淺談?dòng)變簣@手工活動(dòng)中DIY拼裝材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

呂袁媛?李雪

摘 要：近年來(lái)，隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒的自主、有效學(xué)習(xí)逐漸受到重視，而幼兒園手工活動(dòng)恰恰能夠最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)、操作獲得知識(shí)的需求。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)?！盵1]手作體驗(yàn)的發(fā)展，促進(jìn)了DIY 玩具的興起。在幼兒園手工活動(dòng)中合理地開(kāi)發(fā)與利用DIY拼裝材料，對(duì)孩子的動(dòng)手能力、想象力、手眼協(xié)調(diào)能力等方面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，契合新時(shí)代的發(fā)展與學(xué)前教育理念的革新。

關(guān)鍵詞：幼兒園手工課程;DIY;拼裝材料

心理學(xué)家研究表明，人類智慧的四分之三開(kāi)發(fā)于學(xué)前教育。幼兒階段是人生中最重要的一段時(shí)期，[1]幼兒園自制玩教具在帶給兒童歡樂(lè)的同時(shí)，對(duì)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展具有很大的幫助。隨著新時(shí)代的發(fā)展與學(xué)前教育理念的革新，具有DIY拼裝功能的低結(jié)構(gòu)玩具越來(lái)越符合年輕一代父母的教育理念，受到幼兒的喜愛(ài)。手作體驗(yàn)的發(fā)展，促進(jìn)了DIY玩具的興起。人們厭倦了千篇一律的工業(yè)化產(chǎn)品，對(duì)充滿個(gè)性化和情感化的手作產(chǎn)品越來(lái)越重視，手作成為了一種新的娛樂(lè)方式。

在大力倡導(dǎo)課程游戲化的今天，中、低結(jié)構(gòu)材料的幼兒玩具在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，幼兒可以在低結(jié)構(gòu)材料的相互作用中，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。低結(jié)構(gòu)材料就是沒(méi)有很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單，直白，可變性大，可操作性強(qiáng)，功能、玩法多樣，可以長(zhǎng)久地為幼兒提供操作和想象空間的活動(dòng)材料。目前市場(chǎng)上雖有兒童動(dòng)手操作的低結(jié)構(gòu)材料玩具，但能夠符合兒童游戲行為需求、能夠在手工活動(dòng)中使用的DIY拼裝材料并不多。本文歸納了多年開(kāi)發(fā)幼兒園DIY拼裝材料的經(jīng)驗(yàn)，提出了材料合理投放的策略，突出藝術(shù)課程的價(jià)值，提高幼兒教育的質(zhì)量。

1 幼兒園手工課程材料使用現(xiàn)狀

手工活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，目前為幼兒園美術(shù)課程提供的材料仍存在諸多問(wèn)題，例如種類局限、數(shù)量短缺、材料來(lái)源單一、質(zhì)量參差不齊等。通過(guò)調(diào)查，許多一線幼兒教師對(duì)部分材料的屬性、特征的了解不夠全面，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)識(shí)存在局限性，無(wú)法科學(xué)地為幼兒投放豐富準(zhǔn)確的材料。

通過(guò)對(duì)阿里巴巴、亞馬遜等旗下熱銷貨源平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，目前市場(chǎng)上都是采用同一門類材料大規(guī)模單獨(dú)售賣的銷售模式，也有部分廠家是針對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)而設(shè)計(jì)、制作的高結(jié)構(gòu)材料，真正為幼兒活動(dòng)課程制作的拼裝材料產(chǎn)品幾乎沒(méi)有售賣。幼兒園購(gòu)買的材料大部分是從各個(gè)店鋪分別購(gòu)買的同種類型材料，幼兒園教師根據(jù)自己的主觀需求，選擇材料供給幼兒使用，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且浪費(fèi)資源。

