OBE理念下成人教育“三環(huán)七步”教學模式探究

王賽嬌

摘 ? 要：改革開放以來，成人教育為我國經濟發(fā)展和社會進步做出了積極的貢獻，但近年來，卻面臨著嚴重的發(fā)展瓶頸;同時，以OBE為核心理念的工程教育迎來了大發(fā)展，為成人教育發(fā)展提供了有效的解決對策。文章以OBE理念為指導，以《網頁設計與制作》課程為例，基于職業(yè)需求與成人學生特點構建“三環(huán)七步”教學模式，從教學目標、教學過程、考核方式等方面進行改革與創(chuàng)新。實踐證明，這能有效提升課堂教學效果，從而提升成人教育人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：OBE理念;成人教育;三環(huán)七步;教學模式;網頁設計與制作

中圖分類號：G72 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）03-0085-05

成人教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在滿足大眾教育需求方面做出了重大貢獻。但近年來，隨著普通高校的大力擴招，成人教育發(fā)展卻面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部2018年7月發(fā)布的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國共有普通高等學校2613所（含獨立學院265所），比上年增加35所，增長1.35%，而成人高等學校282所，卻比上年減少2所?？梢姡绾翁岣叱扇私逃慕虒W質量增強競爭力，業(yè)已成為成人教育工作者面臨的首要問題，而教學質量的重點在于課堂教學。

OBE（Outcomes-based Education）即成果導向教育，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。在我國，隨著2016年6月成為國際本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，以OBE為核心理念的工程教育同樣迎來了大發(fā)展。近幾年來，國內高校紛紛在教育改革實踐中探索適合自身發(fā)展的OBE教育體系和教學模式，以全面提升人才培養(yǎng)質量，這同時也為成人教育教學改革發(fā)展提供了有效的解決對策。

“三環(huán)七步”教學模式指對于某一主題教學將教學過程分為三個環(huán)節(jié)和七個步驟來完成，其指導思想是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力、團結協(xié)作能力及拓展創(chuàng)新能力等，從而提高教育教學質量。這種教學模式在高等教育特別是成人教育方面研究還比較少。因此，以OBE理念為指導，以《網頁設計與制作》課程為例，探索構建適合成人教育學生的 “三環(huán)七步”教學模式以提升成人教育教學質量，是一個值得研究的內容。

一、網頁設計與制作課程教學現(xiàn)狀

《網頁設計與制作》是成人教育計算機專業(yè)、電子商務等專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程。據(jù)調查，30%左右的學生畢業(yè)后從事網頁設計相關的工作。可見，網頁設計與制作課程已成為促進學生就業(yè)最有效的課程之一。近幾年來，為提高網頁設計與制作課程教學效果，國內不少學者在基于翻轉課堂、項目驅動、混合式教學等方面做出了許多有益的探究，提出了多種行之有效的方法。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，網頁設計與制作課程教學在教學目標的定位以及教學模式設計等方面依然存在著一些問題，需要進一步改進。

1.教學目標與社會需求的對接度不夠

教學目標決定著課程的教學內容、教學結構和教學組織的形式，起著主要導向作用。但現(xiàn)有課程教學目標主要按照指定教材和教學大綱來確定，缺乏對社會職業(yè)發(fā)展需求和學生畢業(yè)需求分析，缺乏對現(xiàn)有學生的學習現(xiàn)狀和就業(yè)方向的調研分析，導致學生畢業(yè)后不能很好地把知識點應用于解決實際問題，不能快速地適應社會工作。因此，課程教學目標的確定應對接社會需求，讓學生學有所得，學有所用。

2.教學模式對教學對象的適用度不夠

目前，大多數(shù)成人教育教學模式依舊在照搬照抄普通高校的一貫做法。但實際上，成人教育學生的學習基礎比較薄弱，就業(yè)方向與普通高校學生也有著明顯的區(qū)別。任何教學模式都有其適用范圍與局限性，針對成人教育學生，應該充分考慮學生的特點來設計適合自己的課堂教學模式，才能讓學生易于接受，少走彎路，才能有效提高課程教學質量，提升人才培養(yǎng)質量。

二、職業(yè)崗位分析及學生對象分析

1.職業(yè)崗位需求分析

經對近三年畢業(yè)后從事網頁設計與制作工作的成人學生進行回訪，對企事業(yè)單位的崗位招聘要求進行調研，且與行業(yè)專家進行探討，筆者將本職業(yè)崗位需求歸納為兩大點：

（1）熟練使用網頁設計工具，具備一定的網頁項目綜合設計能力和優(yōu)化能力;

（2）責任心強，職業(yè)素養(yǎng)和個人素質好，具有較強的團隊協(xié)作意識。

可見，在要求學生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)同樣非常重要。

2.教學對象分析

目前，很多成人教育學校的學生主要來自于本地區(qū)的職業(yè)中專學校，他們的學業(yè)基礎較弱，而且參差不齊。在學習模式需求上，他們不喜歡單向灌輸?shù)慕虒W模式，而喜歡以問題為中心或以任務為中心的學習模式，喜歡交流和實踐。另外，年輕的特點使他們易于接受新事物，在學習與交流過程中能熟練運用互聯(lián)網、微信、微博等新媒體技術。因此，對于成人教育學生的教學，應倡導小組合作及項目化的教學方式，同時結合多種新媒體手段輔助教學。

