基于信息技術(shù)與高中學(xué)科融合下的學(xué)生自主發(fā)展分析

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)為我們的生活帶來了極大的安慰，并且在中學(xué)教育中也發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，中學(xué)時代是學(xué)習(xí)的黃金時代，伴隨著一段時期的重點和難點集中，而高中學(xué)習(xí)也不得不承受高中考試的壓力。 為了進入理想大學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)過程中似乎很沉重，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟使中學(xué)生受益。教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)資料上傳到在線教育平臺，使學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況有針對性地進行最大規(guī)模的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)與中學(xué)科目是更有效的教學(xué)方法和必然的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;融合;自主學(xué)習(xí);

引言：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育和教學(xué)的各個領(lǐng)域。 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合已成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。 隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育和教學(xué)注入了無限的生機和活力，給課堂教學(xué)帶來了重大變化。 這時的課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)課程本身也傾向于與其他學(xué)科整合。 在新的課程改革實踐的背景下，如何更好地將信息技術(shù)融入科學(xué)學(xué)科已成為課堂教學(xué)和研究實踐中的重要課題之一。

一、豐富課程建設(shè)，監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校堅持以課堂教學(xué)為主陣地，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過空間、課程與信息技術(shù)的融合，使師生實現(xiàn)在不同的實踐場進行“線上+線下”混合式學(xué)習(xí)模式，改變了教與學(xué)的方式，逐步推進課堂形成新樣態(tài)。

如我校開展的信息技術(shù)+學(xué)科融合課程，教師利用教育云、附小云校、iPad、同屏技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)和平臺組織教學(xué);學(xué)生借助教師提供的支架式問題引領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，組建學(xué)習(xí)共同體，開展有效學(xué)習(xí)并匯報展示合作探究成果，學(xué)生真正站在了學(xué)習(xí)場域的正中央，成為教學(xué)活動的主體。

學(xué)校整合“勞動教育+科技教育+學(xué)科教學(xué)”，基于各學(xué)科教學(xué)資源廣泛開展體驗教育，形成多元化的教育內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新教育課程。如，利用氣象監(jiān)測儀監(jiān)控到的學(xué)校土壤濃度、濕度等信息可以實時上傳至學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)智慧平臺;蟲情檢測系統(tǒng)能智能識別、自動識別蟲子的數(shù)量、種類，對蟲子進行烘干處理，制作成蟲子標(biāo)本，協(xié)助學(xué)生進行相關(guān)探究……“感知生長+智慧農(nóng)業(yè)”為學(xué)校開展新勞動教育和創(chuàng)新教育課程提供科學(xué)依據(jù)，能夠讓學(xué)生在實踐與研究中，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與安全管理

1.關(guān)愛學(xué)生身心安全

學(xué)校作為全方位、全過程、全時段、全面育人的場所，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)還關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。校園監(jiān)控系統(tǒng)、人臉識別系統(tǒng)、生命安全體驗館……學(xué)校的安全管理為學(xué)生帶來了極大的便利。

例如基于人臉大數(shù)據(jù)的AI智能通道，在疫情期間發(fā)揮了良好的作用，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生入校體溫監(jiān)測、智能考勤，還能在學(xué)生進出學(xué)校時，將信息實時反饋給家長。

利用生命安全體驗館不斷開發(fā)和完善學(xué)校的“生命健康”課程，強化學(xué)生的生命意識。場館采用“互動體驗+警示教育”兩位一體模式，分為：虛擬翻書、校園安全、消防安全、交通安全以及展示教學(xué)五個場館。場館有3D投影、VR、119人機互動報警系統(tǒng)……實景和互動傳感技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實際體驗中理解課本知識，樹立良好的生命安全意識。

2.維護學(xué)校信息安全

學(xué)校收集到的大數(shù)據(jù)可以在信息技術(shù)中心得以呈現(xiàn)和統(tǒng)籌，比如“學(xué)校防火墻”攔截垃圾信息，抵御木馬病毒等惡意攻擊，凈化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;“上網(wǎng)行為管理器”監(jiān)控教師們工作時段瀏覽的網(wǎng)站、使用的軟件，方便學(xué)校信息安全的追根溯源。

三、運用信息技術(shù)，重視教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)與學(xué)科融合特別強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師對于“學(xué)生主體地位”的理解出現(xiàn)了偏差，總是認為課堂氣氛越活躍就越突出學(xué)生的主體作用。當(dāng)制作的課件里面涉及多種新穎的形式時，表面看起來似乎豐富多彩，實際上反而會擾亂學(xué)生的關(guān)注點，使得講解內(nèi)容雜亂無序，學(xué)生也放棄主動思考的過程，只是參與“熱鬧”。教師本應(yīng)該借助信息技術(shù)，提取核心主干，拋給學(xué)生課堂思路，讓學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，動手使用信息技術(shù)，查閱海量資料，提取核心內(nèi)容，完善充實課堂，教師為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生在關(guān)鍵處指引方向，幫助學(xué)生甄選確定有效資源的方式。注重內(nèi)容展示，學(xué)生看似占了主體地位，但本質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，教師的主導(dǎo)作用一點沒有體現(xiàn)出來，在學(xué)科與信息技術(shù)融合的過程中，顛倒二者關(guān)系，本末倒置，過于注重信息技術(shù)的應(yīng)用形式，最終老師和學(xué)生的收獲都不多，直接影響了課堂的實際效果。

四、重視技術(shù)手段的應(yīng)用

將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，促進信息技術(shù)與學(xué)科融合，目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。同時，信息技術(shù)與學(xué)科融合要取得真正的效果，不是短時間之內(nèi)就可以實現(xiàn)的，也需要老師們在教學(xué)過程中勤于實踐，不斷探索。

結(jié)論：針對以上現(xiàn)象，我們要認識到：先進的信息技術(shù)手段只是教學(xué)中的一種輔助工具，不能完全依靠信息技術(shù)進行教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采納與之相適合的信息技術(shù)手段，為教學(xué)工作錦上添花，而不能一味地追求信息技術(shù)所帶來的便利。

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海南州第三民族高級中學(xué)?馬永梅