中醫(yī)藥高校圖書館對(duì)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)教育研究

朱學(xué)梅 范瑞菊 李慧子 張蓓蕾 吳靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著跨學(xué)科研究在我國(guó)高校逐漸深入開展，具有多學(xué)科屬性的中醫(yī)藥學(xué)科更應(yīng)開展廣泛的跨學(xué)科研究，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的中醫(yī)藥高校在跨學(xué)科研究建設(shè)中意義重大。為讓中醫(yī)藥高校大學(xué)生在將來(lái)的事業(yè)發(fā)展中更好地進(jìn)行跨學(xué)科研究工作，大學(xué)期間跨學(xué)科素養(yǎng)教育工作至關(guān)重要，使中醫(yī)藥高校大學(xué)生具備跨學(xué)科素養(yǎng)是進(jìn)行跨學(xué)科研究的前提條件。在高校教學(xué)與科研工作中，高校圖書館發(fā)揮著重要作用，在跨學(xué)科研究逐步開展的過(guò)程中，利用高校圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源積極配合高校教育做好大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)教育研究工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中醫(yī)藥;高校圖書館;大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)教育

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0014-02

一、概述

（一）跨學(xué)科研究在高等教育學(xué)科建設(shè)中的重要意義

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)的跨學(xué)科研究方興未艾，關(guān)于跨學(xué)科研究的理論和方法也在不斷深化。隨著跨學(xué)科在我國(guó)不同領(lǐng)域的開展研究，跨學(xué)科研究在高等教育中逐漸呈現(xiàn)出積極意義。2017年12月15日，清華大學(xué)邱勇校長(zhǎng)在清華大學(xué)腦與智能實(shí)驗(yàn)室、未來(lái)實(shí)驗(yàn)室正式揭牌成立儀式上指出，清華未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展，一定要高度重視學(xué)科交叉，但是學(xué)科交叉是個(gè)難題，在中國(guó)尤其突出。為了產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果，為了培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，剛性的學(xué)科界限必須打破。學(xué)校成立了跨學(xué)科交叉研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)管理辦公室。香港科技大學(xué)成立跨學(xué)科課程事務(wù)處（IPO）成為香港科技大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。該事務(wù)處與本校各學(xué)院通力合作，糅合多個(gè)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，致力培育出具有競(jìng)爭(zhēng)力的跨學(xué)科專才。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)黨委常務(wù)副書記、校長(zhǎng)張政文在接受《光明日?qǐng)?bào)》采訪時(shí)講到，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，把云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物基因工程等新技術(shù)，有機(jī)融于中國(guó)特色人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系，促進(jìn)多學(xué)科交叉;建設(shè)跨學(xué)科課程體系、組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉的新文科專業(yè)體系。

跨學(xué)科研究在我國(guó)內(nèi)地及港澳臺(tái)地區(qū)高校發(fā)展建設(shè)中逐步深入開展，這充分顯示未來(lái)的跨學(xué)科研究在我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)中具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）中醫(yī)藥高校開展跨學(xué)科研究的重要意義

中醫(yī)藥屬于自然科學(xué)的范疇，但亦具有濃厚的社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)還受到中國(guó)古代哲學(xué)思想的深刻影響，是一門以自然科學(xué)為主體、多學(xué)科知識(shí)交融的醫(yī)學(xué)科學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)科本身具有多學(xué)科屬性，開展多學(xué)科、跨學(xué)科研究是培育中醫(yī)藥人才的中醫(yī)藥高校所應(yīng)積極面對(duì)的時(shí)代命題。

中醫(yī)藥高校開展跨學(xué)科研究不但要遵循學(xué)科屬性，更是履行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)賦予新時(shí)代中醫(yī)藥人的一項(xiàng)歷史使命。

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的偉大創(chuàng)造，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶。黨和政府高度重視中醫(yī)藥工作，特別是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把中醫(yī)藥工作擺在更加突出的位置。通過(guò)學(xué)科專科建設(shè)、重大科研平臺(tái)建設(shè)和重大項(xiàng)目實(shí)施等，培養(yǎng)造就一批高水平中醫(yī)臨床人才和多學(xué)科交叉的中醫(yī)藥創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才，支持組建一批高層次創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域重視跨學(xué)科研究的同時(shí)，我國(guó)中醫(yī)藥高校更應(yīng)在不斷開展的跨學(xué)科研究建設(shè)中，為國(guó)家重點(diǎn)培育未來(lái)跨學(xué)科素養(yǎng)中醫(yī)藥人才，積極發(fā)揮我國(guó)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的重要作用。

