“兒童視角”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)

龍鉅新

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們的教學(xué)要變得生動(dòng)，學(xué)習(xí)要變得主動(dòng)積極，需要能夠貼近孩子的思考角度、思維方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和成就感。我們必須思考如何打開學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的心扉，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。無論是備課或在課堂上，作為學(xué)生的視角都是不可或缺的，它是我們課堂教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也是我們所追求的最終歸宿?？傊?，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)、有趣、主動(dòng)，我們就要貼近學(xué)生的視角去思考問題。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?課堂教學(xué);出發(fā)點(diǎn)

網(wǎng)上閱覽，無意搜索。一行字躍然入目：據(jù)調(diào)查，我國大約有70% 左右的中小學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其中不乏許多在數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至也無法樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)。再看看今日頭條的一篇報(bào)道：小學(xué)多人考試成績(jī)?yōu)閭€(gè)位數(shù)……這是湖南新化縣水車鎮(zhèn)荊竹小學(xué)期末考試成績(jī)單在網(wǎng)上流傳。究竟為什么小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)呢？是我們的課堂出現(xiàn)了問題嗎？什么才是適合學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂？我想，是不是我們的數(shù)學(xué)課堂還缺少一種兒童的視角呢？

先來弄清什么是教育學(xué)意義上的“兒童視角”呢？著名教育家李鎮(zhèn)西先生在他的《教育要有“兒童視角”》一文中指出：教與學(xué)意義上的兒童視角就是“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛……”我非常認(rèn)同他的說法。在今天，什么智慧課堂，反轉(zhuǎn)課堂的涌現(xiàn)，我們時(shí)代的教育缺乏的不是“教師的大腦”，而是“孩子的心靈”。的確，我們很多老師在備課，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，常常是基于大綱、教學(xué)目標(biāo)、課本素材和自己的經(jīng)驗(yàn)，而常常忘記還有一件事：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們的教學(xué)要變得生動(dòng)、學(xué)習(xí)要變得主動(dòng)積極，就需要能夠貼近孩子的思維方式、引起孩子的興趣、通過適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和成就感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）實(shí)施建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生通過思考、探索、交流等形式獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能……”那么，作為教師，我們?nèi)绾卫煤谩皟和暯恰边_(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)建一個(gè)“兒童視角”下的環(huán)境，讓課堂成為樂園

新課程倡導(dǎo)在課堂中建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言，提出了強(qiáng)烈的課改要求。因此，我們要變過去的“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師是組織者，引導(dǎo)者、陪伴者、欣賞者。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松、和諧、良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生感到自己的想法或看法得到老師的認(rèn)可和肯定，無論想法是對(duì)的或錯(cuò)的都能得到被老師接納的感覺。在課堂中學(xué)生敢于說出自己的想法、思路，樂于表達(dá)自己的見解，課堂上師生對(duì)話、互動(dòng)也就如小溪流水般自然、順暢。營造一個(gè)“尊重，溝通，寬容，欣賞”的課堂教學(xué)才是充滿時(shí)代氣息的課堂。

安徽衛(wèi)視有一檔節(jié)目叫做“超級(jí)演說家”。一位演說者說過：女人永遠(yuǎn)是最佳的辯手，女人總是贏，男人總是輸……那是因?yàn)椤皭邸?。愛可以叩開世界上任何一扇沉重的大門，對(duì)于學(xué)生亦是如此。“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生因愛老師、愛課堂而愛上數(shù)學(xué)。一個(gè)心情愉悅的課堂才會(huì)變得更加有活力，教師開心地教，學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的樂園。當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，“請(qǐng)同學(xué)們實(shí)踐一下，看誰今天學(xué)得最好”是我最愛講的一句話;當(dāng)總結(jié)時(shí)，你就說：“你學(xué)得最成功的有哪些？”“你本節(jié)課有什么收獲？”“請(qǐng)你當(dāng)小老師說說看，想想看，其他同學(xué)可能存在什么問題？”實(shí)踐證明，培植師生之間的情感后，學(xué)生中愛上數(shù)學(xué)課的人數(shù)明顯增加，也讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣愛上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)“兒童視角”情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

