憲法學(xué)教學(xué)方法的改革與運(yùn)用

關(guān)鍵詞 憲法學(xué) 教學(xué)方法 改革 運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：王琳，黔東南廣播電視大學(xué)法學(xué)教師，研究方向：憲法學(xué)與行政法學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.212

在高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，憲法學(xué)作為一門(mén)核心課程，為提高學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)水平和處理法律問(wèn)題的綜合能力，加強(qiáng)憲法學(xué)教學(xué)改革成為必由之路。由于憲法學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，課程體系設(shè)置又極具特殊性，在新形勢(shì)背景下，傳統(tǒng)的憲法學(xué)教學(xué)方式枯燥單一，內(nèi)容教學(xué)與實(shí)際需求相脫離，不利于高素質(zhì)法律人才的培養(yǎng)。只有采用科學(xué)合理的憲法學(xué)教學(xué)方法，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、憲法學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

首先，憲法學(xué)教學(xué)方法改革為滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生智力和身體發(fā)展，關(guān)系學(xué)生的個(gè)性心理的塑造與培養(yǎng)?；趹椃▽W(xué)在高校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性，其教學(xué)工作也將直接影響到學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的、理論知識(shí)、法律思辨能力的培養(yǎng)與塑造。傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制特性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)此，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的法律專(zhuān)業(yè)人才，憲法學(xué)教學(xué)方法改革極具重要意義。只有運(yùn)用科學(xué)合理的憲法學(xué)教學(xué)方法，不但能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的憲法理論知識(shí)，還能不斷激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而不斷提高憲法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

其次，憲法學(xué)教學(xué)方法改革以滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用注入式或填鴨式教學(xué)方法，只注重傳授理論知識(shí)，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)多死記硬背，所掌握的法律理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫離，也束縛學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力發(fā)展，對(duì)此教學(xué)方法的改革成為發(fā)展教育的必然之選。

最后，憲法教學(xué)方法改革以迎合素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育要求提高國(guó)民的素質(zhì)與綜合能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而要求書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一性。對(duì)此，憲法學(xué)教學(xué)必須由單一化向多元化發(fā)展，并在教學(xué)中全面貫徹實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教師不再是知識(shí)的灌輸者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

二、當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展憲法學(xué)課程教學(xué)通常采用“教材、教師、課堂”為中心的教學(xué)方式，教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的重要性，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管教和控制。但是這種基于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生普及憲法知識(shí)的教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題，我們主要從教材、教師、課堂三個(gè)方面介紹：

（一）教材方面存在的問(wèn)題

憲法學(xué)課程教材選擇偏重教材內(nèi)容基礎(chǔ)理論，在課程教學(xué)中講授的內(nèi)容：理論性知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少，缺少生動(dòng)的實(shí)際案例、縱向背景介紹、橫向比較優(yōu)劣等。同時(shí)，在憲法學(xué)教學(xué)中，教師往往遵循憲法的基本原理、我國(guó)憲法典結(jié)構(gòu)等思路進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的理解，依然停留在教材內(nèi)容的點(diǎn)、面上，導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的脫離，不利于為學(xué)生構(gòu)建完整的憲法體系。

（二）教師方面存在的問(wèn)題

憲法學(xué)教學(xué)中，教師多采用單向的講授教學(xué)方式和單一的考核方式。一方面，單向的講授教學(xué)方式，主要為“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等單一的教學(xué)方法，課堂中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與教師缺少互動(dòng)，也缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的內(nèi)容或者方式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力弱，久而久之喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面，單一的考核方式。例如，多采用筆試考核方式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化試卷命題考核學(xué)生。這種方式偏重對(duì)憲法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核與評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生憲法知識(shí)分析與利用能力的測(cè)試，考核方式的單一性，不利于促進(jìn)學(xué)生憲法分析能力的培養(yǎng)與提高。

（三） 課堂方面存在的問(wèn)題

一般課堂是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的中心，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，認(rèn)為在課堂中主要就是學(xué)習(xí)或者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)缺乏準(zhǔn)備從而在課堂中參與討論的積極性也不高，進(jìn)而影響到憲法學(xué)習(xí)的廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的缺失。

三、憲法學(xué)教學(xué)方法改革與運(yùn)用的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)的不足，亟待高校領(lǐng)導(dǎo)和老師提高對(duì)憲法學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)單一授課方式，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)高水平高素養(yǎng)法律人才。

