讓學生體質健康測試成為一種慢的藝術

白仲菊

摘要：《國家學生體質健康標準》是國家學校教育工作的基礎性指導文件，是評價學生綜合素質，評估學校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是一個時期相對穩(wěn)定的制度安排，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施。通過具體的實施、體質檢測等，激勵學生積極參加身體鍛煉，引導學校深化體育教學、體育工作、強化體育課、課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健、全面。在課程改革不斷深化及青少年學生體質健康不容樂觀的背景下，關注重視學生體質健康測試，讓學生體質健康測試成為一種慢的藝術。

關鍵詞：體質健康;測試;課堂教學;藝術

一、提升認識，精準施策

標準、政策在強化學生體育，促進學生身心健康全面發(fā)展中責任重大，起著主導作用，體育教師作為學校教師隊伍的重要部分，作為一個專業(yè)性很強的特殊群體，作為學生體質健康測試的踐行者，要明確作為國家層面的一種制度安排標準就是方向，標準就是規(guī)范，標準就是力量。政策制定了我們的工作目標，明確了我們的指導思想，基本原則，并對改革任務、政策措施和組織實施作了具體規(guī)定，作為體育教師，我們要用求真務實的態(tài)度，嚴格實施、建立和完善學生體質健康測試，不斷加強提高測試水平，在教育主管部門的指導監(jiān)督下提升認識，深刻領會其中意義，精準施策，行勝于言，以高度負責的工作精神，保證測試工作順利進行。

二、綻放魅力，吸引學生

魅力，“吸引人，感動人的力量”、“很能吸引人的力量”魅力是一個人在與人際交往過程中及所體現(xiàn)出來的一種不可抗拒的吸引力和感染力，有魅力的體育教師是學生喜歡體育課、喜歡并參與學校體育活動的有利條件，要贏得學生的尊重、信任、吸引，首先要塑造品行魅力、勤奮敬業(yè)的傳統(tǒng)美德，在教育教學中理解學生、善待學生、尊重學生、了解學生性格愛好、思想和學習情況，關愛學生和激勵學生。在教學中適時鼓勵具有較強的親和力，學生就能感受到體育教師的魅力;其次，要塑造形象魅力，對于體育教師來說，形象是直觀的、看得見，如同鏡面示范一樣，健康健美的體型和內在的氣質涵養(yǎng)成為贏得學生效仿尊重體育教師的教育魅力元素之一，感染學生;再次要塑造專業(yè)技能魅力，體育教師上好一堂體育課的關鍵還在于其個人技能魅力，如一個規(guī)范漂亮、輕松熟練的示范動作和運動技能的精準精細講解傳授，較高的運動水平，都是吸引學生，激勵學生，令學生折服的魅力之一，還要不斷學習鉆研，探索儲備，堅持體育鍛煉?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”終身學習，終身鍛煉，肢體語言是體育教師在教學中以身體示范進行教學、信息傳遞的特有形式與工具。勤學以補理論文化之短，苦練以練絕活、練技能之長，終身學習，成為知識豐富、素養(yǎng)高雅、技能高超，并明確而執(zhí)著追求的體育教師，用慢的藝術教育，贏得學生對我們的認同，博得學生歡迎、喜愛，發(fā)自內心的尊重，堅定信念，并為之不斷奮斗與拼搏，將體育教師做得更好。

三、端正態(tài)度，強化課堂教學

體育課堂教學是提高體育教育教學質量的關鍵，課堂教學要有明確的目的、目標、教學設計、組織實施、小游戲、教學比賽或其他教學活動等學習目標，要與學生有效的學習及身體練習、身體運動技能等學習目標相符，協(xié)調合理，教材內容，教學設計，教學進度與教學大綱身體健康測試內容相一致，相符合，相滲透，抓好學生在課堂上的學習，把學生運動技能的學習落實到課堂教學之中，發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用的有效“教”和“學”，真正提升強化課堂教學。有句話說的好，“態(tài)度決定一切”說明一個人的思想意識對一件事情的影響程度是很大的，什么樣的教師教出什么樣的學生，要讓學生為學習樂，為健康樂，首先要端正自己的態(tài)度，“動之以情，曉之以理。”盡心竭力抓住課堂教學之陣地，搞好每一次與之相關的教學活動，將相關的測試項目與課課練、素質練習、小游戲等巧妙緊密結合，使之成為有效的多功能鏈，真正做到強化課堂教學，讓教師在潛移默化的慢的過程中，不斷提高學生體質健康測試水平的意識，提高學生對體質健康測試的認識和升華。

四、面向全體學生，組織好各級各類賽事活動

面向全體學生，有層次、有計劃統(tǒng)一安排各級各類賽事。學生健康體質測試與學校各類賽事都是基于增進學生的身體健康，是學校體育健康發(fā)展的需要，也是體育教學活動與學生健康體質測試發(fā)展提升的需要。如全校教學內容安排與各年級、各班級以區(qū)域之間的賽事安排進度等一致推進，統(tǒng)籌全面合理，讓學生盡可能多的參與到比賽中，使學生能在比賽中體驗到運動的樂趣，參賽的隊員在場上竭盡全力運用技能、體能，靈活的技術為大家?guī)頎縿尤诵?、緊張激動的比賽，讓他們在賽事里得到激烈比賽的震撼，那他們就會更加努力的去學習、去練習運動技術和技能。去領會和理解戰(zhàn)術策略，去學習相關的體能鍛煉的知識等，通過比賽讓學生們充分的去體驗、去感受、去銘記，讓他們融入到運動比賽中，樂此不疲，流連忘返，體驗到蘊藏在運動中的深層次的快樂，教師適時傳授相應的準備性知識，適時指導學生向他人或同學學習，教師有重點的組織與指導，運動項目的核心價值就是比賽，技戰(zhàn)術的學習也是為了比賽，學生熱衷于運動項目也是為了能夠參加參與比賽，展示的同時，也有吸引，對學生體質健康測試而言，讓“達標”游戲化、競賽化，從而促進它的技能化、教學化和日?；?，乃至與國際比賽、區(qū)域性比賽結合起來，讓學生健康體質測試真正能融入體育教學和體育各項活動中，獲得身心健康發(fā)展，使之成為一種慢的藝術。

教育學者郭元祥說：“教育，是一種慢的藝術。慢需要平靜和平和;慢需要細致和細致;慢需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏?！?/p>

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.體育健康課標準（2011年版）[S].北京師范大學出版，2012.

[2]何仲愷.體質的概念及其健康的關系[J].體育科學，2002.03.