劉洋
【摘?要】當(dāng)今,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息教育為我們的教育創(chuàng)新事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。目前,表達(dá)這種教學(xué)思想的主要方式是研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)和白人學(xué)校輔導(dǎo)。根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在現(xiàn)有的教學(xué)方法中,學(xué)習(xí)與研究可以整合其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),減少能力的制約。因此,本文著重培養(yǎng)高中生在信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
本文首先介紹研究學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,創(chuàng)新能力的概念以及相關(guān)概念;說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)在磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力中的應(yīng)用,以及研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義。對(duì)研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了戰(zhàn)略分析,并提出了培養(yǎng)學(xué)生研究性創(chuàng)新能力的策略,包括根據(jù)特點(diǎn)。開設(shè)信息技術(shù)課程,使學(xué)生拓寬網(wǎng)絡(luò)探索的視野,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提問,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生積極討論,發(fā)現(xiàn)小組合作過程中的創(chuàng)新點(diǎn);及時(shí)指導(dǎo)和積極評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐;研究性學(xué)習(xí)在工程技術(shù)的一般教學(xué)中的應(yīng)用通常使學(xué)生能夠創(chuàng)造和磨練其創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力信息技術(shù)教學(xué)
一、高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)
(一)研究性學(xué)習(xí)的概念
《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》給出了描述性定義:特定的研究性學(xué)習(xí)是“在教師的指導(dǎo)下,從自然,社會(huì)和生活到研究的主題選擇和確定主題,積極地獲取知識(shí),應(yīng)用研究過程中的知識(shí)和問題解決?!备鶕?jù)這一定義,研究性學(xué)習(xí)被實(shí)施為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方法。
(二)創(chuàng)新能力的概念
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》指出,能力是指從事一項(xiàng)工作或在給定技能上進(jìn)行創(chuàng)新的能力,指的是一個(gè)人利用自己所知的所有條件和信息,通過自己的努力來(lái)創(chuàng)建適合社會(huì)意義(計(jì)劃)和新產(chǎn)品功能的新的原創(chuàng)或創(chuàng)意和新方法。
《創(chuàng)新能力開發(fā)與應(yīng)用》一書中指出:創(chuàng)新是通過自己的努力,根據(jù)以前的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造性地提出新發(fā)現(xiàn),發(fā)明或改進(jìn)計(jì)劃的能力。在科學(xué),藝術(shù),技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,提供新思想,新理論,新方法和新發(fā)明的能力具有經(jīng)濟(jì),社會(huì)價(jià)值。和生態(tài)價(jià)值。學(xué)生的創(chuàng)造力是指學(xué)生的過程,在現(xiàn)有條件下,要不斷努力,提出解決問題的新思路,回答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題,提出新的課題并創(chuàng)造新的建筑物和發(fā)明。例如,提出新想法以創(chuàng)建新的小型發(fā)明,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新特征等。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的意義
研究與研究具有自主性,開放性,探索性,實(shí)踐性,合作性等特點(diǎn)。研究在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變公認(rèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;谘芯康膶W(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)方法多樣化,更加關(guān)注學(xué)生的自主性,更加關(guān)注養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并改變學(xué)生的思維方式,對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高。
信息技術(shù)學(xué)科本身是一門開放性的學(xué)科,學(xué)生在實(shí)踐過程,可能會(huì)涉及其他學(xué)科或生活中的相關(guān)知識(shí),學(xué)生可以通過網(wǎng)上探究、小組討論、自己動(dòng)手等多種渠道獲取知識(shí),在這個(gè)過程中不僅能獲取相關(guān)知識(shí),還能拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),確立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
三、相關(guān)策略分析
(一)根據(jù)信息技術(shù)課程特點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)探究中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
根據(jù)基于計(jì)算機(jī)的IT課程和其他工具的特點(diǎn),可以鼓勵(lì)學(xué)生使用Internet進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行在線問答時(shí),他們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源,并且隨著時(shí)間的推移他們可以享受更大的學(xué)習(xí)空間并能夠反映充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。通過在線問答,可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生問題學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)
問題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)問題。學(xué)生想提出問題來(lái)探索問題,并嘗試收集相關(guān)信息,進(jìn)行綜合分析并找出解決方法。
