蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)策略研究

李雪峰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生理解能力和思維能力的開端，更是學(xué)好其他各們課程的前提和基礎(chǔ)，而語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材側(cè)重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的精選和編排，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。本文詳細(xì)介紹了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，并對(duì)如何做好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)工作進(jìn)行了深入的分析和探索。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文教材；語(yǔ)言知識(shí)；教學(xué)策略

近些年，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材的使用上也出現(xiàn)除人教版之外的多個(gè)不同的版本，其中蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在全國(guó)各地得到了廣泛的運(yùn)用和推廣，越來越多學(xué)校開始使用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材授課，在使用過程中，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材得到了越來越多學(xué)生的喜歡和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)，致力于全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，正確把握小學(xué)語(yǔ)文課程定位，教材更加豐富有活力，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)更傾向于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和思維方式的開拓，強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的特點(diǎn)

1、語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)踐密切結(jié)合。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中幾乎每篇課文在在課后練習(xí)和綜合練習(xí)部分，都相應(yīng)的安排了一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，在課后實(shí)踐探索活動(dòng)中，一方面，學(xué)生可以在教師的幫助和帶領(lǐng)下去圖書館、資料室、或是網(wǎng)上收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和篩選，針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)寫一篇小論文或?qū)W習(xí)心得，另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，通過觀察反饋寫一篇報(bào)道。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。

2、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)更加新穎。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材合理的編排了一些與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊扣時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和需要。比如有反應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成就的課文：《航天飛機(jī)》和《我叫神舟號(hào)》，有培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然意識(shí)的課文：《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》和《大瀑布的葬禮》等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過程中，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感、自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3、教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)更側(cè)重與情景化和視覺化。目前，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中都有色彩鮮明的配圖，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察書上面的情景圖，說出情景圖片要表達(dá)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文中的語(yǔ)境歌：爸爸（b）帶我去爬山坡（p），爬山山坡看大佛（f），廣播里廣播愛護(hù)大佛不要摸（m），在這種優(yōu)美的情景和語(yǔ)境歌中學(xué)生很輕松的就掌握了聲母的學(xué)習(xí)。

二、目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題和不足

1、在語(yǔ)言知識(shí)的教授過程中，教師為了讓學(xué)生快速的掌握和學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，大多會(huì)采取填鴨式的教學(xué)方式，機(jī)械的講授語(yǔ)言知識(shí)，往往忽略了情感的注入，忽視了語(yǔ)言知識(shí)本身所包含的情感因素，缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生的原因、過程及歷史溯源等的講解。學(xué)生雖然表面掌握了知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及如何正確運(yùn)用還是不夠清晰明確，學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，思維方式的開拓和文化審美品味的提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2、在教學(xué)任務(wù)和壓力的影響下，教師在教課過程中表現(xiàn)的過于急功近利，單純的追求提高學(xué)生成績(jī)，卻不能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)很好的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)踐相脫離，長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生文化素有的培養(yǎng)。

三、如何做好蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)工作

1、教師要不斷的去提高自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)積累，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高。在實(shí)踐教學(xué)過程中會(huì)有很多知識(shí)教材中講的比較淺顯或涉及的比較少，但學(xué)生又需要去了解和掌握，這就需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求，比如在教授漢字的學(xué)習(xí)課程中，教師要運(yùn)用自己大量的知識(shí)儲(chǔ)備來告訴學(xué)生漢字的由來，起源與何時(shí)，都經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，在不同的發(fā)展階段漢字發(fā)生了什么樣的變化，甚至與漢字發(fā)展相關(guān)的歷史故事，如果沒有強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師就不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到更多的課本之外的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和品味。

2、采用多種方式教學(xué)，豐富教學(xué)模式，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常采用照本宣科的方式，形式單一，古板枯燥，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，把枯燥的課程和語(yǔ)言知識(shí)通過圖片、音頻、動(dòng)畫等多種形式向?qū)W生傳遞，這樣既提高了課堂的趣味性又激發(fā)了學(xué)生的活力和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加活躍和主動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，教師在講課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀后，再通過多媒體向?qū)W生展示一些農(nóng)民耕種和田間勞作的畫面：烈日當(dāng)頭的正午，農(nóng)民依然在田間辛勤勞作，汗水一滴滴的掉落在地面上。通過這種教學(xué)方式讓不但讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)會(huì)了詩(shī)詞的對(duì)仗和押韻，更明白了糧食的來之不易，以后要懂得珍惜糧食，不浪費(fèi)糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)成果。

3、加強(qiáng)課堂情景和語(yǔ)境的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景和語(yǔ)境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)。通過即時(shí)情節(jié)展現(xiàn)的方式，不斷的去提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中由于缺少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就造成很多小學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合條理清晰的表達(dá)自我的觀點(diǎn)和意見，畏首畏尾。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注意語(yǔ)境的設(shè)立和情景的模擬。比如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，最后分組演繹。這樣不但幫學(xué)生更好的理解了課文要表達(dá)的意思，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，更是提高了學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

4、在教學(xué)過程中把閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較零散，而小學(xué)生由于年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷，因此不能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行很好的組織和整合，在學(xué)習(xí)完一篇課文后很難找出課文中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的過程中就顯得更加的困難，這就要求教師在授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的組織能力和整合能力。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)出來，寫成作文。教師在批閱作文中找出錯(cuò)誤的語(yǔ)法和語(yǔ)句，以及不符合語(yǔ)境的修飾詞語(yǔ)，然后對(duì)這些錯(cuò)誤一一進(jìn)行指正，并舉例方式講解。這種教學(xué)方式大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和熟練運(yùn)用程度，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用做到了很好的結(jié)合。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任務(wù)艱巨的工作，這就需要廣大教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的去提升自己，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富自身的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不斷的去研究和創(chuàng)新，不斷的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)去文化素養(yǎng)高，有品質(zhì)，有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)公會(huì)鎮(zhèn)建新小學(xué)）