虛擬化技術(shù)在數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用研究

潘磊

摘 要 在大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展背景下，數(shù)字化校園建設(shè)也獲得了諸多創(chuàng)新發(fā)展契機(jī)。在大數(shù)據(jù)透徹理解與靈活引用下，既可以從學(xué)校管理者、學(xué)校建設(shè)的角度來為管理提供積極的輔助作用，還可以為師生生活、教學(xué)提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，以及更開放的平臺(tái)與接口，從而使得大數(shù)據(jù)真正應(yīng)用到校園生活中的每個(gè)角落?；诖?，本文主要探討了虛擬化技術(shù)在校園數(shù)字化建設(shè)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 虛擬化技術(shù);校園數(shù)字化;應(yīng)用

引言

教育發(fā)展過程中，校園數(shù)字化的發(fā)展也極為迅速，學(xué)校方面需要加強(qiáng)重視，才能保證教育的發(fā)展與時(shí)代接軌，同時(shí)，學(xué)校管理者在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，通過虛擬化技術(shù)可以給學(xué)生營造綠色、安全的上網(wǎng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)我國社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步。

1數(shù)字化校園建設(shè)的意義

1.1 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通

制定全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，清洗數(shù)據(jù)，打通各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的連接渠道，使數(shù)據(jù)可以交換共享。消除“數(shù)據(jù)孤島”，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，為實(shí)現(xiàn)原系統(tǒng)必要功能的查漏補(bǔ)缺提供數(shù)據(jù)保障，是在系統(tǒng)內(nèi)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)。

1.2 不斷豐富系統(tǒng)功能

在各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以充分獲取其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的情況下，這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以根據(jù)需求在后臺(tái)開發(fā)并增加必要的功能，使得系統(tǒng)的管理員能夠更方便、直觀地認(rèn)識(shí)、了解和分析系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。例如，管理決策者不僅能夠掌握可靠的數(shù)據(jù)，例如，每年購買各類正版軟件的數(shù)量，而且可以利用系統(tǒng)中的具體功能，滿足其進(jìn)一步查閱詳細(xì)信息的需求，如每個(gè)正版軟件費(fèi)用的具體支付時(shí)間等[1]。

1.3 實(shí)現(xiàn)跨部門網(wǎng)上辦事

數(shù)字化校園平臺(tái)可利用流程引擎在門戶平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)跨部門的網(wǎng)上事務(wù)辦理?？勺寯?shù)據(jù)多跑路，師生少跑路，規(guī)范學(xué)校業(yè)務(wù)流程。數(shù)字化校園平臺(tái)可以給師生帶來多種便捷的體驗(yàn)：業(yè)務(wù)流程可在網(wǎng)上查閱，資料可通過網(wǎng)上遞交，審批可通過在線辦理，有疑問時(shí)可通過智能問答在線詢問。這就大大減少了師生來回提交資料、找領(lǐng)導(dǎo)簽字等耗費(fèi)的時(shí)間，提高了辦事效率。

1.4 為學(xué)校提供數(shù)字層面的決策支持

由于數(shù)據(jù)交換共享平臺(tái)存儲(chǔ)著大量學(xué)校的重要數(shù)據(jù)，可通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析為學(xué)校提供數(shù)字層面的決策支持，如學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)生行為畫像描繪、招生計(jì)劃制定、職稱評(píng)審等。例如，學(xué)?？赏ㄟ^挖掘?qū)W生到課率、抬頭率的數(shù)據(jù)，以此判斷教師授課時(shí)學(xué)生的接受程度，將其作為教師講課質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，納入職稱評(píng)審范疇，并自動(dòng)錄入系統(tǒng)，形成新的評(píng)審指標(biāo)，在職稱評(píng)審時(shí)納入考核項(xiàng)目，作為學(xué)校評(píng)定職稱的支撐材料，在職稱評(píng)審時(shí)與科研成果等相關(guān)項(xiàng)共同作為職稱評(píng)審的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)[2]。

