新工科背景下寶石專業(yè)特色課程體系建設(shè)研究

曹妙聰 李彩虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 特色專業(yè)是辦學(xué)單位在長期實踐過程中形成的特色鮮明的具有一定優(yōu)勢的教學(xué)體系，并取得一定的成績的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是新工科要求下，應(yīng)用型本科院校謀求發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。分析新工科背景下，寶石專業(yè)原有課程體系的不足，優(yōu)化完善寶石專業(yè)課程體系的建議：課程體系模塊化、強(qiáng)化核心課程、優(yōu)化課程設(shè)置、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、增加實踐課程及課時數(shù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 寶石專業(yè);新工科;特色課程體系

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0074-02

新工科的核心理念是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以新技術(shù)為改革內(nèi)容，以學(xué)生為主體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，與國際教育接軌，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型人才。新工科致力于探索具有特色的中國教育、中國模式、中國經(jīng)驗。針對新工科的發(fā)展要求，各個學(xué)校應(yīng)集中精力凸顯辦學(xué)優(yōu)勢與學(xué)科特色。

長春工程學(xué)院是吉林省特色高水平大學(xué)建設(shè)項目應(yīng)用型A類建設(shè)高校，在應(yīng)用型本院院校轉(zhuǎn)型過程中一直起到了示范帶頭作用。其中寶石專業(yè)，作為東北地區(qū)唯一一家本科寶石教學(xué)機(jī)構(gòu)，成立于1992年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，具備完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)體系、多專業(yè)方向的師資力量，已經(jīng)形成專業(yè)特色、學(xué)院特色。但由于地理位置限制、傳統(tǒng)教學(xué)思想禁錮，專業(yè)發(fā)展成效落后于同專業(yè)其他學(xué)校。目前，在全國高校寶石專業(yè)排名中，長春工程學(xué)院排位第五名，落后于中國地質(zhì)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、桂林理工大學(xué)。新工科背景下，如何提升專業(yè)排名、提高畢業(yè)生質(zhì)量是長春工程學(xué)院寶石專業(yè)亟待解決的問題。特色，既是行業(yè)特色高效發(fā)展的“立足之根”，又是“競爭之本”[1]，特色專業(yè)的建設(shè)依賴于完整、分層次、遞進(jìn)、模塊化的特色課程體系。

一、原有課程體系存在的問題

（一）特色課程不足，部分內(nèi)容重復(fù)

未來應(yīng)用型本科招生會根據(jù)專業(yè)進(jìn)行排名，因此，專業(yè)的特色、優(yōu)勢，不能因為復(fù)合型人才的要求而減弱，相反應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。2014版寶石專業(yè)課程設(shè)置方面，遵循傳統(tǒng)課程設(shè)置，分為主干課程、核心課程、實踐與實驗課程;主干課程為材料和地質(zhì)學(xué);核心課程包括寶石鑒定、無機(jī)材料、現(xiàn)代測試技術(shù)、珠寶企業(yè)管理、珠寶首飾營銷技巧、珠寶市場營銷、珠寶首飾評估學(xué)、首飾設(shè)計等。寶石專業(yè)雖然生根于地質(zhì)，發(fā)展于材料，但是集合鑒定、美學(xué)、工藝學(xué)于一體的綜合交叉學(xué)科，因此骨干課程設(shè)置為材料和地質(zhì)方面內(nèi)容，不夠突出專業(yè)優(yōu)勢。過多設(shè)置地質(zhì)、材料方面課程，有點偏離核心專業(yè)，而且部分內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象。正確的做法應(yīng)該是挑選與寶石有關(guān)的地質(zhì)、材料的課程，作為專業(yè)基礎(chǔ)即可。另外，核心課程設(shè)置包羅萬象，專業(yè)方向眾多，既有鑒定方向、設(shè)計方向、評估方向、營銷方向，又有玉雕方向。一味貪多，導(dǎo)致沒有特色，核心課程不突出。因此，需要確定核心方向，著力凝聚，彰顯核心課程優(yōu)勢，研發(fā)適合本專業(yè)的特色課程體系。

（二）課程內(nèi)容獨立，存在因人設(shè)課現(xiàn)象

學(xué)校雖然安排了評估學(xué)基礎(chǔ)、首飾設(shè)計等特色專業(yè)，但是大部分學(xué)生非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、設(shè)計專業(yè)出身，缺少經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、繪畫基礎(chǔ)，很難完全理解這類課程的精妙之處，只能泛泛學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，也就失去了設(shè)置課程的意義。因此，課程設(shè)計應(yīng)該秉承“行業(yè)需求—專業(yè)基礎(chǔ)—核心專業(yè)—專業(yè)提升”這一課程設(shè)計思路。另外，部分設(shè)計課程，因為教師人員不夠，也停止開課，這就是因人設(shè)課的情況?；蛘咴谡n程設(shè)定之前就考慮現(xiàn)有人員可以開設(shè)哪些課，不能開設(shè)哪些課，而不是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要來設(shè)定課程。因此，在專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)過程中，一方面要積極引進(jìn)專業(yè)、創(chuàng)新、高層次人才;另外一方面要求課程的設(shè)置應(yīng)該秉持“重視專業(yè)基礎(chǔ)，突出核心，圍繞行業(yè)發(fā)展”的原則。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

2014級課程體系中，沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是提到實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想。如果沒有課程與學(xué)分作為指揮棒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也只能掛在口頭，落不到實處，更不要說學(xué)校政策、場地、資金等實質(zhì)性支持。

