高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀及改進(jìn)方式

馬秀蘭

【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，掌握英語(yǔ)交流技能，有著重要的主渠道作用。近些年來(lái)，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)取得了很大的發(fā)展，但從微觀層面來(lái)看，還有許多的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法還沒(méi)有深入理解。鑒于此，本文首先介紹了高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，然后分析了英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的潛在因素，最后提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)方式，為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ);教學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制

近年來(lái)，英語(yǔ)教師加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，但仍存在一定的問(wèn)題。在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容尚不完善。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，那么學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足，教師的教學(xué)漏洞也很難被發(fā)掘，所以，評(píng)價(jià)是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，同樣也是提升學(xué)生自信心的重要手段。近年來(lái)，學(xué)者們針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)了研究和討論，發(fā)表了各自的看法，并且提出了一些科學(xué)的方式，為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了依據(jù)?；诖?，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了研究，并提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)策略，以供教師們參考。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀

目前，課程正在逐漸的改革，加強(qiáng)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步完善，在該過(guò)程中，英語(yǔ)教師也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)是教學(xué)體系中重要的組成部分?，F(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然比較陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)趨勢(shì)和需求，所以，評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化。從現(xiàn)有的研究和教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下幾點(diǎn)不足：一是教學(xué)評(píng)價(jià)存在比較鮮明的行政色彩，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)具有一定的功利性;二是教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)主觀性較強(qiáng)，對(duì)于權(quán)責(zé)分工方面并沒(méi)有清晰的進(jìn)行劃分和定責(zé);三是教學(xué)評(píng)價(jià)缺少常態(tài)化和定期性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入的研究教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的原因，才能有針對(duì)的進(jìn)行改革，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的潛在因素

2.1教學(xué)評(píng)價(jià)的理念比較傳統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際中一般都被視為教育測(cè)量手段，只采取一些簡(jiǎn)單的教學(xué)測(cè)試。這種模式過(guò)于單一化，參考的也是對(duì)最終結(jié)果的評(píng)估，而非針對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于憑借試卷考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，體現(xiàn)出了一定的競(jìng)爭(zhēng)性和選拔性，但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)有阻礙的作用，并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.2英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)主體具有的參與度較低

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生是最為重要的一對(duì)主體。而學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，卻缺少一定的參與度。學(xué)生基本是被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有表達(dá)和評(píng)價(jià)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有積極反饋，很容易使評(píng)價(jià)主體認(rèn)為評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該是教師的工作，與自己無(wú)關(guān)，也會(huì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中失去主觀能動(dòng)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力提升也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是雙向交流，學(xué)生的需求和反饋也是十分重要的。

2.3缺少完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要應(yīng)該針對(duì)教學(xué)資源和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而目前采取的教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視信度，卻忽略了效度的重要性，集中測(cè)評(píng)學(xué)生的單詞量、閱讀能力等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)、閱讀延伸以及思維能力等方面進(jìn)行評(píng)估，而且學(xué)生的口語(yǔ)能力也沒(méi)有得以體現(xiàn)，從而導(dǎo)致語(yǔ)言并沒(méi)有在實(shí)踐中得到運(yùn)用。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)方式

下面本文將從教學(xué)的過(guò)程出發(fā)，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)進(jìn)行探討。分別從診斷式評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行研究。

3.1診斷式評(píng)價(jià)

診斷式評(píng)價(jià)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷預(yù)定位，一般在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候采用，例如摸底考試，主要就是評(píng)測(cè)一下學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)水平，通常被定義為“前測(cè)”。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建實(shí)時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)體系，這樣能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)變化情況有所了解，并且對(duì)期中和期末的考評(píng)也具有對(duì)比的作用，從而可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和退步的程度，形成量化的指標(biāo)。除此之外，診斷式評(píng)價(jià)也需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難及其原因、社交問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)測(cè)。而考試成績(jī)被視為評(píng)價(jià)參考的一個(gè)部分，通過(guò)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，有助于教師科學(xué)的采取措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)主要指的是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，大多數(shù)采用檔案評(píng)價(jià)模式。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，構(gòu)建檔案評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生的實(shí)踐技能以及基礎(chǔ)理論知識(shí)都得到提升，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和信心。在檔案中應(yīng)該記錄學(xué)生得到的贊賞語(yǔ)和小組互評(píng)內(nèi)容。該評(píng)價(jià)形式能夠有助于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，動(dòng)態(tài)的對(duì)學(xué)生不同階段以及整體進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況描述，這樣教師就能夠隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐能力水平。在該過(guò)程中，教師需要利用學(xué)生的反饋進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)方案調(diào)整，形成電子檔案，記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生不斷反思和激勵(lì)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

3.3結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和重要的一環(huán)，也是能夠直接的體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量的。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，需要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行測(cè)量，相近于現(xiàn)行的測(cè)評(píng)形式，即使仍然存有一定的不足，但是卻被視為主要的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容比重進(jìn)行調(diào)整，適度增加題型和減少題型，然后結(jié)合診斷式評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種方式，完善整個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹蘇納.新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].海外英語(yǔ)，2012.6

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 747500）