研究性學(xué)習(xí)不限于單一的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是專注于解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于研究的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索并提出問題,實(shí)際上,許多學(xué)生沒有進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難,也無(wú)法練習(xí)。進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),這要求學(xué)生學(xué)習(xí)和生活在嘴里。仔細(xì)觀察,仔細(xì)思考并始終保持好奇心。同樣,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題?!耙伞笔桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威,質(zhì)疑教科書,質(zhì)疑老師和同學(xué)以及尋找和提出問題的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生思考,在提問過程中思考,消除疑慮,并培養(yǎng)學(xué)生的精神和創(chuàng)新意識(shí)。只有堅(jiān)強(qiáng)的新精神和創(chuàng)新意識(shí)才能使學(xué)生有強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中,積極討論,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)
小組合作是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本組織形式和活動(dòng)方式。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中,由于個(gè)人的知識(shí)和技能都是有限的,無(wú)法獨(dú)自完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),就像蜜蜂筑巢一樣,一只可能連一個(gè)巢孔都完不成,只有全體參與,才能完成整個(gè)蜂巢的建筑。也就是說(shuō),學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是,小組成員必須通力合作,發(fā)揮集體的智慧共同進(jìn)行研究。學(xué)生通過與小組成員間的合作可以將每個(gè)小組成員的思想和智慧融合在一起,共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定解決方案、搜集相關(guān)資料并可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)尋找解決問題的有效途徑,在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生之間可以建立團(tuán)結(jié)、和諧、信任的人際關(guān)系。
四、研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究
(一)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式
在現(xiàn)階段,高中信息技術(shù)課堂中“講解一演示一上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式仍然是占據(jù)了主流地位。筆者參加所在學(xué)校一次信息技術(shù)課的聽課活動(dòng),講授的內(nèi)容是“字處理軟件word的使用”,現(xiàn)對(duì)課堂活動(dòng)記錄如下:
教師首先打開word字處理軟件,接著進(jìn)行軟件的介紹,比如段落的處理、文字的設(shè)置、圖片的插入等,演示完成后,教師給學(xué)生機(jī)上發(fā)放一篇文章,并提出具體的要求,比如字體字號(hào)的設(shè)置、段落的首行縮進(jìn)、圖片的位置大小等都要按照教師提出的要求來(lái)完成。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)中,多數(shù)學(xué)生無(wú)精打采,機(jī)械的重復(fù)教師剛剛進(jìn)行的操作。
(二)研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)施形式
長(zhǎng)期以來(lái)授受式教學(xué)模式在我國(guó)學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位,無(wú)疑,這種教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn),它可以是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累并掌握大量的文化知識(shí),讓學(xué)生去重復(fù)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程是不現(xiàn)實(shí)的,但在實(shí)際教學(xué)中,授受式教學(xué)的弊端也顯而易見,教師“以本為本”嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和順序,把學(xué)生局限在狹小的空間內(nèi),忽略學(xué)生的心理和情感需要,在學(xué)生探究、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)較為欠缺研究性學(xué)習(xí)對(duì)其提出了挑戰(zhàn),研究性學(xué)習(xí)的組織方式不是固定不變的,它考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活多變,它可以采取小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總結(jié)
高中信息技術(shù)的基本目的是提高學(xué)生的信息理解水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法尚未完全適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生全面性的高要求,因此我們的教育工作者必須尋找新的應(yīng)對(duì)方式全面提高學(xué)生的信息理解能力。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式?;谘芯康膶W(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提問,教師不能以統(tǒng)一的方式安排學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間,可以通過獨(dú)立參與,您可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生可以使用Internet組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以便所有學(xué)生都可以參加;在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí),互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供豐富而開放的學(xué)習(xí)資源,拓寬了學(xué)生的視野和創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的“合作感和團(tuán)隊(duì)合作感,可以磨練學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力以及人際溝通能力。總而言之,在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)是教育創(chuàng)新的要求,與當(dāng)今教育的發(fā)展相一致,是提高教育水平的重要手段。
(作者單位:黑龍江省伊美區(qū)第二中學(xué))