數(shù)學活動課程的優(yōu)化及開發(fā)探微

周丹丹

【摘? 要】數(shù)學活動課雖然準備比較繁雜，課程操控難度較大，但是數(shù)學活動課對于學生的數(shù)學發(fā)展而言有著重要的意義，因此在實際教學中教師要注重數(shù)學活動課的教學，要找準數(shù)學活動課的落腳點，并結合學生的認知特點對數(shù)學活動課進行優(yōu)化，要根據(jù)學生的學習內容，利用各方面資源有效開發(fā)數(shù)學活動課程，從而推動學生更好地領悟數(shù)學規(guī)律，發(fā)展數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】數(shù)學活動課程;優(yōu)化;開發(fā)

因為課前的器材準備繁雜、課中的課堂秩序維護困難等因素，數(shù)學教師對于數(shù)學活動課的印象是執(zhí)教難度較大，深入到數(shù)學活動課的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)一些課堂操作活動是縮水的，一些活動內容甚至被擠壓直至消亡，一些教師樂于將活動課中需要學生掌握的知識點提煉出來，直接告知學生，這樣就可以省掉實際操控之苦。殊不知，數(shù)學活動中對學生能力的培養(yǎng)和探究興趣的培養(yǎng)是大于知識的，這樣的做法恰恰抹殺了一些操作和探索的空間，讓學生越發(fā)感覺到數(shù)學學科的枯燥。

有鑒于此，在實際教學中教師要以關注學生的生長為目標，要克服困難為學生的數(shù)學活動課創(chuàng)設良好的生態(tài)環(huán)境，讓學生可以在活動中感悟數(shù)學規(guī)律，提升數(shù)學學習能力，推升數(shù)學學習層次。為此，數(shù)學教師不但要上好上足數(shù)學活動課，而且要結合學生的認知特點和學校所處的區(qū)域，對數(shù)學活動課進行優(yōu)化，并結合實際開發(fā)出有教學價值的數(shù)學活動課來，讓學生感知到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而增強學生積極的數(shù)學學習情感，具體可以從以下幾點入手：

一、研究教材，找準主線

在蘇教版教材中，數(shù)學活動課是穿插在一般內容的教學之中的，這些活動與單元教學內容聯(lián)系較緊密，所以在活動課中，學生一方面可以鞏固所學知識，另一方面可以增強操作、實驗、觀察、推理等能力，為他們的探索性學習打好基礎，因此在實際教學中教師要注重數(shù)學活動課的教學，不能因為活動課上學習的內容相對較少就忽略了學生的學習過程，轉而告知學生相關的知識點。具體教學過程中，教師要善于從教學內容的角度出發(fā)來研究教材，來尋求教材在課堂教學中的落腳點，這樣可以讓數(shù)學活動課更立體，更豐滿。

例如三年級“算24點”一課，從內容上教材安排了幾個游戲活動，首先教材采用游戲的情境就是為了激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生感受到數(shù)學的好玩、有趣。其次是在游戲的過程中，學生就需要關注到游戲的規(guī)則，根據(jù)游戲規(guī)則來完成游戲內容，學生在生活中已經具備這樣的基礎，所以在知曉游戲規(guī)則的情況下，學生的注意力能夠更好地集中到數(shù)學學習本身。再次是這個課程的開發(fā)是為熟練掌握混合運算的運算法則服務的，在此之前，學生已經完成了加減乘除四則混合運算的學習，他們掌握了四則運算的規(guī)則，在此基礎上安排一個算24點的游戲可以鞏固所學內容，而且24的數(shù)值不大，在三年級孩子的運算能力范疇之內，所以選擇這樣的內容來承載教學任務無疑是適切的。另外在本活動課程中，推動學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維也是一個重要的教學落腳點，從數(shù)學學科的角度看，培養(yǎng)學生的思維能力是高階的教學目標，結合這樣一個學生感興趣的內容，可以推動學生的解題方法多樣化，提升學生的思維創(chuàng)新，這樣的課程是非常有價值的。

綜合以上內容，在教學中我們一定要重視這樣的課程，要讓學生有真實的經歷，在豐富的體驗中發(fā)展學生的運算能力，促進他們的創(chuàng)新思維，與此同時，教師還可以根據(jù)學生的能力做一些拓展，將算24點的一些非常規(guī)的思路蘊含在教學中，讓學生在基本方法之外有更多的接觸和發(fā)現(xiàn)，這樣可以推升學生的數(shù)學學習層次。