2虛擬化技術(shù)在校園數(shù)字化建設(shè)應(yīng)用

2.1 教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備

教師將教學(xué)應(yīng)用程序和環(huán)境封裝轉(zhuǎn)換為軟件包（ 包括虛擬路由、交換機(jī)等） ，通過管理后臺(tái)發(fā)送至指定的虛擬化教學(xué)機(jī)器，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求變化對(duì)軟件包及時(shí)更新; 另一種方案是將環(huán)境封裝成模板，直接分發(fā)至指定機(jī)器。通過這種方式，教師非常容易通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，節(jié)省大量學(xué)生軟件安裝時(shí)間，提高了課堂效率。教師對(duì)教學(xué)環(huán)境修改和配置更加主動(dòng)和靈活，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與性和積極性。

2.2 課堂教學(xué)

基于虛擬化技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)異地、遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生通過虛擬桌面獲得相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過賬戶登錄后，學(xué)生看到的是高度仿真的路由器和交換機(jī)等設(shè)備。教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中設(shè)置相應(yīng)的路由器故障，學(xué)生排除相應(yīng)的故障，這些故障并不會(huì)對(duì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生影響，不影響教學(xué)和辦公。由于學(xué)生對(duì)故障的排除方式不同，教師可以根據(jù)不同操作行為進(jìn)行錄制，將典型的錯(cuò)誤操作或正確操作作為實(shí)驗(yàn)案例資源，在后續(xù)教學(xué)中可以合理使用。在教學(xué)中，教師還能精準(zhǔn)地控制學(xué)生端學(xué)生行為，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到難題實(shí)現(xiàn)精確指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過渡，能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程和進(jìn)度

基于虛擬化技術(shù)，所有的教學(xué)資源都存儲(chǔ)在云上，實(shí)驗(yàn)過程和進(jìn)度可以保存，比如由于時(shí)間限制，部分學(xué)生只做了部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，由于桌面在云端，實(shí)驗(yàn)過程可以記錄和保存，以便學(xué)生隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。借助廣播軟件，可以監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，還可以比對(duì)不同學(xué)生的操作流程，做對(duì)比講評(píng)和分析[3]。

2.4 多終端教學(xué)

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，可以使用PC 和平板開展教學(xué)，教師即使在外地也可以通過移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的突出問題做針對(duì)性示范，如路由器CPU 占用率高排查步驟，從故障現(xiàn)象到故障解決步驟過程都可予以指導(dǎo)展示。由于支持多終端接入，移動(dòng)教學(xué)成為可能，不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，師生交流互動(dòng)也突破了時(shí)空限制，推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)模式的推廣使用。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)與資源分享

教師可以針對(duì)學(xué)生的操作行為及時(shí)予以評(píng)價(jià)，也可以通過錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程開展點(diǎn)評(píng)。所有教學(xué)資源包括虛擬實(shí)驗(yàn)器材，在虛擬化平臺(tái)中都可以重復(fù)利用，不需要重新構(gòu)建，連實(shí)驗(yàn)環(huán)境都可以統(tǒng)一模板部署，區(qū)域內(nèi)教師可以充分調(diào)用和分享資源，能夠節(jié)省大量的備課時(shí)間。教師還可以對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)維護(hù)，并通過日志方式在資源庫中做記錄。學(xué)生可以任何時(shí)候通過資源庫資源開展實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。區(qū)域內(nèi)學(xué)校教師通過對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行二次封裝形成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分享至資源中心，特別是名師資源有著較好的示范作用和共享價(jià)值，讓名師資源在區(qū)域內(nèi)達(dá)到最大程度運(yùn)用，能夠綜合提高資源利用率，并能促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校園教學(xué)質(zhì)量提升[4]。

3結(jié)束語

隨著數(shù)字化在各個(gè)行業(yè)中陸續(xù)融入，各地高校也逐漸重視起了數(shù)字化新型校園的創(chuàng)建。主要是因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)字化校園創(chuàng)建這一舉措，從根本上來講與大數(shù)據(jù)、高校建設(shè)相融合這一宗旨相符合，所以非常值得給予全面推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉霞，祝艷茹，郝麗麗.虛擬技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（21）：145-150.

[3] 任友理. 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高校數(shù)字化校園建設(shè)研究[J]. 電腦迷，2018，（11）：152.

[4] 周敏，葉鈞，李嘉祺.淺析高校數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用前景[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（33）：1-3，14.