如何利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來(lái)保證初中歷史課堂的高效性

張飛

【摘? ? 要】? 在初中教學(xué)階段，歷史是極其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效地了解到人文社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)生在了解這些發(fā)展進(jìn)程的過(guò)程中可以逐漸地學(xué)習(xí)到其中包含的內(nèi)在文化，從而能夠受到不斷的感染與熏陶。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)過(guò)程越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中所處的主體位置，在教學(xué)過(guò)程中采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生更好地吸收歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本文從認(rèn)真?zhèn)湔n以確定教學(xué)的基本目的、靈活設(shè)計(jì)以開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)以及積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)效果檢測(cè)這三個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述了利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來(lái)保證初中歷史課堂高效性的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】? 認(rèn)真?zhèn)湔n;目標(biāo)導(dǎo)學(xué);靈活設(shè)計(jì);積極引導(dǎo)

處于初中階段的學(xué)生處于思想的快速成長(zhǎng)期以及個(gè)人生活觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀的初步形成階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為造成一定的影響。所以教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中要充分準(zhǔn)備好自己需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要能夠積極地采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成自己的課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)，從而保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還需要明確自己的教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地融入到初中歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定教學(xué)基本目標(biāo)

在利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式展開(kāi)歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要備好課。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，提前確定好課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠充分地結(jié)合教學(xué)的課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容中所涉及的一些基本問(wèn)題來(lái)進(jìn)行綜合創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在自己的教學(xué)模式下最大限度地被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。另外，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要能夠保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課堂進(jìn)程之間產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生能夠保持良好的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)地參與到歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

比如教師在進(jìn)行有關(guān)“科舉制的創(chuàng)立”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容先確定課堂的幾個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：了解科舉制度出現(xiàn)的歷史背景、了解科舉制的歷史變化過(guò)程、了解科舉制的基本流程、了解科舉制對(duì)歷史造成的影響。通過(guò)這樣幾個(gè)有層次的問(wèn)題，教師可以分別地安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而可以有次序地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以先借助于相關(guān)的教學(xué)工具，向?qū)W生展示各個(gè)不同朝代采用的與科舉相關(guān)的選拔策略。讓學(xué)生先對(duì)科舉制度的演變有初步的了解。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一些基本資料，讓學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行分享，從而有效地拓展課堂知識(shí)……在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠非常有條理地了解到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效地保證初中歷史課堂的教學(xué)效率。

二、靈活設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，最主要的教學(xué)方式來(lái)源于課堂教學(xué)階段。所以說(shuō)展開(kāi)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最佳環(huán)節(jié)同樣也是在課堂教學(xué)過(guò)程中。教師在進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂應(yīng)用時(shí)，要能夠靈活地開(kāi)展各類(lèi)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中，要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的一些歷史相關(guān)知識(shí)與其他學(xué)生共同探討，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以充分地發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性，從而能夠保證歷史課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師也能夠在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中成為合格的引導(dǎo)者，營(yíng)造出良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在教學(xué)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的基本要求，將教學(xué)課堂劃分為這樣幾個(gè)階段：初步了解階段、小組探究階段、課堂總結(jié)階段。教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件發(fā)生的歷史背景、歷史原因進(jìn)行初步了解，然后可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)再進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求進(jìn)行分析，去探討歷史事件發(fā)生的必然性與偶然性，并且分析歷史事件成功的原因，同時(shí)還需要去進(jìn)一步地理解辛亥革命對(duì)歷史的軌跡變化產(chǎn)生了怎樣的影響。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，在探討結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生到前面做大家的“小老師”，給所有學(xué)生講解自己了解到的相關(guān)內(nèi)容。教師在課堂的最后階段可以再進(jìn)行內(nèi)容的相關(guān)補(bǔ)充……在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生的表達(dá)能力以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力都能夠得到很好的鍛煉。

三、積極引導(dǎo)，檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)成果

在初中歷史課堂的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的最后階段還需要注重學(xué)生的教學(xué)達(dá)成度的檢測(cè)。在教學(xué)課堂結(jié)束后，教師要根據(jù)自己在課前就已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)檢測(cè)。教師可以結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以將檢測(cè)內(nèi)容的難度進(jìn)行劃分，保證學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中可以得到有效而且適度的檢測(cè)，從而能夠達(dá)到最佳的檢測(cè)結(jié)果。

比如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容之后，為了能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，設(shè)置這樣幾個(gè)帶有檢測(cè)效果的問(wèn)題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體時(shí)間以及涉及的國(guó)家、歷史事件發(fā)生的背景與原因、歷史事件造成的影響等等。教師可以要求學(xué)生按照在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)下自己的答案，再收集上來(lái)進(jìn)行批閱，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握狀況就能夠得到很好的了解與保障，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂知識(shí)的鞏固進(jìn)程。

總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體性，要將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。教師要充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的積極作用，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，確定即將進(jìn)行的歷史教學(xué)的中心目標(biāo)，然后靈活地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后，教師要能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)成果進(jìn)行檢測(cè)，保證初中歷史課堂的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

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