淺談“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

韋美秀

摘 要：在國(guó)家素質(zhì)教育全面實(shí)施和物理新課程體系的持續(xù)改革發(fā)展創(chuàng)新環(huán)境下，我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)面貌發(fā)生出了許多翻天覆地的歷史性變化?！半p減”教育成為了教師在今后教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中所重點(diǎn)關(guān)注的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征布置多樣化的物理作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)跍p輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還能掌握初中物理的基本知識(shí)?；诖?，本文就“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì)

[正文]隨著現(xiàn)代教育體制改革的一直深入，“雙減”教育的發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。初中物理作為一門基本的學(xué)科，教師可以在正常布置作業(yè)過(guò)程中增添一些趣味元素，將物理知識(shí)和趣味元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到“雙減”的預(yù)期效果。同時(shí)教師還要將物理作業(yè)生活化延伸到孩子們的生活中去，來(lái)使學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。然而，在實(shí)踐中，多數(shù)教師在運(yùn)用這種方式進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題。

一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1作業(yè)量過(guò)大

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆釉趯W(xué)習(xí)上掉隊(duì)，從上初中開始就努力培養(yǎng)孩子們的文化課，以便可以很好地適應(yīng)初中文化課程。所以，在中考的壓力下，學(xué)生不僅要在學(xué)校完成學(xué)習(xí)外，大部分的時(shí)間還要完成課后家長(zhǎng)所布置的習(xí)題。而有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中也更傾向于應(yīng)付考試，讓孩子們?cè)谖锢頊y(cè)試中取得好成績(jī)，根本沒(méi)有設(shè)身處地地站在孩子們的角度想問(wèn)題。大量作業(yè)的布置，非常不利于學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，還會(huì)使作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重降低。學(xué)生一直被物理考試這種想法壓著，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣大大降低，從而慢慢地變成一個(gè)個(gè)只會(huì)刷題的工具人。

1.2設(shè)計(jì)形式單一化

部分學(xué)生覺(jué)得老師設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)的形式過(guò)于單一化，完成的時(shí)候感到非常的枯燥乏味。這樣顯然不能有利于學(xué)生去很好地了解物理的樂(lè)趣，看到的只有一個(gè)個(gè)密密麻麻的物理符號(hào)和讓人看到就頭暈的物理公式，導(dǎo)致物理知識(shí)的學(xué)習(xí)收效甚微。教師只有改變這種設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)一些新穎且學(xué)生喜歡的風(fēng)格，才能更有效地進(jìn)行初中學(xué)生物理教學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

2.1高效應(yīng)用教材作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格按照初中物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，可以貼合教材內(nèi)容設(shè)置有代表性的作業(yè)，方便學(xué)生加深對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提出一些相關(guān)問(wèn)題，在課堂或者課后安排一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的作業(yè)，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要注意在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類型的作業(yè)時(shí)要適合學(xué)生們，既不能太難，也不能太容易，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

例如：在進(jìn)行滬科版八年級(jí)上冊(cè)第三章《聲的世界》課程教學(xué)時(shí)，老師在可以在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，提出一些相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如：“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止，那么是不是所有的振動(dòng)都會(huì)發(fā)出聲音呢？”根據(jù)這一問(wèn)題，教師可以安排一些課后習(xí)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去完成作業(yè)。通過(guò)這種方式，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，還能很好地投入到作業(yè)中去，提供給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，以此產(chǎn)生舉一反三的效果，從而大大地培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，讓其心理壓力得到緩解和釋放。

2.2貼近生活，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

初中物理這門學(xué)科，由于它的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)初中生的動(dòng)手創(chuàng)造能力是非常好的。在傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的物理老師都是按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)單一化的習(xí)題。長(zhǎng)期采用這種方法，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，在物理課上，教師可以把一些具有意義的生活元素融入到物理作業(yè)中，使他們能夠真正參與到自己的學(xué)習(xí)中去。

例如：在進(jìn)行滬科版八年級(jí)下冊(cè)第七章《密度與浮力》課程教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果。比如：“家中廚房食用油和醬油誰(shuí)的密度更大呢？”“物體在進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大還是在進(jìn)行變速運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生在家中完成動(dòng)手操作，并將操作得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)這樣具有生活意義的物理家庭作業(yè)，既可以讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣和價(jià)值，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于縮短學(xué)生與物理知識(shí)的距離，使他們能夠自主、積極地去完成物理的作業(yè)任務(wù)，使自己的物理作業(yè)更加完美，從而提高之間的物理學(xué)習(xí)水平，滿足到“雙減”的要求。

2.3分層次作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

在面對(duì)同一種教育方法學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異較大。一樣的物理作業(yè)內(nèi)容與形式，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不友好的，容易喪失完成作業(yè)的自信心，加大其心理負(fù)擔(dān)，而對(duì)能力較高的學(xué)生則因?yàn)榱?xí)題的反復(fù)出現(xiàn)而感到枯燥乏味，降低其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度來(lái)設(shè)計(jì)分層次地作業(yè)，盡可能照顧到每一位學(xué)生的不同需求。在“雙減”背景下既能減輕學(xué)生壓力，還能使每一位學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下，設(shè)計(jì)這樣的物理作業(yè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱情，讓他們可以更好地參與到自己的學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力，從而愛上物理，改變之前對(duì)物理作業(yè)是枯燥乏味的認(rèn)知。在實(shí)踐過(guò)程中，老師可以將目標(biāo)和任務(wù)利用生活中的元素運(yùn)用到作業(yè)中去，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)的神奇，這樣不僅能確保作業(yè)教學(xué)的效果，也能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]沙蘇慧，胡旭東.“雙減”背景下的初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}及對(duì)策[J].教師教育論壇，2022，35（04）：52-54.

[2]張泊.“雙減”背景下初中物理學(xué)科探究性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)——以“制作變速風(fēng)扇看能源大學(xué)問(wèn)”為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（04）：20-21.