（四）理論課時多，實踐課時偏少

傳統(tǒng)課程體系中，為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，理論課時較多，實踐課時偏少。舊版集中實踐學(xué)時為54.5，占比明顯少于理論145學(xué)時。而是部分實踐課程內(nèi)容不夠充實，缺少合適的教材支持。因此，需要進(jìn)一步完善課程體系，推進(jìn)教材建設(shè)，特別加強(qiáng)實驗教程和教材的研發(fā)力度[2]。從硬件設(shè)施來說，應(yīng)用型本科大多數(shù)實驗、實踐基地建設(shè)落后、陳舊。為了避免這一問題，一方面可以從國家、省部級政府部門爭取資金，發(fā)展自身建設(shè);另一方面，可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)，積極促進(jìn)校企合作，做到資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、優(yōu)化完善寶石專業(yè)課程體系的建議

（一）課程體系模塊化，強(qiáng)化核心課程

優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色，是建設(shè)特色專業(yè)的重要內(nèi)容[3]。特色專業(yè)建設(shè)要以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色[4]。在新工科和專業(yè)認(rèn)證要求下，2018版課程體系進(jìn)行了調(diào)整，形成了通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、自然科學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)特色課6個模塊。其中通識教育、自然科學(xué)類側(cè)重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至接受終身教育奠定較為堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)特色課3個模塊由基礎(chǔ)到深入、由簡到難、層層遞進(jìn)形成有機(jī)結(jié)合體，相互支持。

專業(yè)特色主要體現(xiàn)在完整、系統(tǒng)、具有特色、具有優(yōu)勢的專業(yè)課程體系中。為了適應(yīng)社會及寶石行業(yè)的發(fā)展，本寶石專業(yè)立足自身，緊跟行業(yè)發(fā)展新動向，與時俱進(jìn)，完善特色專業(yè)體系，突出核心課程。專業(yè)基礎(chǔ)課包括結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、寶石學(xué)基礎(chǔ)、人工寶石與優(yōu)化處理、電腦首飾設(shè)計等為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課;專業(yè)課包括鉆石與鉆石分級評價、珠寶首飾評估學(xué)、首飾制作、珠寶電子商務(wù)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寶石質(zhì)量評估與評價、珠寶營銷、寶石加工與珠寶首飾設(shè)計等技能;專業(yè)特色課（選修）包括珠寶陳列與廣告、玉雕工藝、推銷原理與技巧、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、品牌管理、奢侈品營銷、玉雕工藝、珠寶陳列與廣告，培養(yǎng)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

就長春工程學(xué)院寶石專業(yè)來說，本身是二本院校，就業(yè)方面不如重點本科畢業(yè)生具有優(yōu)勢，但是發(fā)揚“鑒定+銷售+設(shè)計”的綜合型優(yōu)勢，突出全面的專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識、注重實踐能力就能突出重圍。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“善鑒定”“會銷售”“懂設(shè)計”“綜合實踐能力強(qiáng)”的全面復(fù)合應(yīng)用型珠寶人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要優(yōu)化課程，刪除落后課程，形成鑒定、銷售、設(shè)計3個子課程體系。比如寶石鑒定子體系包括寶石學(xué)基礎(chǔ)、寶石鑒定、鉆石分級、翡翠玉石學(xué);銷售子體系包括寶石評估學(xué)、珠寶市場營銷、珠寶電子商務(wù);設(shè)計子體系包括電腦首飾設(shè)計、首飾設(shè)計、首飾制作與加工等。目標(biāo)清晰，課程設(shè)計有側(cè)重點，突出專業(yè)辦學(xué)特色和優(yōu)勢。

（三）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

新工科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為了能落實這一要求，長春工程學(xué)院2018版人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新方法與實踐兩門課程，共64學(xué)時，4學(xué)分。課程的落實和學(xué)分的設(shè)定，能夠給予學(xué)生必要的技術(shù)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的那一刻就意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想一直貫穿于整個本科生涯中。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程通過社會成功人士、創(chuàng)業(yè)者、培訓(xùn)導(dǎo)師的講座，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、人生感悟、方法理論，給予學(xué)生思想指導(dǎo)和引導(dǎo)。創(chuàng)新方法與實踐課程的實現(xiàn)途徑可以多種多樣，主要包括各種社會實踐、科技講座、職業(yè)技能認(rèn)證與比賽、科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽、文化社團(tuán)活動、各類等級考試等。雖然現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還不夠成熟，但是通過未來多年的實踐，經(jīng)驗總結(jié)，相信創(chuàng)新這一理念會深入學(xué)生的內(nèi)心;學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)也會更加理性，通過實踐學(xué)會分析自身的優(yōu)劣勢，分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)。

（四）增加實踐課，增多實踐課時數(shù)

特色課程體系不僅包括理論課程，還包括實踐課程，實踐課程應(yīng)具有實效性、與時俱進(jìn)性[5]。實踐類課程應(yīng)該以寶石行業(yè)界預(yù)期的學(xué)生成果為出發(fā)點，以O(shè)BE為核心理念展開[6]。新的課程體系增加無機(jī)材料課程設(shè)計、首飾設(shè)計課程設(shè)計、首飾制作技能設(shè)計等綜合實踐內(nèi)容，增加總實踐課時數(shù);減少理論課學(xué)時，如鉆石分級理論課時由原來26學(xué)時減少為22學(xué)時，增加實習(xí)4學(xué)時。實踐課程共40學(xué)分，占比22.7%，理論課時減少到65，占比為36.9%。實踐課程的大幅提升是為了縮短課程與工程距離，拉近學(xué)院與行業(yè)的距離，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的新珠寶人。

三、結(jié)語

新工科對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，需要學(xué)校及學(xué)科根據(jù)自身特色，構(gòu)建特色課程體系，發(fā)揚優(yōu)勢，才能立足。專業(yè)課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，強(qiáng)化核心課程、刪除落后課程、整合優(yōu)勢資源、建立課程子體系、增加實踐課程是課程體系改革的重要方向。

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編輯 張 慧