國際視域下我國高校聲樂教學的現(xiàn)狀及多元化發(fā)展趨勢

曹意

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球化的發(fā)展，我國高校的聲樂教學逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。通過多年的海外學習經(jīng)歷和高校聲樂教學工作的經(jīng)驗，結合國內(nèi)外高校的聲樂教學模式、師資建設和教學內(nèi)容，對我國高校聲樂教學的教學現(xiàn)狀進行分析，共同探討國際視域下音樂文化交流的方式，促進我國高校聲樂教學的多元化發(fā)展，并提出了一些可行的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多元化;教學內(nèi)容;教學模式;教學平臺;音樂文化交流

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0162-02

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀

近年來，隨著全球化的發(fā)展，我國高校的聲樂教學已經(jīng)無法滿足新時代聲樂教學的發(fā)展和社會就業(yè)需求。我們必須全面分析聲樂教學的現(xiàn)狀、優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學方法、改變教學模式、擴大聲樂教學平臺，并增加文化交流的項目，從而打破聲樂教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，推動我國高校聲樂教學的多元化發(fā)展。

（一）教學認知

所謂“教學”，從字面意思簡單可以理解為教師的教授和學生的學習。正確的教學認知很重要，“教學認知”的過程是指教師把知識和技能傳授給學生之后，學生得到進步，教師自身的能力也得到提高。在學生的學習認知中，教師都會碰到如下問題。

有學生陳述：自己喜歡民族聲樂作品不喜歡美聲作品，或者反之;或者篤定地告訴我們;自己只喜歡演唱，不喜歡學習理論課程，認為畢業(yè)找工作應用不到。大部分學生會因為不會彈鋼琴，在學習聲樂作品旋律時遇到阻礙和困難。還有一部分學生自述：因為不認識意大利語，學習聲樂作品時受到很大的限制。個別學生會說：自己想揚名立萬，做歌唱家。還有的學生想出國學，認為出國學得更加全面等。大家對學習聲樂的正確態(tài)度是什么？考慮在學習聲樂的過程中遇到困難時能否堅持？第一，聲樂是一門最難的樂器，因為只能通過自己控制咽喉部的氣流強弱、聲帶振動所發(fā)出聲音;第二，聲樂是個抽象的概念，不像樂器一樣可以看到內(nèi)部構造，也不能隨時觀察或維修;第三，學習聲樂也不見得能學有所成。筆者身邊就有很多學過聲樂的同學和朋友從事了其他科目教育;第四，學習聲樂也不一定能登上舞臺揚名立萬，羨慕歌唱家被鮮花與掌聲圍繞著的生活，只是看到了別人的光輝，殊不知光輝背后付出了多少辛酸苦楚才成就今天的他們;也許你認為學習聲樂好就業(yè)，但就目前就業(yè)市場競爭環(huán)境分析，市場需求呈飽和狀態(tài)，并不是任何崗位隨時等待你。只有當你不被社會功利主義影響，真心對聲樂熱愛，不為了其他目的，學習才有意義。

對于教師的教學認知而言，因國內(nèi)實施的應試教育體制，導致多數(shù)教師在教學時主要以應對升學考試為目的，或者說形式化地為了完成教學任務而教學，只有少數(shù)教師會結合學生自身發(fā)展特點和社會發(fā)展需要因材施教。作為教師，教學質(zhì)量固然重要，但筆者認為最為重要的是師德師風建設，每一位高校教師在教學時都應該端正教學態(tài)度，抱著對教育事業(yè)的熱愛和秉承教書育人的理念，在教授學生專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和綜合音樂素養(yǎng)。