（一）積極運(yùn)用案例教學(xué)法

憲法學(xué)與其他部門(mén)法教學(xué)課程不同，其對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)性都要求較高，因而對(duì)教學(xué)方法的要求也很高。對(duì)此，我國(guó)憲法學(xué)教學(xué)改革可以積極借鑒和引用國(guó)外倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”，將實(shí)際憲法案件的判決、對(duì)實(shí)際憲法真實(shí)案例的評(píng)價(jià)分析引入到課堂中，以打破傳統(tǒng)填鴨式或滿(mǎn)堂灌的單一教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題討論方法替代傳統(tǒng)課堂中教師的講授。案例教學(xué)法將鮮活生動(dòng)的憲法案例與晦澀難懂的憲法理論相結(jié)合，有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)憲法理論知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，并快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方，前者重視和關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律知識(shí)能力、職業(yè)思維能力及應(yīng)用法律信息的資源能力。除了關(guān)注學(xué)生所掌握的憲法知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能能力的結(jié)合運(yùn)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，從客觀角度來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法運(yùn)用真實(shí)的法律案例將課程中抽象概念和理論形象的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成法律思維;另一方面，任何理論的科學(xué)合理性都離不開(kāi)真實(shí)案例的論證，通過(guò)案例法可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到憲法學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到憲法學(xué)的重要性。

關(guān)于憲法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施：首先，所選憲法案例需具備可教學(xué)的特性，緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇，符合教學(xué)大綱要求，能夠充分說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的案例;其次，所選擇的憲法案例需具備較強(qiáng)的例證特性，同時(shí)又極具趣味性和現(xiàn)實(shí)性。既改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥單一，又能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，產(chǎn)生可聽(tīng)、可看和可記憶的教學(xué)效果;最后，避免憲法學(xué)教學(xué)陷入“為案例而講案例”的怪圈，教學(xué)所選案例需具備可研究的特性，避免教學(xué)陷入缺乏理論高度和庸俗化，因此教學(xué)需要選擇有趣的憲法案例，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)方法

當(dāng)前憲法學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)高素養(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)人才，因此在教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)踐性。

首先，課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的了解程度和學(xué)習(xí)興趣，整理學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分調(diào)整教學(xué)方案，確保取得良好的教學(xué)效果;其次，課堂中讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式，討論教學(xué)內(nèi)容、方法和目的;再就是，由教師對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)提出異議的學(xué)生進(jìn)行解答，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性;最后，在憲法學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束后，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步指出課堂教學(xué)涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

（三） 提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量

由于憲法學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)理念、教學(xué)方法等都影響到憲法學(xué)課程質(zhì)量，對(duì)此，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量對(duì)改革憲法教學(xué)方法發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

第一， 完善教師職稱(chēng)評(píng)定制度，明確教師評(píng)定的指標(biāo)，對(duì)教師做好基本考核。

第二，提高教師整體的待遇和福利，從根本上保障教師的基本生活。

第三，深入推進(jìn)人才戰(zhàn)略體制改革，為學(xué)校教學(xué)吸收高水平專(zhuān)業(yè)教師人才。

第四，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大力度支持優(yōu)秀教師的工作，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第五，定期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)教師法律意識(shí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第六，與其他院校建立戰(zhàn)略合作模式，積極引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)資源。

（四） 積極利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

基于憲法學(xué)的復(fù)雜特性，傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對(duì)此，我們?cè)谡n堂中應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，采用這種形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

此外，在憲法教學(xué)中增加學(xué)生憲法課程學(xué)習(xí)的探索意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，能夠積極轉(zhuǎn)變思維模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，尋找更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)的尋求學(xué)習(xí)方法，提高自身綜合能力。

四、結(jié)論

目前，在我國(guó)高校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，憲法學(xué)是一門(mén)最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)促進(jìn)和提高學(xué)生憲法理論知識(shí)發(fā)揮重要作用。在多年的探索實(shí)踐中，憲法學(xué)教學(xué)方法雖然已經(jīng)取得一定成效，但是基于當(dāng)前教育新形勢(shì)，憲法學(xué)教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。本文指出憲法學(xué)教學(xué)改革的必要性，并就現(xiàn)狀提出改革對(duì)策，以探索出一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，既適應(yīng)憲法知識(shí)的復(fù)雜特性，又能提高課堂教學(xué)高效性，最終提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志勇.論憲法學(xué)教學(xué)方法的改革與運(yùn)用[J].科學(xué)時(shí)代，2014（24）.

[2]尹曉紅.憲法學(xué)教學(xué)方法改革之思考[J].人力資源開(kāi)發(fā)，2014（12）：91-92.

[3]周密.憲法學(xué)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（2）.

[4]周瑩.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憲法學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[5]薛麗珍.地方高校憲法學(xué)教學(xué)改革探索——以司法考試為導(dǎo)向[J].教育理論與實(shí)踐，2014.

[6]胡永平.憲法學(xué)課堂教學(xué)方法的改革與探索[J].教育現(xiàn)代化，2019， 6（19）：77-79+83.

[7]李玉德.高校憲法教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].法制與社會(huì)， 2016（5）：230-231.

[8]王虹玉.“憲法學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].煤炭高等教育，2017（2）：127-130.