提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的策略探索

董梅紅

【摘?要】語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，與教師的教學(xué)方式、教學(xué)活動設(shè)計密切相關(guān)。在新課程教學(xué)改革的推動下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。尤其是，素質(zhì)教育理念廣泛推行下，小學(xué)語文課程教學(xué)不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)積極推陳出新，以更為靈活、科學(xué)的教學(xué)理念指引，優(yōu)化教學(xué)策略實施。而如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率，則是廣大小學(xué)語文教師值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;策略探索

小學(xué)語文課堂的優(yōu)化發(fā)展，以及加強小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課程改革下眾多小學(xué)語文教師追求的主要教學(xué)目標。隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，對小學(xué)語文課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師不僅僅要重視發(fā)展學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與技能，同時也要關(guān)注學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)。在新的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸受到社會各界的關(guān)注，如何有效提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率，是小學(xué)語文發(fā)展的主要任務(wù)。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，其教學(xué)普遍存在教學(xué)效率低下的問題，仍有許多問題影響著課堂教學(xué)效率的提高。因此，作為新時代教師應(yīng)學(xué)會從現(xiàn)狀出發(fā)，積極關(guān)注和研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略，以不斷提高小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

一、教學(xué)聯(lián)系生活實際

小學(xué)語文是一門語言學(xué)習(xí)，也是基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)，其科學(xué)有序的教學(xué)開展，對于學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要作用。在進行課程教學(xué)過程中，作為新時代教師，應(yīng)清醒認識到語文基礎(chǔ)知識大部分都是來自日常生活，語文與生活是緊密相關(guān)的，教師不能將語文教學(xué)與生活進行割裂，而是學(xué)會將日常生活融進小學(xué)語文教學(xué)課堂中，通過這一方式，讓學(xué)生可以深切感受到語文與自身生活之間的密切聯(lián)系，強化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的了解和記憶。

例如，在講授《影子》這一課程內(nèi)容時，教師可以將日常生活融進在自身的教學(xué)過程中，在教學(xué)導(dǎo)入部分，讓學(xué)生看看今天的天氣，有沒有太陽？讓學(xué)生在班級教室中找出一片有著陽光照射的空地，然后組織學(xué)生一起走到空地上，圍成一個小圓圈。之后由學(xué)生分別站在空地的中心，觀察自身的影子方向。同時不斷調(diào)整自己的位置，如背光、迎光、側(cè)面等，看看影子方向發(fā)生著哪些變化？讓學(xué)生從自身的觀察所得出發(fā)，對影子的出現(xiàn)以及方向變化產(chǎn)生自身的認知理解。之后帶領(lǐng)學(xué)生共同探究文本內(nèi)容，讓學(xué)生看看作者是怎樣描述影子的？通過這一教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生可以對課程文本內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，讓學(xué)生可以帶著活動經(jīng)驗探究學(xué)習(xí)文本，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗增強，同時學(xué)生借由生活經(jīng)驗，也能更為深刻的理解文本。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題

問題設(shè)置是課程教學(xué)中，教師所必不可少運用的教學(xué)方式之一。沒有問題的提出，讓學(xué)生只是一味的聽教師的講解，學(xué)生無法形成自身的思維思考，這對于學(xué)生思維發(fā)展是極為不利的。在教學(xué)過程中，教師在備課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，給予學(xué)生思考以方向，同時給學(xué)生充足的思考交流與的時間與空間，這不僅能夠促進學(xué)生之間、師生之間的互動交流，同時也能夠有效的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。

例如，在講授《四季》這一課程內(nèi)容時，語文教師可以根據(jù)設(shè)定有效問題，來提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率。在具體的活動中，教師可以現(xiàn)以幽默的語言，阿里為學(xué)生進行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一個季節(jié)？在學(xué)生的討論表達過程中，為學(xué)生展示已經(jīng)準備好的教學(xué)課件，內(nèi)容包括景色各異的圖片，像是春夏秋冬的季節(jié)圖片，以及其代表性植物。讓學(xué)生以圖片的觀看，受到美的熏陶。同時讓學(xué)生說說，看完這種美麗的風(fēng)景后，內(nèi)心有著怎樣的感受？在學(xué)生充分抒發(fā)自身的觀點和見解后，教師就可以以猜謎的形式，挑選出具有一定分辨難度的代表植物圖片，讓學(xué)生分別猜一猜分別對應(yīng)著什么季節(jié)？以趣味活動問題的提出，使得學(xué)生的注意力可以有效的集中起來，之后教師順勢導(dǎo)入新課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文本，有助于激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

三、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)設(shè)置，一般是在一堂課完成后，其目的是對整節(jié)課程所學(xué)進行總結(jié)，然后以作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生進行鞏固和提升。課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置，既能夠幫助學(xué)生鞏固在語文課上所學(xué)的知識，又可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)語文狀況。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極重視自身課后作業(yè)布置方式的優(yōu)化，學(xué)會以創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的課后訓(xùn)練鞏固效果。

在具體的活動開展中，教師首先要適當?shù)牟贾谜Z文課后作業(yè)。小學(xué)階段學(xué)生年紀較小，剛接觸語文這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師不應(yīng)給學(xué)生布置太多的書寫作業(yè)，否則極容易造成學(xué)生的反感情緒。在課后作業(yè)布置中，教師應(yīng)堅持適當、科學(xué)、次序明晰的標準，這樣才可以真實的提升小學(xué)語文課程教學(xué)效率。其次，教師理應(yīng)用心批閱課后作業(yè)，不能使得課后作業(yè)流于形式，要認真執(zhí)行教師的基礎(chǔ)工作。除此之外，對于課后作業(yè)也可以以實踐活動的形式開展，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，并將分析結(jié)果以報告的形式展示，以切實的課后作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在新時代小學(xué)語文課程教學(xué)中，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)探究，尋求多種教學(xué)方式方法，以科學(xué)有序的教學(xué)策略實施，有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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（作者單位：山東省萊陽市山前店中心初級中學(xué)）