土木工程專業(yè)英語課程改革探究

魯 正，林嘉麗

(同濟(jì)大學(xué) 土木工程學(xué)院 結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)工程系，上海 200092)

“一帶一路”(The Belt and Road，縮寫B(tài)&R)是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，其作為中國首倡的時(shí)代戰(zhàn)略和國家宏觀戰(zhàn)略，對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。自2017年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范境外投資方向的指導(dǎo)意見》[1]以來，對(duì)“一帶一路”國家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的支持力度不斷增加，中資企業(yè)積極貫徹國家“走出去”的重大戰(zhàn)略，積極參與沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。僅2019年上半年，中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家新簽對(duì)外承包工程項(xiàng)目合同3 302份，新簽合同額636.4億美元，占同期對(duì)外承包工程新簽合同額的60.1%，同比增長33.2%。因此，在中國積極參與全球治理、國際影響力日益提升的今天，研究生教育國際化的意義尤為重大。

建筑業(yè)的國際化發(fā)展需要國際化的人才和全球化的工程教育。高校承擔(dān)了培養(yǎng)人才的責(zé)任，作為高等教育的尖端，研究生教育肩負(fù)著高端人才輸出的重大使命[2]。目前中國培養(yǎng)的土木工程國際化復(fù)合人才十分匱乏，不足以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。為堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)在全球人才市場的競爭力，急需培養(yǎng)一大批高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才。在這一過程中，專業(yè)英語教育毫無疑問是一種卓有成效的策略[3]。

文章基于土木工程專業(yè)英語授課經(jīng)驗(yàn)，分別從專業(yè)英語的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀和改革路徑三方面闡述國際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略，為土木工程專業(yè)英語課程改革提出一些建議。

一、專業(yè)英語的重要性

首先，要明確專業(yè)英語與大學(xué)公共英語的聯(lián)系與區(qū)別[4]。大學(xué)公共英語側(cè)重于英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如詞匯、語法、語義和段落文章的閱讀學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生基本掌握一門語言的聽、說、寫、讀能力。專業(yè)英語是在公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將外語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的一門交叉性課程，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。專業(yè)英語擁有其獨(dú)特的專業(yè)內(nèi)涵，更側(cè)重于專業(yè)詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域的英語表達(dá)方式。此外，專業(yè)英語的理解程度取決于相關(guān)知識(shí)背景的掌握程度。就詞匯而言，同一單詞在各專業(yè)領(lǐng)域的含義往往與基礎(chǔ)英語中的大相庭徑，必須結(jié)合專業(yè)知識(shí)和上下文才能給出正確的含義。同時(shí)，專業(yè)文章中句子和語法都比較復(fù)雜，如何言簡意賅地給出符合語義的翻譯也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的一大難點(diǎn)。

其次，在科技界英語儼然已成為一種國際通用語言[5]，最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、科研進(jìn)展大多用英語以書籍、期刊、會(huì)議報(bào)告等形式出版?？梢姡瑢I(yè)英語的“讀”“寫”能力是研究生科研能力中至關(guān)重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)常用表達(dá)，理解專業(yè)英語在構(gòu)詞、語法和行文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和翻譯技巧，可讓學(xué)生掌握閱讀、理解、分析英文文獻(xiàn)的能力，及時(shí)追蹤前沿技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為撰寫英文論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，專業(yè)英語的“聽”“說”能力對(duì)研究生而言也必不可少。不論是為了更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還是能針對(duì)復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行有效溝通，只有學(xué)好了專業(yè)英語，才能更加流暢清晰地陳述發(fā)言或回應(yīng)指令。

總而言之，專業(yè)英語作為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，在研究生的學(xué)習(xí)和工作中是不可或缺的。學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握程度和閱讀英語文獻(xiàn)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通和寫作能力，對(duì)提高未來工程從業(yè)人員的英語素養(yǎng)、擴(kuò)寬其國際化視野具有重要意義。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)

(一)課程簡介

土木工程專業(yè)英語是同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院面向研究生開設(shè)的專業(yè)課程，旨在為工程專業(yè)人才傳授英語相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高未來工程從業(yè)人員的英語素養(yǎng)、拓寬其國際化視野具有重要意義。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握專業(yè)術(shù)語、常見的表達(dá)方式及句型，了解專業(yè)英語的構(gòu)詞法及行文特點(diǎn)，了解英文文獻(xiàn)檢索方法，能及時(shí)、準(zhǔn)確地查閱國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果，熟悉長難句的處理方法，掌握一定的翻譯技巧以實(shí)現(xiàn)對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀、理解和翻譯，鍛煉英文撰寫和口頭表達(dá)能力，為撰寫科技論文、學(xué)術(shù)交流乃至技術(shù)交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)課程目標(biāo)

目標(biāo)1：掌握專業(yè)常用的英語詞匯、短語及工程表達(dá)，對(duì)長難句進(jìn)行正確理解和翻譯。

目標(biāo)2：掌握至少一種英文文獻(xiàn)檢索方法，具備及時(shí)掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)知識(shí)的能力。