三、“三環(huán)七步”教學模式設計理念與思路

本教學模式設計理念是以OBE理念為指導，基于對網頁設計與制作就業(yè)崗位需求，以及學生的自身特點，確定本課程的教學目標，然后以此教學目標和預期成果為起點，反向設計課程教學。具體實施通過學生自主學習（明確任務、資源整合）、合作交流探究（小組交流、合作實踐）、展示反饋矯正（展示反饋、評價點撥、總結提升）的“三環(huán)七步”來完成，如圖1所示。

該模式的教學重點在于對學生的學習過程和學習成果的評價上。在這個模式中，教師和學生通過完成自身的角色任務，達到知識的傳播、互補和內化。這不僅能有效激發(fā)學生的學習欲望，而且也發(fā)展了學生的自主學習能力、問題解決能力及團結協(xié)作精神，從而實現(xiàn)課程教學目的。

四、教學設計與實踐

1.教學目標的確定

根據(jù)就業(yè)崗位需求與學生自身特點分析的結果，確定本課程教學目標為：從職業(yè)技術教育出發(fā)，重在培養(yǎng)學生實際制作網頁的技能與能力，使學生熟練掌握Dreamwaver等網頁設計工具，較好地配合使用Photoshop等軟件制作出美觀的網頁，會使用CSS、JavaScript等對網頁進行優(yōu)化，同時培養(yǎng)學生“自主學習能力、獲取應用知識能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力”等職業(yè)精神?？偟慕虒W目標又分為知識目標、能力目標和素質目標，如圖2所示。

（1）知識目標：做到三個廣。一是網頁設計知識廣，要求學會建設、管理和維護網站，學會網頁設計相關工具的使用，學會CSS和JavaScript的設計技巧。二是社會行業(yè)基本知識廣，學會根據(jù)不同的行業(yè)需求設計不同風格網頁的方法與技巧。三是信息技術拓展知識廣，學會利用各種新媒體手段融合各種資源并輔助于網頁設計與制作。

（2）能力目標：做到三個強。一是自主學習能力強，能積極跟蹤網頁設計新技術的發(fā)展積極自主地學習，具備不斷學習新知識的能力。二是實踐能力強，能獨立完成網頁的設計與制作，具備在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。三是創(chuàng)新能力強，能創(chuàng)新自己的思路和方法，設計出有創(chuàng)意的網頁。

（3）素質目標：做到三個好。一是職業(yè)道德好，認真負責，服從大局，具有良好的集體觀念和社會責任感。二是協(xié)作能力好，善于接受新思想、新事物，善于與他人協(xié)作處理問題、解決問題。三是敬業(yè)精神好，愛崗敬業(yè)，尊重勞動，具有誠實守信、樂觀健康的職業(yè)精神。

2.教學實施過程

在課程教學初期，先確定要達到的學習成果，這既是整個教學實施過程的起點，同時也是終點。其學習成果可以確定為某一主題的綜合網站設計，如學校網站、銷售網站、某企業(yè)網站等。然后根據(jù)不同的目標成果成立若干個合作小組，合作小組對行動任務進行分析確定行動計劃，同時把最終項目成果分解成若干個子成果，如網站布局、數(shù)據(jù)訪問等。每個目標子成果按“三環(huán)七步”教學模式，構建課程教學實施步驟。如圖3所示。

如圖3所示，學生需協(xié)同合作一個從無到有的網站開發(fā)任務。在這個過程中，教師與學生、學生與學生之間是互動的。在自主學習環(huán)節(jié)，各個學習小組先明確任務，在教師的引導下進行自學，搜索相關信息并進行分析整合。在資源整合完成后進入交流探究環(huán)節(jié)，小組成員共同商討設計方案，共同完成設計任務，若在實踐中遇到難題，則需要運用已有的知識及學習新知識去解決問題。最后，各個小組對設計成果進行展示點評，通過點評來實現(xiàn)知識點的互補與提高。這樣的教學實施過程設計，促使學生在團隊協(xié)作及自評互評的過程中相互學習，并逐漸樹立合作制勝、尊重他人的職業(yè)精神，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的雙贏。

3.教學環(huán)節(jié)與教學方法

“三環(huán)七步”教學模式的三個教學環(huán)節(jié)綜合使用了項目教學法、任務驅動法、案例教學法和比較教學法。

（1）自主學習環(huán)節(jié)主要采用項目教學法

項目教學法是教師將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，由學生自己負責項目信息的收集、設計、實施與評價。項目教學法是激發(fā)學生自主學習和主動參與的一種教學方法。

