多元環(huán)境萌發(fā)幼兒民族情感

任寶麗 邵玉鵬

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，56個(gè)民族各具特色。北京市海淀區(qū)民族幼兒園開展民族文化教育，將民族文化的內(nèi)容融入幼兒園的硬環(huán)境、軟環(huán)境，處處滲透濃郁民族風(fēng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)民族文化，激發(fā)幼兒喜愛民族文化的感情，有利于幼兒樹立民族自豪感和自信心，促進(jìn)各民族幼兒間良好的社會(huì)交往。

巧創(chuàng)環(huán)境，喚起美的情緒體驗(yàn)

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒園中起著潛移默化的教育作用。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)幼兒的安全感，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中真正獲得成長(zhǎng)。

教師要充分發(fā)揮教育智慧，和幼兒一起打造集教育性、藝術(shù)性、趣味性于一體的多元文化環(huán)境。我園一樓以民族體育游戲互動(dòng)為主，教師與幼兒討論過后，最終選定了朝鮮族背簍球、瑤族拋花包等，并在一樓樓道內(nèi)進(jìn)行游戲布置。然后請(qǐng)幼兒分組，自主選擇豆子、毛線、彩紙等制作出民族體育游戲項(xiàng)目所用的實(shí)物材料，以便幼兒根據(jù)需要開展室內(nèi)體育活動(dòng)。二樓以民族藝術(shù)互動(dòng)為主，開放性展現(xiàn)民族樂器與幼兒繪制的民族圖畫，可賞可用，讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。三樓以民族服飾互動(dòng)為主，幼兒分班制作的各種粘貼式民族服裝可創(chuàng)意組合、探索操作，加深了幼兒對(duì)民族服飾的認(rèn)知與喜愛。在樓梯拐角處展示著各班幼兒制作的民族小吃、手工藝品，靈活多樣、生動(dòng)活潑。整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中感受多元文化。

此外，教師可精巧預(yù)設(shè)或者根據(jù)幼兒的興趣和需要，生成多彩的民族主題活動(dòng)。隨著主題活動(dòng)探索不斷深入，幼兒的主動(dòng)思考和行動(dòng)使內(nèi)容愈加豐富。在主題活動(dòng)中，教師、幼兒和家長(zhǎng)共同搜集與主題教育相關(guān)的材料，可以從認(rèn)識(shí)本班各民族小伙伴開始，比如了解自己是哪個(gè)民族的;56個(gè)民族共同組成了中華民族大家庭;小伙伴間要手足相親、互幫互助。在美工區(qū)，教師可以和幼兒一起收集、制作具有民族風(fēng)情的裝飾，擺放具有民族特色的工藝品;在音樂區(qū)，可以開展民族歌舞欣賞與表演、民族故事與兒歌創(chuàng)編等活動(dòng)，讓幼兒唱起來、跳起來，在探索與互動(dòng)中深化對(duì)音樂的理解。

家園合作，形成一致情感滲透

教師利用幼兒園與家庭的良好合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了具有濃郁民族特色的環(huán)境。運(yùn)用家園合作收集民族素材，為幼兒提供了豐富多彩的活動(dòng)材料。例如家長(zhǎng)和孩子一起做燈籠、剪窗花，并把作品帶到班里，供大家參觀，說出自己的感受;家長(zhǎng)和幼兒一起外出旅行時(shí)，遇到有民族特色的地方，讓幼兒將這些經(jīng)歷用不同的方式記錄下來，親子共同參與完成的記錄對(duì)孩子來說更有感染力和號(hào)召力。發(fā)揮家園共育的作用，舉辦民族手工作品展，激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，讓傳統(tǒng)文化深入幼兒家庭中，使幼兒增加經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)。

無論是創(chuàng)設(shè)民族文化環(huán)境，還是培養(yǎng)幼兒民族情感，都要在科學(xué)、規(guī)范的基礎(chǔ)上有序運(yùn)行，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)。幼兒園要集思廣益、勇于創(chuàng)新，營(yíng)造充滿民族藝術(shù)氣息的教育環(huán)境，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

（作者單位：北京市海淀區(qū)民族幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