基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

雷明月

摘 ?要：小學(xué)語文是教學(xué)體系中核心的內(nèi)容，在學(xué)生和成長的過程中有著不可忽視的作用。在核心素養(yǎng)背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，并將其貫穿在這個(gè)語文教學(xué)中，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0127-01

根據(jù)目前情況來看，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人身觀和價(jià)值觀已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育體制的不斷改革，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向已經(jīng)成為語文教學(xué)的根本任務(wù)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生具有良好的品格和習(xí)慣，可以在生活中擁有自己獨(dú)特的個(gè)性。由此可見，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義，可以有效提高語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

1 ? 通過對(duì)審美進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)造來展開教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)的背景下開展小學(xué)語文教學(xué)一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并且還要將單一的教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化的方向發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生通過利用審美觀對(duì)教學(xué)作品進(jìn)行鑒賞與創(chuàng)新[1]。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要以理解教學(xué)內(nèi)容為核心，注重教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力，而且也會(huì)使教學(xué)效果逐漸降低，與教育目標(biāo)背道而馳，因此，教師在教學(xué)的過程中一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使其可以更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。在當(dāng)前教學(xué)背景下，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過利用學(xué)生的審美觀對(duì)小學(xué)語文中的文學(xué)作品進(jìn)行賞析。例如，在講解《詠柳》一詩中，就對(duì)“柳”的特性描繪生動(dòng)、形象，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要通過利用自己的審美觀對(duì)《詠柳》一詩進(jìn)行鑒賞，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人利用擬人的手法進(jìn)行創(chuàng)作，以此來起到學(xué)以致用的效果。

2 ? 開發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)效率

在新課程的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師要全面擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。在核心素養(yǎng)中也明確規(guī)定學(xué)生的的思維發(fā)展。對(duì)于核心素養(yǎng)而言，它與語文思維有著密切的聯(lián)系，只有提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，才可以提高學(xué)生的語文思維，因此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)在開展的過程中要使學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行深入性的探討和學(xué)習(xí)，積極閱讀各方面的相關(guān)文章，以此來更好地提高學(xué)生的想象力[2]。在語文教學(xué)過程中教師要將語文思維放在首要的位置上，使使學(xué)生對(duì)文章的理解可以不僅僅局限在字面的表達(dá)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。除此之外，教學(xué)的內(nèi)容還要與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的融入在語文教學(xué)情境中，以此來更好地提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的理解能力。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中與文本的閱讀目標(biāo)和要點(diǎn)相結(jié)合，并根據(jù)文章內(nèi)容提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，并與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新力，開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 ? 加強(qiáng)語言建設(shè)，開展語文教學(xué)

文字可以形成各種各樣的語言，利于人類進(jìn)行溝通和交流。在交流方面，語言文字屬于最基本的一種的溝通途徑，并得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和運(yùn)用能力放在首要的位置上。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中要對(duì)語言加強(qiáng)學(xué)習(xí)，唯有這樣才可以對(duì)語文寫作、閱讀等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，同時(shí)也可以對(duì)其他課程進(jìn)行深入性的理解和掌握[3]。教師在開展教學(xué)的過程中，要將核心素養(yǎng)在各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，并將核心素養(yǎng)的作用充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在對(duì)語言進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要以字、詞、句子為核心開展教學(xué)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)才可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)理想化的語文教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)工程中教師要全面建設(shè)核心素養(yǎng)，確保教學(xué)任務(wù)可以順利的完成[4]。例如，在語文教學(xué)過程中，教師在講解知識(shí)的過程中要利于詞句進(jìn)行造句，以此來更好的開發(fā)學(xué)生的想象力，并將其逐漸形成一篇完整的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言的運(yùn)用能力。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展核心素養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生的主要方法，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在課程背景下，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)的理念，加強(qiáng)重視學(xué)生語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并利用文本教材的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)貫穿在整個(gè)語文教學(xué)中，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小英.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（9）：58.

[2] 李永海.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（2）：53.

[3] 姜建華.把握學(xué)科特色，突出核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）：30.

[4] 甄業(yè)虹.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2019（2）：118，121.