二、聯(lián)系學情，優(yōu)化內容

數(shù)學活動課的教學要結合教學內容以及學生的學力，要旨在推動學生在數(shù)學學習上的提升，所以在實際教學中，我們也不能固守課本，而是要與時俱進，要綜合教學目標與學生的發(fā)展需要來設計教學內容，在條件許可的情況下教師可以對教學內容做一些適度的優(yōu)化，讓教材與學生聯(lián)系得更緊密，讓學生在更豐富的學習內容中得以提升。

例如在六年級有一個“動手做”活動：一個長方形的長是12厘米，寬是6厘米，將它的長和寬分別增加原來的二分之一，新長方形的面積是原來的幾分之幾？這個內容與本單元的教學內容是相符的，而且在動手嘗試中也能讓學生的分析能力和解決問題的能力得到提升。但是在反思這部分內容的時候，總覺得教學如果僅僅到此為止一定是不足的，因為這部分的內容還給學生留下了充足的空間，因此教師可以從這個“動手做”出發(fā)，后續(xù)開發(fā)幾個教學環(huán)節(jié)，讓幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一節(jié)數(shù)學活動課。這節(jié)課以教材中的“動手做”問題為引子，之后讓學生嘗試將長方形的長與寬增加原來的三分之一，再讓學生對比兩個活動，看看發(fā)現(xiàn)了什么，在學生嘗試總結規(guī)律的時候，再以卡通人物形象拋出問題：為什么會這樣？通過這樣的問題，學生就從總結規(guī)律上升到探析規(guī)律背后的算理上，一些學生可以結合畫圖過程有所發(fā)現(xiàn)，還有的學生從增加原來的幾分之一入手將原來的長和寬與現(xiàn)在的長和寬轉化為份數(shù)，這為他們成功發(fā)現(xiàn)內在的數(shù)學規(guī)律打下了基礎。在這部分內容之后，還可增加一個新的問題：長方形的周長是怎樣變化的呢？用這樣的問題推動了學生展開新的研究。

從這個活動課的開發(fā)來看，素材還是原來教材中提供的，但是教師有意將原來的教學內容進行了拓寬和拓展，學生在學習這部分內容的時候，不再是以得出結果為目標，而是要綜合已有知識，結合畫圖和計算、推理等方法去探尋規(guī)律背后的成因，學生在這樣的學習中對于這部分知識會有更深的領悟。這個案例體現(xiàn)了一線教師也是數(shù)學教材的開發(fā)者，當教師具備了科學的課程觀，具備了良好的學生發(fā)展觀之后，數(shù)學教學的內容會變得日益豐富起來，學生也將因此而受益。

三、結合實際，開發(fā)教材

數(shù)學活動課除了應該結合當前所學內容之外，還要推動學生綜合能力的提升，所以在實際教學中，我們可以結合學生的生活實際設計一些綜合性強的活動課內容，這樣讓學生在學習中可以調用各部分知識，推動他們應用數(shù)學解決實際問題能力的提升，可以讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，知曉數(shù)學的好玩、有用，從而為增進學生積極的數(shù)學學習情感打下堅實的基礎。

例如在六年級第二學期，教師可以根據(jù)學生即將面臨畢業(yè)的實際情況，將一些數(shù)學知識和數(shù)學活動融入到學生的暑假生活中，比如說進行一次旅游的預算，教師可以在課前收集各種信息，比如說出行的方式選擇問題，教師可以收集飛機航班的相關信息以及動車的相關信息（出發(fā)時間和經過的時間）讓學生做對比，在學生做出決定之后，他們又會面臨幾家航空公司的機票信息，比如機票（或者動車）的數(shù)量，打折方式，允許攜帶的行李重量以及超出重量的行李托運費等等信息，這樣學生可以根據(jù)自己的理解，并通過計算來決定出行方式，因為學生的著眼點不同，有的學生著重于經濟實惠，有的學生著重于出行時間的安排合理，所以在這樣的活動課程中，學生制定的方案會有很大區(qū)別，再加上之后課程中還出現(xiàn)了景點打折方式的問題，以及讓學生制定一個預算單，這樣的活動課程包含的內容就比較豐富，給學生較多的鍛煉。

總之，活動課程作為一種課程資源，需要得到教師和學生的重視，尤其對于教師而言，不但要引導學生上好活動課，在活動中增進學生的數(shù)學知識，還要讓學生在活動課的學習中提升數(shù)學學習能力。另外教師還要綜合學習內容，結合學生的認知能力以及地方性的資源來開發(fā)適合學生發(fā)展的活動課程，讓他們的學習更加豐富，體驗更加深刻。

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（江蘇省啟東市大豐小學，江蘇 南通 226200）