用百倍的愛 為孤獨癥兒童重塑生命

劉會生

令人敬佩的李小剛

在京西石景山八角地區(qū)的鬧市中，有一家鬧中取靜專門致力于心智障礙殘疾兒童康復(fù)的小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心。中心成立僅10年就使400名重度孤獨癥兒童不同程度得以康復(fù)，融入社會，有的還進入普通小學(xué)和幼兒園。而這些成績的取得都離不開它的帶頭人李小剛。

年僅38歲的他，如何帶領(lǐng)10多名年輕教師取得這樣的成績？讓我們走近他，了解他的心路歷程。

走出歧途

“我之所以珍惜今天的工作，并干出成績，主要源于我走過的一段彎路?！甭犖艺f明來意后，他十分痛苦地說出了他大學(xué)畢業(yè)時的一段不堪回首的成長經(jīng)歷。

生長在河北保定郊區(qū)農(nóng)村的他，家境并不富裕。出生時，爺爺就因病臥床，父母為了生計不得不進京做小買賣，他從小就和妹妹一起在姥姥家長大。當(dāng)過中學(xué)教師的姥爺成了他的第一任老師。

“吃不言，睡不語”“人之初，性本善”和“做人誠實，通過勞動致富”的道理開始不斷印在他的腦海里。在上小學(xué)初中時，他刻苦學(xué)習(xí)，成績不僅在班內(nèi)名列前茅，還當(dāng)上了班干部。

但農(nóng)村的教育質(zhì)量比不上縣城和大城市。原打算考縣重點高中的他，因差11分而落選。但他怎么也鬧不明白，為什么有比他總分低的人能上重點高中，交的錢比他還少。一賭氣，為了給家里省錢，他上了普通高中。為了能獲得體育加分，順利考上大學(xué)，他迷上了體育。田徑、籃球、長拳，他樂此不疲，強健了筋骨。2003年，22歲的他考上了位于湖北荊州的長江大學(xué)體育學(xué)院，就讀體育教學(xué)專業(yè)。

宣講團發(fā)言

為了取得好成績，他起早貪黑地摸爬滾打。一個月下來，他的腿抬不起來了，不能打彎，上下樓都要直著走，那罪受的。提起這段經(jīng)歷，唯一令他自豪的是，他學(xué)到了中國武術(shù)的精神，并從中悟出了做人的道理。

“文能安邦，武能定國。武術(shù)精神包含了儒家思想、道家精神、釋家修養(yǎng)等內(nèi)涵。練武不是為了顯擺，而是為了大眾健康，為人類造福。練武要具備高尚的武德修養(yǎng)，出手是保護自己，而不是傷害別人，屈人之兵而非取人生命?！比握n老師的一席話，讓他從武術(shù)中學(xué)到了做人的道理，更使他自強自立。

“小剛，你到我公司來吧，這里待遇優(yōu)厚，前途無量。”2006年，大學(xué)畢業(yè)的他躊躇滿志，來到北京準(zhǔn)備大干一場。剛干了一個月，他就收到大學(xué)舍友小孫用手機打來的電話。但做一名合格教師的理想使他不為所動。又過了3個月，他所在私立中學(xué)的老板娘推翻了老板對他待遇的承諾，降低了他的收入。老板和老板娘的不誠信，使稚嫩的他立刻辭職，背個雙肩背就坐上了北京開往廣東肇慶的火車，去投奔姓孫的同學(xué)。

一下火車，孫姓同學(xué)和他的同事熱情接待了小剛，帶他去華麗的七星巖牌坊廣場游玩，又在飯店為他接風(fēng)，使他感到很親切。穿過了幾條街道，他們來到一座樓里面。上樓梯時，他感到有點不對勁。孫同學(xué)在前面帶路，他第二個，其余兩個走后面，上樓怎么還這么排列走？大概爬了8樓，孫按了門鈴，里面有個黑黑的瘦子開了門，很禮貌地說了聲：“哥，歡迎你的到來，辛苦了。”他禮貌地回了句謝謝，脫了鞋，發(fā)現(xiàn)一個三室一廳的房子。房間門關(guān)著，地板上很干凈，東西很整齊，家具很簡陋，但擺放都很整潔。他剛要將雙肩背包放床上，小孫就接過來拿到了另一個屋。小孫的同事以玩游戲的名義將他的手機也拿走了。

“十年打工一場空，傳統(tǒng)生意不好干。抱團取暖是關(guān)鍵，找對平臺努力賺?！钡诙斐赃^早點，一個穿西裝打領(lǐng)帶的人開始給他們上課。他這才意識到進了傳銷公司。