（二）課程設置

我國高校聲樂教學的專業(yè)課程設置略為單一，不注重學生技能的全面發(fā)展，缺少個性化。筆者認為高校聲樂教學最終是要為國家教育系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送全面的多元化應用型聲樂人才的，因此必須在課程的內(nèi)容設置及教學內(nèi)容上更加完善和全面，從而培養(yǎng)多元化的聲樂人才。在此筆者借用并略微改編了北京外國語大學黨委韓震書記的話，“在學音樂的人中小語種最好，在學小語種的人中音樂學最好”，就能形成比較優(yōu)勢，在市場和就業(yè)方面也能多幾把刷子走遍天下。在此方面，我院已開設歌劇選段訓練課程（并成為優(yōu)秀一流課程，學生可以提高聲樂演唱技能和舞臺表演技能，鍛煉綜合實踐能力）;小語種拼讀課程（學生拿到外國的聲樂作品時能夠自主獨立地完成歌詞拼讀的學習，減輕教師教學負擔并提高學生自主的學習能力）;鋼琴副修課程（對鋼琴基礎好的聲樂學生可以為學生提供第二專業(yè)的選擇、第二就業(yè)方向的選擇）;鋼琴即興伴奏課程（培養(yǎng)學生的實踐伴奏能力），但是學時太短，學生得不到全面的知識就要結業(yè)，因此，課程學時應該有所調(diào)整會更好。另外，我國的高校聲樂教學課程如果全面開設藝術指導課程（學生學習后成為“在學聲樂的人中鋼琴伴奏最好，在學鋼琴的人中唱歌最好”，既可以輔導學生演唱，也可以掌握聲樂作品曲譜伴奏的彈奏能力，就業(yè)前景也會更加寬廣），這些課程的開設無疑為我國高校聲樂教學的多元化發(fā)展錦上添花。

（三）教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面，大部分教師由于自身不具備掌握小語種的發(fā)音能力，所以在給學生布置聲樂作品的時候就會受到局限，只能布置中文曲目，即便布置了外文作品，由于不具備獨立指導學生進行聲樂學習的能力，自己業(yè)務能力再優(yōu)秀也會在指導學生演唱的過程中因為語言不熟悉而受到阻力，這樣一來既影響了教學進度，又會在示范演唱聲樂作品環(huán)節(jié)由于自己不正確的發(fā)音導致不能準確表達該聲樂作品，同時也很大程度上限制了學生的作品積累;少部分教師出于自己掌握的是民族唱法或者美聲唱法，在訓練學生演唱技能時便會局限于自身的唱法，忽略學生的自身條件，千篇一律地布置民族聲樂作品或美聲聲樂作品，如此死板單一的教學不利于學生的全面發(fā)展。筆者認為不要去具體糾結是美聲唱法還是民族唱法，二者都屬于不同的演唱風格，多元化的聲樂教學應該是教師根據(jù)聲樂作品的演唱風格教授學生利用演唱技巧切換發(fā)聲方法，從而發(fā)出不同的演唱音色，而不是局限于用某一種演唱方法去演唱。

除此之外，教師在教授聲樂技巧課之前，還應該運用多媒體，通過圖片、影像等方式給學生講解在歌唱發(fā)聲時，發(fā)聲機體的生理構造和咽部的肌肉運動，從而更加形象地幫助學生建立正確的發(fā)聲系統(tǒng)，調(diào)整最佳歌唱狀態(tài)，這樣勢必會取得更好的教學效果。

（四）師資建設

眾所周知，教學質(zhì)量是高校辦學成果的衡量標準之一，而高水準的多元化師資建設則是提升我國高校聲樂教學培養(yǎng)高質(zhì)量、多元化聲樂人才的決定性因素。這一點大多數(shù)院校都已具備，但是少數(shù)年輕教師的自身進步意識還較為薄弱，存在知識更新慢、教學能力低、教學實踐經(jīng)驗少等問題。如果高?？梢詾槊课唤處煻继峁┕降倪M修機遇和定期增加學習的機會，便可以大幅度提升教師的專業(yè)技能能力和實踐業(yè)務水平。

二、高校聲樂教學的多元化發(fā)展

（一）教學平臺

目前高校聲樂教學中，大多數(shù)采用面對面線下教學的方式進行授課，今年各大高校不能如期開學，便轉(zhuǎn)為線上教學。聲樂課不同于其他理論課，它作為一門專業(yè)技巧課，不斷在尋找最合適的授課方式對學生進行授課，經(jīng)過不同平臺的試課后，大多數(shù)教師使用的平臺有企業(yè)微信、釘釘、騰訊QQ等。高校是否可以考慮長期結合線上、線下兩種平臺對學生進行授課，例如：遇到學生自身問題而請假時，又不想耽誤學業(yè)課程;教師因攻讀博士課程離?；騾⒓咏處熍嘤柾獬?，不想耽誤學生課程。此時離校期間是否可以利用線上平臺給學生授課。筆者認為如能實施，對我國高校聲樂教學的多元化發(fā)展必將發(fā)揮推波助瀾的作用。

