培養(yǎng)孩子的演講能力

唐蘭蘭

在美國，每四年一度的總統(tǒng)大選都需要經(jīng)過很多輪的候選人電視辯論。候選人通過現(xiàn)場直播的辯論，向選民傳達(dá)他們的政治理念、執(zhí)政綱領(lǐng)，以此來打動人心，拉動選票。

雖然美國總統(tǒng)大選離我們很遙遠(yuǎn)，但是從兩黨候選人的唇槍舌劍中我們不難看出，這種在公眾場合演講的能力不是一天兩天就能夠練就的。

在美國，從學(xué)前班開始，孩子們就要開始系統(tǒng)地訓(xùn)練演講的能力了。小到一個小學(xué)班級選班長，大到總統(tǒng)候選人電視辯論，美國人的演講能力是大家有目共睹的，他們不僅可以不需要稿紙連續(xù)說上幾個小時，而且演講時的風(fēng)度、體態(tài)、肢體語言也都做得相當(dāng)?shù)耐昝馈?/p>

領(lǐng)袖人物似乎離我們的生活很遙遠(yuǎn)，但是知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對孩子們的成長而言是必不可少的。在美國的教育理念里，閱讀、寫作、演講是一脈相承的。

Amy是一個同事的孩子，第一次見她，就覺得這個孩子特別有自己的想法，無論提到什么話題Amy都能給出自己的見解，雖然不一定是“正確”的，但都能讓人耳目一新。向同事取經(jīng)后得知，原來Amy非常喜歡閱讀，閱讀涉獵的范圍也非常廣。通過閱讀，Amy積累了大量的課外知識，也使得她對問題都有自己的思考。

除了知識的積累，良好的表達(dá)能力是演講的另一個關(guān)鍵。而這就需要多說多練。在美國的課堂上，老師們做小型的班級演講來鍛煉孩子這方面的能力。

展示和講述是最常見的形式之一，老師們讓孩子把自己覺得新奇或喜歡的事物帶到課堂上，然后圍繞這個話題展開陳述。老師們會建議孩子通過5W1H的模型，即What（什么）、Who（誰）、Where（哪里）、When（什么時候）、Why（為什么）、How（如何）來展開講述，讓孩子有序可循。老師還會讓孩子進(jìn)行訪談式的對話，來進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的溝通能力。

很多家長把孩子不敢在公共場合說話，歸結(jié)為孩子比較內(nèi)向、害羞。但事實并非如此。

內(nèi)向本身并沒有錯，內(nèi)向或外向是不同人與生俱來的一種特質(zhì)，外向的人可能更活潑，內(nèi)向的人則更專注，兩者沒有好壞之分。內(nèi)向與否，與孩子是否想表達(dá)自我沒有直接的關(guān)系。實際上，也有很多優(yōu)秀的演說家是內(nèi)向的人。

而之所以內(nèi)向的孩子給人留下不敢表達(dá)的印象，或許是因為他們對自己的感受程度更高。所以當(dāng)他們感受到害怕冷場、怕惹人嘲笑時，就更不愿意去嘗試。但這已經(jīng)不是內(nèi)向的問題，而是孩子過分恐阻、害怕失敗的問題。通俗地來說，很可能是因為之前的表達(dá)受到否定或嘲笑而有了心理陰影。

而反觀美國很多文化程度不高的人，反而說話語速非?？欤⑶页３Ｓ煤芏嗟倪B讀，在該強(qiáng)調(diào)的時候一帶而過。這樣的交流最大的弊端是讓聽眾遺漏掉非常多的有用信息。