如何從魔窟中走出？他來了個徐庶進曹營一言不發(fā)。經(jīng)理要他用公司電話向家里要錢買表做傳銷，他就借機向家里報平安，用暗語告訴父母不要寄錢。為了自救，他嘗試著將錢和紙條放在鋼筆帽里擰緊，乘著屋內(nèi)沒人扔到樓下，但石沉大海。一天，公司經(jīng)理和副經(jīng)理為了發(fā)展他成為公司骨干，開始一起找他談話：“你來公司10來天了，應(yīng)該看到了我們的發(fā)展前景和銷售狀元，你要拿出勇氣成為新狀元?！薄澳銇砉?0天了，什么都沒干，你就是懦夫?！?p>

耐心輔導(dǎo)

“讓我去騙人，發(fā)不義之財，我不干。”經(jīng)理和副經(jīng)理一個唱紅臉，一個唱白臉?？此浻膊怀?，副經(jīng)理火了，上去就給了他一個嘴巴，他拿出纏在腰間，練功用的雙節(jié)棍，一出手就用鎖鏈將副經(jīng)理的脖子鎖住。一邊的小孫怕出人命，趕緊將他拉到另一間屋內(nèi)。

看到小剛死活不就范，又怕更多的人聯(lián)合起來與他們斗，傳銷經(jīng)理不得不將他放了出來。

回到北京，他與父母親抱頭痛哭?！昂⒆佑涀∵@個教訓(xùn)吧！以后再也不要好高騖遠了?！甭犃烁赣H的話，他不住地點頭。

待殘如親

正當(dāng)他四處找工作時，小飛象訓(xùn)練發(fā)展中心向他伸出了橄欖枝，做孤獨癥特教老師的工作吸引了他，接到通知后，他立即到崗上班。

記得那是2007年4月初的一天，他走進小飛象。一個破爛的院子，四間破舊的房屋，房間面積不大，而且都很陰暗。院子里的幾棵植物由于長期得不到養(yǎng)護，毫無生機。來到了教室，響起了一陣鈴聲，下課了。從教室里跑出了一個1.8米左右的大個子，臉上的皮膚皺皺的，突然的擦肩而過和奇特的外貌可真是嚇了他一跳。就這樣，他完成了和孤獨癥兒童的第一次近距離接觸，并在接下來的工作中逐漸地了解到什么是孤獨癥。

這些孩子像是來自另一個星球，他們被叫作“星星的孩子”，他們游離在現(xiàn)實世界之外，其心靈之門堅固無比，如若不能開啟就意味著無法自我生存。

為了盡快進入角色，小剛吃住在中心，他一面刻苦自學(xué)《特殊教育概論》《智力落后教育通論》，參加市區(qū)殘聯(lián)組織的培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識和技巧;一面付出比對正常孩子多幾倍，乃至幾十倍，甚至是幾百倍的辛勤工作，用愛和不懈的耐心溫暖孤獨癥孩子的心。

小欣7歲了，注意力差、情緒易怒、焦躁、自控能力差、容易大發(fā)脾氣，有時還會咬人、抓人，基本上不能參與集體活動。經(jīng)過觀察，他發(fā)現(xiàn)小欣是在無人關(guān)注、自己又無事可做或者處身于嘈雜的環(huán)境中時，出現(xiàn)情緒問題。他就嘗試著運用體育運動理論，與他一起進行耐力跑、騎小車、拍球、拋接球、平衡訓(xùn)練、跳房子等體育運動小游戲，來鍛煉孩子的注意力、培養(yǎng)孩子的集體參與能力、改善孩子的情緒問題，通過運動能使他的身體內(nèi)產(chǎn)生化學(xué)變化，獲得快感。

通過一段時間針對性練習(xí)，他發(fā)現(xiàn)小欣的注意力明顯提高了，在集體課上也能跟著老師的思路走了，并能在老師的指令下做一些簡單的事情。

生活技能培養(yǎng)

4歲的小亮，剛來小飛象，聽到喊他的名字時會看你，對很多的常見物品能指認，但就是從來沒有張嘴說過一句話。小剛就從照顧他的飲食起居入手，觀察他的一舉一動。通過評估發(fā)現(xiàn)，孩子因為長期不說話，口腔的肌肉控制能力比較弱，造成了孩子開口困難，形成了用手指來表達的習(xí)慣。找到原因之后，他就嘗試著按摩孩子的口腔肌肉;用壓舌板輔助孩子張口;用器具刺激孩子口腔內(nèi)部的肌肉;用海苔、秋梨膏、蜂蜜等食物輔助孩子伸舌、轉(zhuǎn)舌的動作;用吹泡泡、吹蠟燭、吹碎紙片等方法練習(xí)孩子的氣息和口腔肌肉的控制等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子開始能模仿教師開口發(fā)音了。

為了讓孩子能簡單地說話，他每天不厭其煩地訓(xùn)練孩子的口腔肌肉靈活性。經(jīng)過半年不懈的努力，孩子能獨立說“媽媽、吃飯、喝水”等簡單的詞語了。小亮的母親聽到孩子叫她的聲音，激動得喜極而泣。