目標(biāo)3：了解科技論文的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，培養(yǎng)英文撰寫和口頭表達(dá)能力。

(三)課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系

畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系

注：其中M指Meritorious，H指Honorable，反映課程目標(biāo)與不同畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的匹配程度

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

為適應(yīng)新工科教育的要求，加強(qiáng)土木工程學(xué)生外語課程建設(shè)，不斷提高研究生專業(yè)英語教育質(zhì)量，筆者所在單位擬實(shí)施土木工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革項(xiàng)目。項(xiàng)目重點(diǎn)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問題，以培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代需要的高素質(zhì)科技人才。文章采用問卷的方式，調(diào)查授課教師和在讀研究生對(duì)土木工程專業(yè)英語的看法及對(duì)當(dāng)前教學(xué)的意見。

此次問卷調(diào)查的對(duì)象為開設(shè)土木工程專業(yè)英語課程的各系授課教師和高年級(jí)研究生(研二、研三)。學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷各設(shè)置8題，具體涉及學(xué)生及教師對(duì)土木工程專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的意見和建議，如表2、表3所示。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份(研二和研三學(xué)生各50份)，回收有效問卷100份，回收率100%；發(fā)放教師調(diào)查問卷20份，回收有效問卷17份，回收率85%。

表2 土木工程專業(yè)英語調(diào)查問卷(學(xué)生)

表3 土木工程專業(yè)英語調(diào)查問卷(教師)

通過分析問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以了解土木工程專業(yè)英語教學(xué)普遍存在的一些問題。

(一)學(xué)生重視程度不高

從調(diào)查結(jié)果來看，所有參與問卷調(diào)查教師均認(rèn)為社會(huì)對(duì)掌握土木工程專業(yè)英語的綜合人才需求較大，應(yīng)重視專業(yè)英語的教學(xué)，但學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。大多數(shù)學(xué)生在本科期間接觸過專業(yè)英語課程，但僅作為一門選修課，對(duì)專業(yè)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。由于專業(yè)詞匯多、句法生僻難懂，加之文章大多枯燥乏味，部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程味同嚼蠟，在一次又一次嘗試中屢屢受挫，于是漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容陳舊

專業(yè)英語課程內(nèi)容太多、學(xué)時(shí)太少是各專業(yè)普遍存在的問題[6]。土木工程專業(yè)英語課程的教材很多，內(nèi)容涵蓋了土木工程的方方面面，包括房屋建筑、道路與橋梁、鐵道工程、工程管理等。反觀課程安排的教學(xué)課時(shí)卻太少，明顯無法滿足教學(xué)要求。同時(shí)，教材的更新趕不上土木工程專業(yè)發(fā)展速度，教材內(nèi)容滯后，缺乏對(duì)土木工程領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)的追蹤，缺乏對(duì)涉外項(xiàng)目的講解，沒有契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷。

(三)教學(xué)方式單一，效率低

問卷的第8題是關(guān)于土木工程專業(yè)英語教學(xué)建議的調(diào)查。由表4可看出，學(xué)生普遍反映目前土木工程專業(yè)英語的教學(xué)方式枯燥乏味，局限于“詞匯學(xué)習(xí)→原文閱讀翻譯→長難句講解”的單一模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的欠缺直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[7]，學(xué)生僅能被動(dòng)地理解文章的大體意義，但對(duì)文章句法、語法、結(jié)構(gòu)的掌握都不夠，這就使學(xué)生陷入只能“讀懂”而不能“寫出”文章的窘境，即不能用英語準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識(shí)。在這種缺乏師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的興致不高，教學(xué)效率也極低。為提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是創(chuàng)新教學(xué)方式。與此同時(shí)，部分教師也指出加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和完善考核制度是亟需解決的任務(wù)。

表4 調(diào)查問卷第8題部分答案

四、土木工程專業(yè)英語課程改革路徑

通過調(diào)查土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度反映了當(dāng)前土木工程專業(yè)英語教學(xué)方面存在的問題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和資源建設(shè)有待改進(jìn)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和多年授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土木工程專業(yè)英語課程改革提出以下幾點(diǎn)建議：

(一)增加課程學(xué)時(shí)配比，提高重視度

土木工程專業(yè)英語課學(xué)時(shí)有限，導(dǎo)致專業(yè)英語學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性、深入性，在一定程度上影響了該課程的學(xué)習(xí)效果。新選用的《土木工程專業(yè)英語》教材是基于學(xué)院近十幾年對(duì)該課程的教學(xué)探索和大量的素材積累編寫而成，全書分為19個(gè)單元，涵蓋土木工程各領(lǐng)域的基本英語用法，緊跟最新的科研和工程熱點(diǎn)，如BIM技術(shù)、住宅工業(yè)化技術(shù)等，有點(diǎn)有面。但由于課程學(xué)時(shí)限制，教師不容易完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是淺嘗輒止。因此，增加課時(shí)十分必要，不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的重視程度，還能提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可增加課外學(xué)時(shí)比重以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)豐富教材形式，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容陳舊是長期以來土木工程專業(yè)英語課程的關(guān)鍵問題[8]。土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)生興趣有極大關(guān)系，要挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，避免局限于單調(diào)枯燥的讀寫教學(xué)。教材內(nèi)容應(yīng)及時(shí)追蹤土木工程領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，增加涉外項(xiàng)目的講解。同時(shí)與學(xué)院講座結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇相關(guān)方向的學(xué)術(shù)講座，并以課后作業(yè)的形式提交相關(guān)報(bào)告，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。除此之外，還可增加英語科技論文撰寫技巧教學(xué)，鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)方向可根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的實(shí)際需求，制定適合的土木工程教學(xué)內(nèi)容，在建筑工程、橋梁工程、隧道與地下工程、道路工程、巖土工程、鐵道工程、城市軌道工程等知識(shí)領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)課程模塊，形成具有自身特色的專業(yè)英語課堂。