二、跨學(xué)科素養(yǎng)

（一）跨學(xué)科素養(yǎng)的含義

早在2006年，有感于知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，歐盟認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，每個(gè)公民開展終身學(xué)習(xí)都要具備一些重要而關(guān)鍵的素養(yǎng)，并參考了經(jīng)合組織（OECD）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）以及有關(guān)成員國(guó)已有的相關(guān)研究，在出臺(tái)的歐洲參考框架（ERF）中規(guī)定了八項(xiàng)核心素養(yǎng)。這八項(xiàng)核心素養(yǎng)分別涉及母語(yǔ)溝通、外語(yǔ)溝通、數(shù)學(xué)與基本的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、文化意識(shí)與表達(dá)。細(xì)而究之，前三項(xiàng)核心素養(yǎng)可包含于傳統(tǒng)的學(xué)科課程“語(yǔ)數(shù)外”，后五項(xiàng)核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)（cross-curricular key com-petences）類型。

（二）高校大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀及開展意義

多年來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出“重腦力輕體力”“重認(rèn)知能力輕非認(rèn)知能力”“重學(xué)科知識(shí)輕跨學(xué)科素養(yǎng)”等特征，與“核心素養(yǎng)”的理念格格不入。我國(guó)的課程發(fā)展方略應(yīng)當(dāng)反其道而行之，求得三個(gè)維度的均衡發(fā)展。從以上可以看出，我國(guó)學(xué)生在接受長(zhǎng)期應(yīng)試教育同時(shí)對(duì)跨學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是單薄的、缺失的。我們欣慰地看到跨學(xué)科研究正在我國(guó)的各個(gè)教育階段開展。尤其在高校教育中有逐步深入趨勢(shì)。作為中醫(yī)藥高校，更應(yīng)本著遵循中醫(yī)藥多學(xué)科屬性特點(diǎn)、本著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的理念加強(qiáng)跨學(xué)科研究。高?？鐚W(xué)科研究不只是高校教師的任務(wù)，更是高校學(xué)子面臨的重要任務(wù)，這是時(shí)代對(duì)他們提出的要求。在中醫(yī)藥高校開展跨學(xué)科研究建設(shè)工作中，提升中醫(yī)藥高校大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)是首先應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題。只有中醫(yī)藥高校大學(xué)生對(duì)跨學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)高度，這些學(xué)子才會(huì)認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科研究的重要性，才會(huì)在大學(xué)階段主動(dòng)融入高?？鐚W(xué)科研究學(xué)習(xí)與建設(shè)之中。所以，培養(yǎng)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)是高校開展跨學(xué)科研究工作中一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、中醫(yī)藥高校圖書館對(duì)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)教育的研究探索

（一）加強(qiáng)工作人員信息素養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)要求教師不僅要系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識(shí)，而且要有意識(shí)地提高自身跨學(xué)科的知識(shí)與素養(yǎng)。這些論述與本文“跨學(xué)科素養(yǎng)”含義中“信息素養(yǎng)”相一致。高校圖書館蘊(yùn)藏豐富的信息資源，為提升服務(wù)高度，在增加文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的同時(shí)，圖書館學(xué)科服務(wù)工作人員具備較高的信息素養(yǎng)十分必要。信息素養(yǎng)在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代越來(lái)越體現(xiàn)出其重要性。面對(duì)高?？鐚W(xué)科研究趨勢(shì)，作為教輔部門的高校圖書館應(yīng)要求學(xué)科服務(wù)工作人員從提升信息素養(yǎng)到不斷具備跨學(xué)科素養(yǎng)的方向深入發(fā)展，以有效引領(lǐng)、培育大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)識(shí)。高校圖書館工作人員雖然不似一線教師，每日在課堂與學(xué)生有較多、較規(guī)律接觸。但是高校圖書館學(xué)科服務(wù)人員在深入院系參與師生科研工作方面，也發(fā)揮著積極重要的作用。在此基礎(chǔ)之上，在高?？鐚W(xué)科研究工作中，圖書館學(xué)科服務(wù)人員更應(yīng)積極加強(qiáng)自身信息資源儲(chǔ)備，豐富自身信息素養(yǎng)內(nèi)涵，以有效發(fā)揮圖書館的教育職能作用，尊重知識(shí)，服務(wù)讀者，以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)中醫(yī)藥高校大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)教育。

（二）提升工作人員的整體認(rèn)知能力，建立知識(shí)與大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)關(guān)聯(lián)