小剛發(fā)現(xiàn)，這些孤獨癥的孩子，有的喜歡某種特定材質(zhì)，有的喜歡某種特定味道，有的喜歡某種刺眼光線，他們對自己喜愛的動作做得準(zhǔn)確，樂此不疲，甚至一生都在固定地重復(fù)著一個動作。說他們是病人，卻不是病人，因為至今找不到病因。但是已經(jīng)證明了的是，地球上從來沒有兩個一樣的孤獨癥患者，而且他們永遠不會像我們正常人一樣，只能接近正常人。

為此，他拿對女兒的愛去關(guān)愛這些孩子，將他們當(dāng)親人，像爸爸一樣無微不至地照顧這些孩子的起居和吃喝拉撒。每天一早，他都要檢查前一天晚上記下的孤獨癥孩子們的生活日記，看看有沒有需要補充的。然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計劃。在上康復(fù)課時，以個訓(xùn)為主，對癥下藥，讓每一個來小飛象的孩子不同程度得到康復(fù)。

訓(xùn)練發(fā)展中心有一個叫小瑜的孤獨癥女孩，今年春節(jié)過后，無論在家、在機構(gòu)還是在外邊經(jīng)常玩著玩著就哭鬧起來，因為孩子有溝通障礙，也弄不清具體哭鬧的原因。家長和老師想了很多辦法，都沒有太好的效果。了解到情況后，他主動接手負責(zé)孩子的康復(fù)。他和家長一起進行“行為（ABC）觀察記錄”，通過一個月的記錄，分析出了孩子哭鬧的原因，并與家長、老師一起制定了相應(yīng)的措施。實施一個多月來，孩子哭鬧的次數(shù)明顯減少，能以較好的情緒在家、機構(gòu)及戶外參與學(xué)習(xí)、康復(fù)及游戲。在他和教師們的共同努力下，孤獨癥兒童在小飛象經(jīng)過3-6個月的訓(xùn)練，從無語到有語言，從情緒激動到有序地參與活動，實現(xiàn)了打開孤獨癥封閉之門的跨越，經(jīng)過康復(fù)后的孩子讓家長有了笑臉，使家長看到了希望。他總說：“孩子的進步，也激勵著我樂于為康復(fù)教育事業(yè)奉獻終身的情懷！”

隨著經(jīng)驗的不斷提高，他也由一名基層的業(yè)務(wù)主管成長為中心主任。

讓孩子了解社會

孤獨癥是一種嚴(yán)重的嬰兒期發(fā)育障礙，它嚴(yán)重缺乏社會適應(yīng)及與人交往能力，明顯有語言發(fā)育障礙，舉止行為刻板，活動興趣狹隘重復(fù)。實現(xiàn)這些孩子的康復(fù)，就必須讓他們?nèi)谌肷鐣?p>

公益活動

接手小飛象的管理工作后，小剛在理事長趙星的指導(dǎo)下，開始開設(shè)社會適應(yīng)課與生存課。在小飛象的孩子們康復(fù)進程中，除了基礎(chǔ)的文化知識培養(yǎng)外，他和教師們帶領(lǐng)孩子們?nèi)コ匈I東西，以便學(xué)習(xí)使用貨幣;帶孩子們?nèi)コ斯?，以便學(xué)會融入人群;帶領(lǐng)孩子去打車，以便學(xué)會跟陌生人交流;帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)，跟大爺大媽們打招呼……他說，辦小飛象不是為了讓孤獨癥孩子養(yǎng)活自己，而是為了讓孤獨癥孩子盡快走出小飛象，融入社會。

有一天，他感冒了。嗓子沙啞，陣陣的咳嗽聲在教室不停地響起。這時，他教過的樂樂站了起來，他以為他又會像往常一樣，在教室里亂跑亂跳。那一刻的他特別失落。突然，令他想不到的事出現(xiàn)了。樂樂走到了水杯架旁，為他端來了一杯水，盡管水杯里并沒有幾滴水，但他感到一股暖流流遍了全身，他的眼里濕潤了。辛勤的汗水終于結(jié)出了碩果，他有了做好特教工作的新的動力。

頻繁地組織孩子接觸社會，有的老師總是抱怨：“學(xué)校的外出活動多，每次帶孩子出去都提心吊膽，承擔(dān)的責(zé)任大?！彼托牡亟忉屨f：“他們有參與社會活動的權(quán)利，他們有走出這扇大門的權(quán)利，只有讓他們走出去，才能讓社會認識到他們，接納他們。他們的成長需要走出去，也必須走出去才能學(xué)到如何在社會生活，從一個生理人變?yōu)橐粋€社會人！”在他的教導(dǎo)下，老師們每次都很熱情高漲地參與活動的組織、策劃等環(huán)節(jié)。