2 DIY拼裝材料的開(kāi)發(fā)

幼兒園手工活動(dòng)從材料來(lái)分，包括紙材料手工活動(dòng)、布材料手工活動(dòng)、泥材料手工活動(dòng)、繩材料手工活動(dòng)以及廢舊材料利用手工活動(dòng)等。不同材質(zhì)、形狀和色彩的制作材料所傳達(dá)的信息是不一樣的，表達(dá)的情感也不同。通過(guò)拼裝材料體驗(yàn)，能夠讓幼兒通過(guò)多種感官來(lái)體驗(yàn)美、接受美、表現(xiàn)美。DIY互動(dòng)類拼裝材料的開(kāi)發(fā)，能夠確保幼兒教師熟練掌握每種材料的特性及表現(xiàn)形式，還能確保在美術(shù)教學(xué)中為幼兒提供、搭配準(zhǔn)確的材料。

2.1 體現(xiàn)以兒童為本的教育理念

材料類型豐富，幼兒可選擇的面會(huì)更廣，由幼兒自己選擇美術(shù)課程中的材料，其自主性得到了充分的發(fā)揮，體現(xiàn)了教育中以兒童為本的理念。自主性是目前整個(gè)幼兒教育乃至義務(wù)教育階段一大重要目標(biāo)，幼兒只有真正獲得了教育過(guò)程中材料選擇的自主權(quán)，才能將自身想法通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。[2]DIY拼裝材料產(chǎn)品可以充分滿足幼兒自主性的發(fā)展，在幼兒參與美術(shù)教育的過(guò)程中，為其提供選擇權(quán)以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)其想象、情感和理解，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.2 DIY拼裝材料產(chǎn)品的設(shè)計(jì)

DIY拼裝材料產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要根據(jù)各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣愛(ài)好和需求等方面進(jìn)行全面的考慮，提供的材料要豐富、安全、益智，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能夠通過(guò)對(duì)材料的運(yùn)用，促進(jìn)抓握、捏、搓、揉、擠、穿孔、剪、撕等小肌肉群動(dòng)作的發(fā)展。DIY拼裝材料產(chǎn)品可以由專業(yè)的玩教具生產(chǎn)廠家加工，也可以由幼兒園根據(jù)本園的教育特色自行開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品方式，可以從材料的角度考慮，根據(jù)材料的特性，制作拼裝材料袋。例如，小班幼兒園紙工活動(dòng)，設(shè)計(jì)的材料袋有撕紙動(dòng)物組合、彩紙拼貼、染色生宣紙等，把設(shè)計(jì)好的材料、圖案、操作示意圖、備用材料與工具等，按幼兒園班級(jí)人數(shù)進(jìn)行裝袋，待手工活動(dòng)時(shí)使用，這樣不僅節(jié)省材料，還能提高課堂的效率。這種DIY拼裝材料屬于低結(jié)構(gòu)材料，幼兒在手工活動(dòng)中需要對(duì)其進(jìn)行再加工制作，DIY拼裝材料產(chǎn)品能為幼兒的創(chuàng)作提供空間、支撐和幫助。

2.3 DIY拼裝材料產(chǎn)品的制作

筆者走訪各大幼兒園，將學(xué)齡前兒童的玩具、活動(dòng)課程中使用的材料作為考察目標(biāo)，研究分析幼兒拼裝材料的種類、材質(zhì)特點(diǎn)、作用以及發(fā)展現(xiàn)狀。經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，幼兒園手工課程的內(nèi)容形式多樣，包括紙類（折紙、撕紙、貼紙、剪紙、紙玩偶）、繩類（翻繩、繩貼畫(huà)、繩編）、泥類（橡皮泥、面塑、超輕黏土、陶泥）、生活材料（布貼畫(huà)、豆貼畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)、蔬菜拓印、廢舊材料）等?？梢詫⒉碱悺⒓堫?、繩類、泥類等材料進(jìn)行拼裝產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，繪制手工玩具基本圖樣，根據(jù)圖樣進(jìn)行剪裁或設(shè)計(jì)模型，如手偶DIY拼裝材料包、對(duì)話卡片DIY組裝包、聯(lián)動(dòng)玩具拼裝包、情景玩具DIY材料包等。幼兒教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和班級(jí)主題環(huán)境的設(shè)計(jì)，選擇適合幼兒使用的互動(dòng)類材料袋，再通過(guò)簡(jiǎn)單的組合與搭配，選定課程所需的活動(dòng)材料，輔助幼兒園課程的開(kāi)展。

