如何在小學語文課堂中開展游戲化教學

李慶玲

摘要：小學語文是很重要的基礎工具學科，教師和家長對其的重視程度可想而知。但是，由于小學生自身的一些局限性，他們十分活潑好動，本身的閱歷又非常有限，對事物的理解存在著片面性。新課改要求教師要從小學生的認知能力出發(fā)開展創(chuàng)新性的教學，而游戲化教學正符合這一要求。它的好處在于很好地調動了學生的天性，在玩中學習知識，使學生的興趣愛好也得到了發(fā)展，寓教于樂。本文對此進行了粗淺的分析，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;拓展思維

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0028

小學是一個啟蒙的階段，它的教育質量好壞與否，直接對孩子的未來產生重要的影響，對他們興趣愛好的培養(yǎng)也十分關鍵。由于他們普遍年齡都很小，天真活潑，注意力很容易分散，對于一切事物都抱有極強的好奇心。因此，專家建議對其進行游戲教學。筆者根據(jù)小學語文課堂游戲化教學的實踐經驗，提出以下建議。

一、小學語文游戲化教學的意義

隨著《新課程標準》的出現(xiàn)，語文學科的教學工作不再是簡單的教師教學生學，而是注重雙贏的效果。在此階段實施游戲化的教學方式，無疑是將小學生的特點放在教學工作的首位上，讓其得到了成長中的快樂。通過這種方式，教師也可以對學生開展良性的教學評價，增強學生的自信心，從而達到良好的教學效果。

1. 拓展學生思維

教師在預備開始游戲的階段，就要事先制定好規(guī)則。當學生清楚了游戲的規(guī)則之后，就會按照其規(guī)矩進行自主探究的活動，完成過關斬將的環(huán)節(jié)，取得最終的勝利，找到他們想要的答案。此種模式充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，使用自己的聰明才智，用已經學到的知識去解決未知的問題，拓展自己的思維，打破僵化的模式，調動了自身的積極創(chuàng)造性。

2. 促進學生智力的發(fā)展

此種教學模式中的游戲形式很好地貫穿了邏輯思維的學習模式。如推理、觀察、想象等，其中包含著智力成分，在進行游戲的同時，學生會不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處，經過一定的鍛煉，養(yǎng)成自己獨到的判斷以及觀察力。

3. 提高學生的表達和溝通能力

需要注意的還有另外一點，那就是使用游戲化教學的手段，必須要有針對性地去實施。選擇游戲類型的時候，也要十分慎重，要選擇學生感興趣的，并且結合小組的形式去組織進行。這樣既可以搭建良好的師生共同進步的平臺，也可以充分發(fā)掘學生的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，在生生的相互交流當中，取得共同的進步。

二、具體實施方法

1. 加強教師對游戲化教學的理解

這種游戲的模式，是寓教于樂的好方式。但是，前提是教師一定要端正自己的態(tài)度，有的語文教師總覺得該學科非常簡單，直接記憶學習即可，不必將其融會貫通，并且也沒有及時研發(fā)有利于教學的方法，把它當作任務來完成，學生也只是承接知識的容器，嚴重影響了學生未來的綜合素質的提升。所以，想要從根本上提升教學的效果，就應該從根源入手，提升教師的思想認識水平。在此過程當中，教師應該主動將陳舊的教學觀念拋棄掉，綜合引進游戲化教學的方法，并凸顯其優(yōu)勢。對于教師的進一步要求就是，要加強對游戲化教學的認識，不斷更新自己的教學理念，做到與時代同步。

（1）利用小游戲吸引學生的注意力。在教學過程中加入一些游戲，不僅可以活躍整個班級的課堂氣氛，還可以吸引學生的注意力。經過這個環(huán)節(jié)，學生可以精力集中，再去分析和解決問題，這樣就解決了傳統(tǒng)教學中無聊的缺陷，極大地提升了教學的效率。比如，在分析課文中的人物時，讓學生分別飾演文章中的角色。此類游戲起到了理解漢字釋義，以及鍛煉表達能力的雙重作用。

（2）在課堂組織游戲比賽，調動學生參與。在課上，教師需要采取一些小的技巧來調動學生的探索欲望。比如一些師生共同參與的小游戲，形成良性的競爭氛圍。如，學生給出一個問題的正確答案之后，教師會當眾給他頒發(fā)一枚小小的五角星或者是小紅旗。這樣日積月累之后，取得五角星或小紅旗最多的人將會是本周班級的進步之星。這樣的活動新奇有趣，會讓學生陶醉在榮譽感之中，強化了他們本身的動力。長此以往，會自動變?yōu)閷W生自己的一種積極上進的態(tài)度，養(yǎng)成好的習慣。

2. 多元化游戲的教學模式

教學模式一定要注意多元化的應用，因為如果很單調，就不足以吸引學生的興趣，從而讓他們感覺到枯燥乏味，使得他們的素質發(fā)展受到不良影響。小孩子都喜歡探索未知事物，因而教師要使游戲貫穿于教學過程中，并且采取多樣化的手段，融會貫通各種知識，使學生認識到知識是無限的。比如，在教授關于植物的一些生詞的時候，教師可以讓學生隨手畫出一些相關的圖畫，通過這樣的舉動讓學生加深印象，從而記住生詞。在“山中訪友”的課上，讓學生帶著書本走進自然環(huán)境之中，也去拜訪自己的一位親友，這樣能夠特別真切地感受到作者當時的所思所想，能夠獲得真實的感受，不再只是紙上談兵，而是學生自己的真實體驗，這也有利于培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛。

3. 提高教師的游戲化教學能力

當下的語文游戲化教學主要存在一些問題，使得教師自身的游戲化水平亟待提升。這也是一種重要的能力，需要做的就是將游戲的形式與教學的理念結合在一起。而現(xiàn)下，還有很多教師不能適應這種新的需求，也并沒有接受過與之相關的訓練，清楚其中的大意，卻無法將其落實。所以，相關部門也要做出自己的一份努力，調整好課程的結構，設立培訓教師的專職機構，對教師進行集中的培訓，促進游戲化教學手段的推進。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街鎮(zhèn)馬街小學? ?746021）