（二）教學模式

在當前高校聲樂教學中，基本都是采用傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，筆者認為這在國際視域下很大程度上限制了現(xiàn)代聲樂教學的發(fā)展，應采取“一對一”授課、“導師交換式”授課、“大師課小組”授課、“多對一”“外國專家線上”授課等相結合的教學模式。

1.傳統(tǒng)“一對一”的授課，可以有針對性地訓練學生的演唱技能。

2.“導師交換式”授課，可以通過定期和其他導師交換上課，更新學習方法。教師不是萬能的，但如果通過導師交換式授課，不同的教師或許可以解決不同學生演唱過程中遇到的相關問題。

3.“大師小組”課。高校可以定期舉辦一些國內(nèi)外大師班，組織學生進行分組上課，拓寬學生的眼界，從而增加學生接受不同演唱風格的學習機會。

4.“多對一”授課。定期將所有聲樂教研室的教師集中在一起，將在學習過程中遇到難以解決自身問題的學生分組進行聲樂教學成果匯報，實現(xiàn)“多對一”教學，共同為學生解決并打造合適的訓練課程。

5.“外國專家線上”課。高?？啥ㄆ诼?lián)系國外聲樂相關專家，組織學生利用各大網(wǎng)絡平臺和外國聲樂專家進行線上學習，以上教學模式如能結合使用可謂相得益彰。

（三）實踐平臺

1.音樂文化交流

（1）音樂的發(fā)展需要通過學習、傳播以及交流，隨著全球化的發(fā)展和“一帶一路”建設的推進，我國高校應該積極按照國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，組織教師帶領學生去我國開設多元化課程的高校和“一帶一路”沿線國家開設音樂專業(yè)的高校進行實地考察，通過訪談、交換學習等途徑，將好的聲樂作品帶入高校實踐教學中，融入高校聲樂教學課堂，讓高校聲樂學生在學習我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的聲樂作品的同時學習國外的聲樂作品。

（2）與“一帶一路”沿線國家的優(yōu)秀音樂院校建立音樂文化交流友好關系，進行一系列的音樂文化交流項目。例如音樂會、大師課等。通過交流學習讓學生發(fā)現(xiàn)個體差異和自身不足，總結各國優(yōu)秀的聲樂學習方法，從而制訂出適合自己的聲樂練習方法，既增加了寶貴的學習經(jīng)驗，又調(diào)動了聲樂學習的積極性。

2.音樂會和比賽

國內(nèi)高校之間可以跨校聯(lián)合舉辦一些音樂會，通過業(yè)務匯報挑選一些業(yè)務能力較為突出的學生進行聲樂匯報表演;教師還可以鼓勵學生參加一些聲樂比賽，提升學生的業(yè)務能力并鍛煉學生的舞臺表演實踐能力。

3.校企合作

（1）通過與藝術人才用人企業(yè)合作，學生在企業(yè)單位相關部門進行實習，企業(yè)可通過學生在實習期間的表現(xiàn)從中發(fā)現(xiàn)并挑選專業(yè)能力突出的學生提前簽訂工作協(xié)議，這樣既可為學生畢業(yè)后就業(yè)多提供一個平臺，又可以優(yōu)化企業(yè)人才的來源途徑。

（2）根據(jù)市場需求培養(yǎng)可以尋找合適的企業(yè)單位，長期簽訂合作項目，例如合唱節(jié)活動、企業(yè)年會活動、音樂文化交流活動等，既降低了企業(yè)用人的成本，也鍛煉了學生和教師的舞臺實踐能力。

三、結語

綜上所述，隨著全球化的發(fā)展，我國高校的聲樂教學必然會打破教學現(xiàn)狀，出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，多元化聲樂教學即將是新時代高校未來聲樂教學發(fā)展的必然要求?？偠灾咝Ｂ晿方虒W的多元化發(fā)展對聲樂教育的長遠發(fā)展具有重要意義，也會成為高校培養(yǎng)應用型多元化音樂人才的必然手段。

參考文獻：

[1]張曉敏.探析高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].散文百家（下），2017.

[2]張曼.關于高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展研究[J].藝術評鑒，2018（7）：99-100.

編輯 王海文