“主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最有意義也是最有效的學(xué)習(xí)?！弊鳛榻處煹奈覀円欢ㄒ驹趦和慕嵌热ニ伎颊n堂。教學(xué)中，我們必須觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的心扉，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，主要是生活的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，但是小學(xué)生對(duì)于童話、故事、身邊的喜聞樂見的事例比較感興趣，因此，如果能夠利用孩子熟悉的童話、故事，挖掘其中隱含的生活數(shù)學(xué)素材，更能吸引學(xué)生的注意力。

如，在五年級(jí)《體積與體積單位》一課中，先引入了“烏鴉喝水”的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生初步感知體積的概念，這個(gè)動(dòng)畫的呈現(xiàn)起到了非常好的活躍氣氛、引出數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。當(dāng)然引入的方法并不僅限于童話、老師親身經(jīng)歷的故事，也可以是精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)小魔術(shù)等。

又例如，六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，有一位老師這樣上課：今天我們來研究一種新的數(shù)，它叫百分?jǐn)?shù)，相信通過這節(jié)課的研究，你們對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。老師帶來幾條百分?jǐn)?shù)的信息，你們讀一讀，想一想。（課件呈現(xiàn)）1.用流水洗手30秒以上，可清除80%的細(xì)菌。2.我國最新調(diào)查顯示：25%的小學(xué)生患近視。小結(jié)過渡：這些百分?jǐn)?shù)各表示什么意思呢？這樣利用孩子好奇的心理來激發(fā)孩子們的探究欲，往往能夠起到事半功倍的效果。

三、設(shè)計(jì)“兒童視角”下的生活經(jīng)驗(yàn)素材，感受生活數(shù)學(xué)的魅力

在現(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些相同的問題，為什么我們成年人的理解要比兒童理解得快呢？是成人能很快抓住問題的本質(zhì)嗎？其實(shí)是人的生活經(jīng)驗(yàn)在起作用。在教學(xué)中我們通常會(huì)遇到這樣的問題，老師講解了十遍、幾十遍，反復(fù)地教，但一部分學(xué)生仍然無法理解，題目改了數(shù)學(xué)就是不會(huì)做。但在生活中，有一些沒上過多少學(xué)的菜農(nóng)、小販，他們的速算能力常常令我們自愧不如，一上稱，價(jià)錢就馬上算出來了，比很多數(shù)學(xué)老師還算得快，算得準(zhǔn)，這就是他們的生活經(jīng)驗(yàn)在起作用。學(xué)生真正經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而對(duì)于一些成人的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，因?yàn)閷W(xué)生還沒有經(jīng)歷過，所以，有的東西無法真正理解，這就是我們教師常常所困惑的，為什么在教學(xué)過程中我們同樣也搞生活化，效果就是不行的原因之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教材并不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是教材基于兒童原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，編排出來的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的載體?！彼裕覀儌湔n、上課都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要善于挖掘教材其中隱含的貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)素材，應(yīng)盡可能取材于小學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

