀中去感悟。一部好的文學(xué)作品，往往能夠讓學(xué)生深入其境。比如在國學(xué)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對某一個(gè)國學(xué)文集進(jìn)行集中研讀。讀《論語》，要首先從孔子的介紹、孔子生長環(huán)境、《論語》的創(chuàng)作歷史背景來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠先從了解孔子開始，逐漸對孔子的學(xué)說有所了解，能夠了解在什么樣的成長經(jīng)歷和什么樣的歷史環(huán)境中，促使孔子形成了儒家思想。

（三）教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。一方面以模仿為基礎(chǔ)點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸熟悉文章的脈絡(luò)和修飾手法，另一方面在模仿的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)。比如在寫作練習(xí)中，從模仿原文的修辭手法開始，通過同樣的情境去描述不同的故事情節(jié)，或者用同樣的故事情節(jié)來刻畫不同的人物。在這里所謂的模仿，并不是死記硬背和照搬照抄，而是在重復(fù)地模仿訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主地去觀察并發(fā)現(xiàn)模仿對象的特征和規(guī)律。在轉(zhuǎn)換練習(xí)中，逐步將模仿的內(nèi)容提升為自主表述的內(nèi)容。

二、注重日常積累

語文學(xué)習(xí)中的積累，需要學(xué)生在觀察和感悟中進(jìn)行。主要可以通過三種有效的渠道來進(jìn)行積累：課堂筆記、生活日志、語句摘錄。學(xué)生的語文課堂筆記內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。

（一）課堂筆記中涉及到了教師提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性記錄。要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用課堂筆記來積累語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如組織學(xué)生定期地整理和評(píng)比課堂筆記，一方面能夠有效地督促學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂筆記是積累學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

（二）生活日志。是需要鼓勵(lì)學(xué)生積極記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的記錄可以是通過日志本來記錄，也可以通過錄音設(shè)備進(jìn)行。內(nèi)容也可以擴(kuò)展為生活或者學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些有趣的故事、一段課文的感悟、寫作的靈感等。生活日志的主要目的，不在于讓學(xué)生把日志當(dāng)作一個(gè)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是讓學(xué)生感受到日志對于個(gè)性化表達(dá)的重要意義。

（三）語句摘錄。語句摘錄其實(shí)是比較傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方式。以往的摘錄，只能從課本和讀物中進(jìn)行摘錄。教師需要結(jié)合新時(shí)代的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生不但可以摘錄美文，也可以從喜歡的游戲、電影、動(dòng)漫、故事、廣告、綜藝中去摘錄有趣的語句、精辟的語句。要把語句摘錄擴(kuò)展到課堂以外的方方面面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對摘錄的興趣。摘錄的過程中，其實(shí)也是一個(gè)積累語感的過程。通過不同的描述方式，不同的解釋，不同的修飾，同樣的感情能夠煥發(fā)出不同的色彩，同樣的情境可以刻畫出不同的人物角色，而只有在長期積累的基礎(chǔ)上，才能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，積累學(xué)習(xí)，是非常關(guān)鍵的。學(xué)生既可以選擇自己喜歡的方式去積累，也可以選擇按照教師劃分的重點(diǎn)進(jìn)行積累，始終需要強(qiáng)調(diào)的是積累是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是被動(dòng)完成的任務(wù)。

三、注重多面性探究

探究式學(xué)習(xí)，絕對不能夠以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，而是需要以解疑答惑為指引，讓學(xué)生在相對開放、自主的環(huán)境中去進(jìn)行探索和研究。

（一）要從不同角度去進(jìn)行探究。學(xué)生不僅僅要根據(jù)教師給出的課題來確定探究的方向，還需要從不同的角度進(jìn)行論證。比如，在對魯迅文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，教師需要通過提出不同的質(zhì)疑來讓學(xué)生在閱讀中去找尋答案，而這個(gè)答案一定不是教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是控制在正確方向內(nèi)的不同答案。學(xué)生既可以從魯迅的個(gè)人經(jīng)歷來解讀作品，也可以從作品的內(nèi)容來進(jìn)行解析。

（二）要注重探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中結(jié)合自身實(shí)際來談感悟，讓學(xué)生感受到探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義就在于能夠把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的探索。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是完全不同的。要通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的目的就是為了滿足自身的真實(shí)需要。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)，重點(diǎn)不能夠僅僅放在課堂中，還需要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在體察、積累、探究中實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，杜絕咀嚼式教育，而要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）