前期，教師創(chuàng)建真實的教學情境，推薦一些富有特色的網站供學生欣賞，激發(fā)他們學習的熱情。然后教師以項目成果為導向，交由學生以小組為單位進行設計，引導學生思考和探索。項目教學法貫穿整個教學過程的自主學習環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學生不僅能學到網頁設計與制作的知識與技巧、學到課堂以外的知識與能力，而且有效培養(yǎng)了學生自我學習、自我探索的精神。

（2）合作交流探究環(huán)節(jié)主要采用任務驅動法和案例教學法

任務驅動法是指教師圍繞一個待解決的任務引導學生產生一種學習實踐活動的教學方法。案例教學法是指教師選取具有典型性和代表性的案例，啟發(fā)學生學習與思考的一種教學方法。

網頁設計的項目任務在教學過程中分為若干個子任務，如網站布局、網頁設計與優(yōu)化等，這些子任務又將細分為多個微任務，如多媒體對象處理、CSS樣式等，微任務的實現(xiàn)主要在合作交流探究環(huán)節(jié)進行。在這個環(huán)節(jié)，教師以包含新知識點的微任務設計開展任務驅動教學。同時，還可以適時采用案例教學法，即在設計各個微任務過程中，舉類似的案例引出解決問題的方法供學生模仿和實踐。任務驅動法和案例教學法能讓學生不斷地獲得成就感，能有效培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓的創(chuàng)新意識。

（3）展示反饋矯正環(huán)節(jié)主要采用比較教學法

比較教學法，是指在教學中將某些相似又有區(qū)別的內容放在一起進行對比分析，找出其異同點，促使學生發(fā)現(xiàn)新知識新技能的一種教學方法。

每個子任務特別是整個項目任務完成后，都進入展示反饋環(huán)節(jié)，由各個小組匯報設計成果。教師的教學方法主要采用比較教學法，即對各個小組的設計成果進行比較評價，再聯(lián)系在一起進行講解，總結出網頁設計技巧的異同。比較教學方法能讓學生通過積極的比較，發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，進而深化和拓展課程知識點。同時，也能有效提升學生分析問題的能力和實踐應用能力。

4.教學手段

除了傳統(tǒng)的語言和書籍外，教學還基于各種多媒體教學環(huán)境，充分利用一切有利于提升教學成效的方法和工具，如 PPT多媒體課件、互聯(lián)網、微信、QQ群等，如圖4所示。

實踐證明，合理地應用多媒體技術手段，不僅可以有效地改進教學模式，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，而且能拓寬學生學習的視野，進一步挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

5.課程考核評價體系設計

OBE強調的是學生完成所有學習過程后獲得的最終成果，是學生內化到心靈深處的一個歷程，包括能應用于實際的能力，以及可能涉及的價值觀或其他情感因素。在這樣的理念指導下，圍繞學生最終在知識、能力、素質需達到的目標，設計課程考核評價體系，如圖5所示。

此考核評價體系分三大部分：任務考核要求每位學生按計劃完成各個子任務及最終的項目任務，其考核重點在于任務完成的質量情況;成果評價主要是針對項目成果，通過學生自評、互評以及校外專家的評價來考核;過程考核則注重學生的學習過程，包括學生的學習態(tài)度和學習精神等。設計這樣的課程考核體系的優(yōu)勢在于：既包括了知識點考核，如網頁技術含量、網頁信息量等，同時也包括了綜合素質考核，如責任心、團隊協(xié)作精神等。

五、課程教學實踐效果分析

為了教學質量的持續(xù)改進，我們對我校兩個班級開展了不同的教學實踐，其中一個班采取傳統(tǒng)教學模式，另一個班采取“三環(huán)七步”的教學模式，在學期結束后進行了教學效果調查評價。調查內容主要包括學生的學習興趣、學習滿意度、個人素質提高、就業(yè)意向等方面。調查結果顯示，基于OBE理念的“三環(huán)七步”教學模式取得了很好的教學效果，學生在學習興趣和學習滿意度等方面均有所提高，如圖6所示。

同時，調查也收集到了學生的有效建議20多條，比如建議與行業(yè)專家進行面對面交流、建議開展優(yōu)秀網頁設計主題講座等，這都為教學的持續(xù)改進提供了有效的參考。另外，在實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用微信、QQ等新媒體技術作為小組合作交流平臺，在提高學生學習興趣與學習交流上起到了很好的促進作用，但在學習信息的整理與保存方面，還需進一步改進。

六、結束語

OBE理念下“三環(huán)七步”教學模式是基于市場發(fā)展、企業(yè)需求和學生特點，從培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)角度提出的一種教學模式。在這個模式中，學生成為了教與學的主體，教師主要起到引導與解惑的作用，整個教學過程是在交流互動中進行的。因此，該模式不僅緩解了傳統(tǒng)教學模式不適合成人教育教學的弊端，還激發(fā)了學生不斷學習和探索的欲望，從而提高了課程教學效果，提升了成人教育人才培養(yǎng)質量。

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（編輯：王天鵬）