例如，有一位老師教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算”一課。教師先出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生觀賞圖片，詢問學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生可高興了，一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景。老師在導(dǎo)入并新課前提供了路程和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí)……接著順利進(jìn)入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。引出了：1.關(guān)于所需要車輛的計(jì)算?！袄蠋熉?lián)系車輛時(shí)只有中型客車，參加活動(dòng)的學(xué)生一共有235人?，F(xiàn)在只有5輛車可以用，你們認(rèn)為夠嗎？”2.關(guān)于纜車票價(jià)的估算（出示纜車圖）和一張價(jià)格表，“成人坐纜車上山要20元，上山，下山一起要30元，兒童的票價(jià)是成人票價(jià)的一半，我們班有58名同學(xué)，那么購票該付多少錢呢？”在這里，教師導(dǎo)入選用的場(chǎng)景是小學(xué)生經(jīng)常碰到的，是一個(gè)十分貼近生活的好題材，學(xué)生參與度十分高。但接著出現(xiàn)的找車、估算車子的輛數(shù)以及估算乘纜車的價(jià)錢，活躍程度明顯減小，雖然這些知識(shí)是學(xué)生今后需要掌握的知識(shí)，也屬于學(xué)生的生活范疇，但這些問題絕非是小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，也很少小學(xué)生在現(xiàn)階段會(huì)經(jīng)歷遇到的問題，這些問題只能算是成人的生活經(jīng)歷或者說是教師的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這樣的問題來說，有點(diǎn)難，小學(xué)生現(xiàn)階段是無法觸及其心靈的，是無法真正調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)的。英國著名教育家迪恩斯認(rèn)為，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)意義必須從他們熟悉的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，要適合兒童的興趣、能力和個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)貼近“兒童視角”的生活經(jīng)驗(yàn)例子，讓學(xué)生真正地“做數(shù)學(xué)”，做自己的數(shù)學(xué)，學(xué)生才能感受生活數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、讓學(xué)生“兒童視角”體驗(yàn)、實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)思維變得可觸及

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)性、科學(xué)性的學(xué)科，本身比較抽象、邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)?，F(xiàn)在的課堂，一些老師總是將枯燥無味的概念依次介紹給孩子;課堂上很少把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來。如果數(shù)學(xué)對(duì)孩子們來說只是數(shù)字與符號(hào)而已，他怎么可能會(huì)喜歡？

改變單一的書本教學(xué)方法，使課堂變得活潑有趣，讓小學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。另一方面，孩子在認(rèn)識(shí)一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷反復(fù)多次的重復(fù)認(rèn)識(shí)的過程，才能建立起清晰的數(shù)學(xué)概念。兒童在成長(zhǎng)過程中，有一種經(jīng)歷叫做探究學(xué)習(xí)。沒有讓學(xué)生充分參與的課堂，教師教得再精細(xì)，學(xué)生學(xué)得再順暢，也只是人為降低了學(xué)習(xí)難度之后的假象。教學(xué)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)造一種實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，有不少教師認(rèn)為只要帶著幾張不同面值的人民幣（紙幣的、硬幣的），讓學(xué)生通過觀察，交流中了解認(rèn)識(shí)、區(qū)別不同面值人民幣的大小就能達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這其實(shí)是將數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化在狹窄的空間世界中，失去了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，失去了數(shù)學(xué)來源于生活的意義。如果在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分時(shí)，將教室布置成為超市的情境，在引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)放一些人民幣教具卡片，讓學(xué)生深入到“超市”中進(jìn)行購置物品的活動(dòng)，從直觀層面對(duì)人民幣的具體面值進(jìn)行感性的理解，學(xué)生就能更深入地了解人民幣。這種體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過程，學(xué)生的參與度高，不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，更了解了人民幣作用，人民幣的大小，人民幣與生活。這種直觀體驗(yàn)式的教學(xué)有效地激活了學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿Γ鹬亓藢W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起到了較好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷的過程，讓他們嘗試用數(shù)學(xué)眼光看待生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)方法嘗試解決問題，這就是學(xué)生最大的體驗(yàn)和收獲。

孩子眼中的世界是神奇的，折射出孩子無盡的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及孩子豐富的生活體驗(yàn)和美好的情感。所以，無論是在備課或課堂上，要充分考慮兒童的真實(shí)成長(zhǎng)，學(xué)生的視角都是不可缺少的，它是我們課堂教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿?？傊箶?shù)學(xué)課變得靈動(dòng)、主動(dòng)，那么，我們就要貼近學(xué)生的視角，這樣他們才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。做兒童數(shù)學(xué)教育，兒童永遠(yuǎn)最重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈利軍.小學(xué)數(shù)學(xué)：上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素[M].光明日?qǐng)?bào)出版社.

[2]楊九俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[M].教育科學(xué)出版社.

[3]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[4]李鎮(zhèn)西.教育要有“兒童視角”[ED/OL].http：//www.360doc.com/content/18/0217/18/7867404_730430928.shtml.

[5]沈勇.適合兒童真實(shí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018（12）.