(三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與度，土木工程專業(yè)英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入先進(jìn)的教學(xué)方法。模塊式教學(xué)[9]是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代初提出的一種教學(xué)模式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免填鴨式的滿堂灌輸，秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。對(duì)每一篇文章，在課前通讀的前提下，選取有代表性的段落讓學(xué)生逐段翻譯，并著重講解語法特點(diǎn)及翻譯技巧。針對(duì)不同專業(yè)方向的文章，以小組的形式讓學(xué)生課下搜索和閱讀相關(guān)領(lǐng)域的資料，并引入課堂演講、答辯環(huán)節(jié)，選擇代表在課上作發(fā)表，由教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。

(四)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。目前，土木工程專業(yè)英語教學(xué)線上平臺(tái)建設(shè)尚有欠缺[10]。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，并不是依靠短短幾堂課的時(shí)間就能掌握的，必須積極利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等模式，配套相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可上傳課程視頻、分享自編講義，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)更加便捷。以“資源的上傳和下載、知識(shí)的交流和互動(dòng)、成績的考核和提升、后臺(tái)管理的及時(shí)和有序”為準(zhǔn)則規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，通過搜羅內(nèi)容豐富、題材新穎的土木工程專業(yè)英語知識(shí)(專業(yè)詞匯、固定表達(dá)、科技文獻(xiàn)、施工視頻等)，打造土木工程專業(yè)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)園地，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和科研所需。

(五)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)英語教師素養(yǎng)

師資力量不足是長期以來制約土木工程專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的重要因素[11]。專業(yè)英語教學(xué)需要教師以英語將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生，需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為支撐，這就要求建設(shè)一批英語基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)深厚、擁有工程背景的土木工程專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)。一般的英語教師對(duì)于基礎(chǔ)英語的教學(xué)游刃有余，但具體到某一專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)會(huì)感到力不從心，教學(xué)效果欠佳。為提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真做好專業(yè)英語課程師資建設(shè)，嚴(yán)格把關(guān)任課教師的能力。土木工程學(xué)院可聯(lián)合外國語學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)英語教師，將具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的土木工程青年教師作為專業(yè)英語骨干教師培養(yǎng)，重在糾正青年教師的英語發(fā)音，切實(shí)提高專業(yè)英語教師的聽說讀寫能力。除了必須具備“懂專業(yè)”“通外語”的兩個(gè)基本能力之外，任課教師還應(yīng)具備良好的溝通能力和課堂組織能力。

(六)完善課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生掌握程度

專業(yè)英語考核是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù)，也是對(duì)課程教學(xué)效果的一種反饋[12]?？己四康氖呛饬客聊竟こ虒I(yè)英語掌握情況，并分析考核結(jié)果、查缺補(bǔ)漏，形成持續(xù)改進(jìn)的考核機(jī)制。傳統(tǒng)的考察方式拘泥于閉卷筆試的形式，主要的考核內(nèi)容包括詞匯、句子、段落翻譯等，單一且片面，不能突出專業(yè)英語特色，使考試流于形式。筆者認(rèn)為土木工程專業(yè)英語考核應(yīng)包含學(xué)生課堂表現(xiàn)考核、過程考核、期末考試等方面，增加與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核形式，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并按一定比重納入最終考評(píng)成績，注重考察的全面性。新考核方式可從“讀、寫、譯、聽、說”方面著手，具體考核方式如表5所示。

表5 土木工程專業(yè)英語課程考核環(huán)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)

五、結(jié)語

近年來，國家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，為中國高等教育國際化發(fā)展開創(chuàng)了新局面。如何切實(shí)推進(jìn)高等教育深化改革、實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，是當(dāng)下高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在國際化愈演愈烈的今天，專業(yè)英語教學(xué)改革刻不容緩。抓住教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式優(yōu)化、平臺(tái)資源建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、考核制度革新等方面，結(jié)合土木工程專業(yè)英語課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體闡述土木工程專業(yè)英語課程改革的實(shí)踐策略。通過提高學(xué)生重視度、增加課程學(xué)時(shí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、加強(qiáng)課程資源和師資建設(shè)、改善考核機(jī)制等手段全面開展土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革?？傊岣咄聊竟こ虒I(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，需多方共同努力，用多種手段共同推行。