《Web程序設(shè)計(jì)》應(yīng)用型課程教學(xué)改革研究

王偉靜 郭俊恩

摘要：本文采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為宗旨，圍繞課程建設(shè)和改革的總體思路開展教學(xué)改革。最后通過SOLO分類評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的Web程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的《Web程序設(shè)計(jì)》課程綜合改革。

關(guān)鍵詞：SOLO分類評(píng)價(jià);Waterfall教學(xué)方法;變量角色;應(yīng)用型課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0139-02

1概述

《Web程序設(shè)計(jì)》課程采用JSP描述Web程序設(shè)計(jì)的基本理論和實(shí)踐技術(shù)，是軟件工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要面向大型應(yīng)用程序開發(fā)和服務(wù)器端集成技術(shù)實(shí)踐。

本課程堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則，將Web程序設(shè)計(jì)的基本理論與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，把軟件工程的思想融入教學(xué)體系中，從基礎(chǔ)理論及工程應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與Web程序設(shè)計(jì)思想、養(yǎng)成良好的Web程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，掌握Web程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生使用程序設(shè)計(jì)語言和面向?qū)ο笏枷虢鉀Q實(shí)際問題的能力，使學(xué)生具有良好的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，形成具有優(yōu)勢(shì)的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力lll。

2課程建設(shè)和改革的總體思路

《Web程序設(shè)計(jì)》應(yīng)用型課程建設(shè)的總體改革思路是：采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”宗旨，堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計(jì)原則，通過SOLO（Structureof Observed Learning Outcomesl分類評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生使用Web程序設(shè)計(jì)湔臺(tái)使用JsP技術(shù)描述，后臺(tái)使用Java語言描述）的程序編寫、程序閱讀和程序調(diào)式能力，最終實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的Web程序設(shè)計(jì)課程綜合改革。

課程內(nèi)容建設(shè)方面主要工作是，以面向工作過程導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生“系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”核心能力培養(yǎng)，對(duì)接洛陽語音云創(chuàng)新研究院、洛陽中科信息產(chǎn)業(yè)研究院等科研院所和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)《Web程序設(shè)計(jì)》課程的課程體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)。具體思路如圖1所示，首先分析并解構(gòu)《Web程序設(shè)計(jì)》的科學(xué)式課程體系;然后以工作過程為主線，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行重構(gòu)和整合，提出具有操作性、系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)計(jì)劃，形成基于工作過程的課程知識(shí)體系。

3教學(xué)方法改革

1）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)“范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)時(shí)少”的特點(diǎn)，擬采用Waterfall教學(xué)方法。

先將學(xué)習(xí)內(nèi)容像瀑布一樣輸送給同學(xué)，然后在學(xué)習(xí)（瀑布下行）過程中遇到阻力的位置，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入討論。將最基本和必要的知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)單的概念引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，并不斷加深、拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既要注重基本語法的詳細(xì)介紹，又要適時(shí)引入高級(jí)應(yīng)用的內(nèi)容，保證既有“點(diǎn)”的深度，又有“面”的廣度，點(diǎn)面結(jié)合，相輔相成，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生了解并掌握Web程序設(shè)計(jì)基本概念和JSP技術(shù)使用方法的目的。例如，當(dāng)介紹JSP中變量和方法的聲明、Java表達(dá)式、Java程序片時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有c語言的相關(guān)基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容可以很快地進(jìn)行“面”2z的基本語法和應(yīng)用講解;對(duì)于JsP中的核心內(nèi)容JavaBean、Servlet、MVC思想等這些“點(diǎn)”的介紹就需要相對(duì)比較完整和深入，從而使學(xué)生從C/S編程平穩(wěn)過渡到B/S編程的使用上。

2）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的特點(diǎn)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)。

將課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、完善的過程上，而不是放在知識(shí)的最終結(jié)論上，不僅讓要讓學(xué)生了解JSP技術(shù)完成Web程序設(shè)計(jì)開發(fā)的最終結(jié)果，還要讓學(xué)生了解JSP技術(shù)的提出背景和實(shí)現(xiàn)過程。努力把課堂教學(xué)變成學(xué)生自己研究問題的過程，教師和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索問題的答案，通過嘗試失敗、設(shè)計(jì)改進(jìn)的過程，以便提高學(xué)生的計(jì)算思維和編程能力。例如，對(duì)于“MVC編程思想”，先不講定義，讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“MVC編程思想”的特征，最后給出“MVC編程思想”的正式定義。這樣可使學(xué)生不僅能夠知道“MVC編程思想”定義，而且也可以更深刻地了解“MVC編程思想”定義的含義和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增加學(xué)生“MVC編程思想”的理解。

3）針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，擬采用“理論、實(shí)踐和應(yīng)用三合一式”教學(xué)方法。

（1）理論與應(yīng)用相結(jié)合

從講JSP技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)全部要求上機(jī)完成，以提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。同時(shí)要求學(xué)生完成個(gè)性化作業(yè)，給他們自由發(fā)揮的空間。

（2）理論和程序演示相結(jié)合

采用生動(dòng)形象、圖文并茂、兼具程序動(dòng)態(tài)演示功能的多媒體課件進(jìn)行授課。例如，將JSP技術(shù)的常用功能做成演示程序，使學(xué)生通過JSP技術(shù)的使用方法動(dòng)態(tài)演示，加深對(duì)JSP技術(shù)的理解。

（3）理論和程序?qū)嵺`相結(jié)合

采用國際上先進(jìn)的基于變量角色（Roles of Variable Based）教學(xué)方法，將JSP技術(shù)抽象為特定的幾種變量角色ROVS，通過PlanAni可視化軟件和IDE環(huán)境將ROVS圖形化和動(dòng)畫化，展現(xiàn)ROVS的賦值和運(yùn)算邏輯，借助可視化技術(shù)提高學(xué)生的程序閱讀能力和綜合問題解決能力。

4）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擬采用基于ROVS案例和程序閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式。每次實(shí)驗(yàn)課，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組;然后，要求學(xué)生閱讀一段基于ROVS的工程案例，識(shí)別每個(gè)變量角色，借助對(duì)變量角色計(jì)算賦值過程和生命周期的描述向小組成員來解釋該工程案例程序的功能;接著，仿照該工程案例，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的Web程序設(shè)計(jì)思想和JSP語法，編寫一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的程序，并借助IDE的調(diào)試功能向教師講解程序的執(zhí)行過程;最后，教師依據(jù)SOLO分類框架，對(duì)學(xué)生的程序閱讀能力和程序編寫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

本文采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”宗旨，通過SOLO分類評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的Web程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向能力評(píng)價(jià)的《Web程序設(shè)計(jì)》課程綜合改革。