3 DIY拼裝材料的應(yīng)用

DIY拼裝材料在幼兒園中的應(yīng)用，必須遵循幼兒園的園本教育理念和教學(xué)目標(biāo)，這樣教育教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到最好的效果。

3.1 DIY拼裝材料在手工課程中的應(yīng)用

在手工課程中運(yùn)用DIY 拼裝材料開(kāi)展教學(xué)，要求教師了解材料的特性，還要處理好課程知識(shí)與兒童自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系?？蓮?個(gè)方面來(lái)考慮：一是針對(duì)小班、中班、大班，歸納不同年齡段兒童手工課程的基本內(nèi)容，提煉出基本的知識(shí)點(diǎn)，并將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類處理，每一個(gè)類別準(zhǔn)備相應(yīng)的DIY拼裝材料;二是針對(duì)不同的幼兒，制定不同DIY拼裝材料的游戲方法，可以是小組合作完成，也可以由幼兒獨(dú)立完成;三是分階段、分層次地在美工課程中投放材料，要尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，尊重幼兒的能力發(fā)展，否則就會(huì)導(dǎo)致材料應(yīng)用不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成、活動(dòng)效果得不到有效的提高。

3.2 DIY拼裝材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

DIY拼裝材料能夠調(diào)動(dòng)教師和幼兒布置幼兒園環(huán)境的熱情，使幼兒在和拼裝材料的互動(dòng)中，加深認(rèn)知和逐漸發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒教師的藝術(shù)表現(xiàn)能力和幼兒的審美情趣。DIY拼裝材料不僅可以作為幼兒園大環(huán)境的布置材料，也可以作為幼兒園區(qū)角的活動(dòng)材料。幼兒教師在布置這些區(qū)域時(shí)，需要用大量的材料，選擇幼兒園主題活動(dòng)拼裝材料袋裝飾班級(jí)，不僅具有美感，而且可以節(jié)省教師的時(shí)間。在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中投放互動(dòng)類材料，可以培養(yǎng)兒童的協(xié)作互助能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如手偶拼裝包是需要小組配合完成的DIY拼裝材料，支持在不同環(huán)境下多人同時(shí)游戲，能夠引導(dǎo)幼兒之間產(chǎn)生積極交流與互動(dòng)，增進(jìn)伙伴之間的感情，促進(jìn)幼兒在藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等多方面的發(fā)展。

教育家布魯納曾提出“學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)的材料有興趣”，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該從被動(dòng)接受式改為主動(dòng)式，因此互動(dòng)類材料的提供顯得尤為重要。伴隨各大文件的提出與實(shí)施，學(xué)前教育的質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。站在學(xué)前教育課程改革的視角上，我們更要重視材料與課程的關(guān)系，重視符合安全標(biāo)準(zhǔn)的兒童游戲材料的開(kāi)發(fā)。適合幼兒園手工活動(dòng)的DIY拼裝材料的開(kāi)發(fā)是新的課題，是在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展中逐漸形成的。在幼兒教師與幼兒的相互配合指引下，安全、實(shí)用的DIY拼裝材料會(huì)越來(lái)越受時(shí)代的青睞，能夠更好地促進(jìn)幼兒園美術(shù)課程的開(kāi)展，從而全面提高幼兒的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱家雄，林琳，呂堅(jiān).學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2004：65-68.

[2] 孫婷.淺析“DIY”對(duì)兒童教育的重要性[J].美術(shù)大觀，2013（8）：165.

作者簡(jiǎn)介：呂袁媛（1978—），女，遼寧錦州人，碩士研究生，副教授，研究方向：美術(shù)教育。