論體育教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

龔梅

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái)，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;創(chuàng)新能力;發(fā)展

創(chuàng)新，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組和再發(fā)現(xiàn)，具有探索、求異、求是和求佳的特征。創(chuàng)新，重在“有中生新”。創(chuàng)新教育是從學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)教育。廣義上講，凡是有利于受教育者樹(shù)立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造性思維增長(zhǎng)創(chuàng)新才能而開(kāi)展的一切活動(dòng)，都可稱(chēng)為創(chuàng)新教育。

一、體育教學(xué)的開(kāi)放性、超越性、活動(dòng)性、練習(xí)性

1.體育教學(xué)的開(kāi)放性、超越性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基石

首先，體育教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)闊，組織靈活，學(xué)生的身心得到極大的放松與自由。尤其在分組活動(dòng)或自由活動(dòng)中情緒更為高漲，思維更為活躍，想象更為豐富，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)、表現(xiàn)欲望得以充分的挖掘和體現(xiàn)。其次體育教學(xué)內(nèi)容繁多，形式多樣，最適宜生命力旺盛與好動(dòng)的中學(xué)生的“口味”，能充分的滿足他們的好奇、探究、體驗(yàn)以及創(chuàng)造的心理。最后，體育活動(dòng)崇尚“更高、更快、更強(qiáng)”，通過(guò)不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人。這些特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。

2.體育教學(xué)的活動(dòng)性、練習(xí)性為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供時(shí)機(jī)

創(chuàng)新能力是和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)橹挥谢顒?dòng)才能了解人的能力和發(fā)展人的能力。創(chuàng)新能力的發(fā)展需要大腦左右兩半球的平衡發(fā)展。曾獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)金的美國(guó)加州理工學(xué)院的斯佩里的研究，揭開(kāi)了大腦兩半球的功能，即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關(guān)，但更多的是與右腦功能密切相關(guān)，左腦具有語(yǔ)言、概念、分析、計(jì)算等能力，右腦對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、空間與形狀的識(shí)別，對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦，豐富多樣、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)創(chuàng)造了一切可能的條件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦功能。所以在體育活動(dòng)中，做一些左側(cè)肢體的各種運(yùn)動(dòng)，比如左側(cè)單足跳、左手打籃球等都具有開(kāi)發(fā)右腦的功能，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想、觀念

樹(shù)立以健康教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念。體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的、健康的體育教學(xué)觀，從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹(shù)立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想，只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)

面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行的心靈互動(dòng)，教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主體性發(fā)展的重要基礎(chǔ)是其“生理—心理—文化”結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展，學(xué)生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以，要提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”的體育教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，真正參與到教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件，在課堂教學(xué)中，教師要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)激發(fā)出來(lái)。教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí)，既要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又要注意充分發(fā)揮教和學(xué)兩者的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造一個(gè)好的創(chuàng)新環(huán)境

作為體育教師，如果進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，并需要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，自己解決問(wèn)題。把教知識(shí)和教方法結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽地想象，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要組成部分。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究成果表明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中在成就動(dòng)機(jī)上，而成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)組成部分：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識(shí)、技能，闡明和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)一求知欲，它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應(yīng)付環(huán)境而提出眾多的各種問(wèn)題。

4.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)中的師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響，它是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要條件，也是促教學(xué)成功的因素之一。體育課堂教學(xué)，因其活潑生動(dòng)的特點(diǎn)符合學(xué)生好奇探索的心理而深受學(xué)生喜愛(ài)。由于體育課上師生處于動(dòng)態(tài)之中，所以學(xué)生和老師的接觸更為直接和密切，因此酷愛(ài)體育活動(dòng)的學(xué)生大都喜歡體育教師。在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)作風(fēng)專(zhuān)制、態(tài)度蠻橫、方法粗暴，甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。這樣很容易引起學(xué)生的抵觸、反感和不滿情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的厭煩。在一定程度上課堂教學(xué)與其說(shuō)是師生之間的信息交流過(guò)程，不如說(shuō)是師生之間情感信息的交流過(guò)程。唯有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境

教師是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于提出問(wèn)題，，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案;只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái)，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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