未來(lái)教師的角色，不僅要形成知識(shí)的整體觀，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從學(xué)科相聯(lián)系、相交叉、相滲透之處提出并探究具體的問(wèn)題，而且要將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生所處的真實(shí)情境，包括時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技動(dòng)態(tài)、鄉(xiāng)土人情等建立關(guān)聯(lián)。這些論述與本文“跨學(xué)科素養(yǎng)”含義中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及公民與社會(huì)素養(yǎng)”相關(guān)聯(lián)。以上內(nèi)容是對(duì)教師的要求，同樣適用于對(duì)大學(xué)生讀者有教育職能的高校圖書館工作人員。這就要求圖書館學(xué)科服務(wù)人員在管理文獻(xiàn)信息資源的同時(shí)，既要著眼信息資源的整體性，又要分析信息資源中不同學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，并且能夠利用圖書館數(shù)字化信息統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)科信息資源做深入統(tǒng)計(jì)與分析，逐漸梳理出相關(guān)聯(lián)學(xué)科間的有效資源，并將這些信息及時(shí)推送給在學(xué)習(xí)與科研階段有需求的高校大學(xué)生。單純知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)是重要的，但是對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)和事業(yè)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高校圖書館工作人員，在高校一線教師對(duì)大學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，能夠起到積極配合作用。圖書館學(xué)科服務(wù)人員可以利用在線整合資源將多學(xué)科知識(shí)讓大學(xué)生同當(dāng)前時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技動(dòng)態(tài)、鄉(xiāng)土人情等知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓高校大學(xué)生從單純學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)升華到終身學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)單純學(xué)習(xí)者向社會(huì)綜合體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變，以真正建立學(xué)科知識(shí)與大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的有效關(guān)聯(lián)。

（三）積極發(fā)揮圖書館教育職能，充實(shí)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

特別要在基于數(shù)字技術(shù)的課程、課例開發(fā)中準(zhǔn)確地運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)、技能去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

“跨學(xué)科素養(yǎng)”含義中“公民與社會(huì)素養(yǎng)”這條內(nèi)容，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不但要學(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)校課程，還要學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)課程。在當(dāng)今中醫(yī)藥高校，實(shí)驗(yàn)課程會(huì)占到學(xué)生總課程很大比重，這些實(shí)驗(yàn)課程看似是“理論+動(dòng)手操作”常規(guī)課程，其實(shí)，遠(yuǎn)非這么簡(jiǎn)單。在每次實(shí)驗(yàn)課程中都會(huì)涉及大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、儀器設(shè)備應(yīng)用方面注意事項(xiàng)、安全防范意識(shí)、緊急情況處理方案等相關(guān)事項(xiàng)，這都是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)素養(yǎng)的考驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課程上，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，對(duì)圓滿完成實(shí)驗(yàn)是不夠的。這就需要中醫(yī)藥高校大學(xué)生應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)課程之前，都要對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課程方方面面有足夠深入認(rèn)識(shí)。中醫(yī)藥高校圖書館學(xué)科服務(wù)人員可以在此發(fā)揮重要指導(dǎo)作用，可以密切配合高校教學(xué)任務(wù)，安排本館學(xué)科服務(wù)人員利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，錄制完整的實(shí)驗(yàn)視頻（實(shí)驗(yàn)課程理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作講解，儀器使用、安全意識(shí)等方面），作為視頻信息資料在圖書館網(wǎng)頁(yè)向大學(xué)生開放。圖書館學(xué)科服務(wù)人員可以結(jié)合學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程視頻對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前輔導(dǎo)，讓大學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課程之前都有完成一次預(yù)實(shí)驗(yàn)的感受，充分獲得對(duì)接下來(lái)實(shí)驗(yàn)課程的感知，有效提升實(shí)驗(yàn)課程完成質(zhì)量。這些過(guò)程是大學(xué)生從理論到實(shí)踐、從簡(jiǎn)單認(rèn)知到深入思考的全方位升華，對(duì)充實(shí)大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵有著積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化事業(yè)需要未來(lái)中醫(yī)藥人才傳承、創(chuàng)新和發(fā)展，作為中醫(yī)藥高校教學(xué)、科研重要支撐部門的高校圖書館，既要擔(dān)負(fù)起管理文獻(xiàn)信息資源的職責(zé)，也要積極提升中醫(yī)藥高校大學(xué)生有效利用文獻(xiàn)信息資源的信息素養(yǎng)，更肩負(fù)好培養(yǎng)中醫(yī)藥高校大學(xué)生從信息素養(yǎng)向跨學(xué)科素養(yǎng)升華的時(shí)代使命。

參考文獻(xiàn)：

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