高中優(yōu)質(zhì)音樂課《歡樂頌》案例評析

摘要：優(yōu)質(zhì)課是全國最先進(jìn)的教學(xué)理念的體現(xiàn)，教師的教學(xué)技能與教學(xué)方法都是構(gòu)成一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵因素，本次研究以朱海其老師的高中音樂優(yōu)質(zhì)課為例，深度剖析，如何激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂課，并從教師教態(tài)及其著裝、教師整個教學(xué)過程的邏輯性、以及重難點(diǎn)設(shè)置和解決重難點(diǎn)角度來分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂課;教態(tài);重難點(diǎn)

本文是根據(jù)觀看朱海其老師的高中音樂課程《歡樂頌》進(jìn)行的案例分析。本文將分以下幾個板進(jìn)行分析——第一是教師整個教學(xué)過程的創(chuàng)始意圖;第二是課堂上重難點(diǎn)的問題;第三教師是如何解決重難點(diǎn)問題;第四通過這次課程的學(xué)習(xí)筆者學(xué)到了什么。

一、教師整個教學(xué)過程的創(chuàng)始意圖

首先關(guān)注到的是教師的穿著，教師的穿著從一開始就吸引了學(xué)生的目光，教師的穿著如圖1。

學(xué)生會自發(fā)的猜測這位老師為什么會穿的如此隆重，朱老師也馬上抓住了學(xué)生的點(diǎn)，詢問學(xué)生西方音樂會的場景是怎樣，會穿什么衣服，學(xué)生回答的是穿西裝穿禮服，但此時(shí)教師并沒有迅速解答今天的教學(xué)內(nèi)容，而是利用學(xué)生被引出的這點(diǎn)好奇心馬上進(jìn)行音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽播放的音樂并且聽到自己熟悉的片段立刻舉手如圖2。

迅速的抓住的學(xué)會的眼球，以這樣的方法，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了美育的教學(xué)要求，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從一開始就能感受到教師是切切實(shí)實(shí)站在學(xué)生立場去讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂的感覺。學(xué)生對歡樂頌合唱部分的旋律是非常熟悉的，完全有能力做到教師的要求，課堂互動也恰到好處。一堂課的導(dǎo)入對這堂課是至關(guān)重要的，接下來教師將《歡樂頌》非常巧妙的設(shè)計(jì)成四個環(huán)節(jié)——尋找歡樂、確認(rèn)歡樂、發(fā)展歡樂、構(gòu)思?xì)g樂。這四個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生一下子就能清晰理解音樂發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好的去感受音樂本身的魅力。在教師講解完四個音樂環(huán)節(jié)其中的音樂涵義后，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動，邊放音樂讓學(xué)生根據(jù)音樂選出四個音樂片段所使用的樂器以及強(qiáng)弱程度，如圖3。

這樣使學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂中既熟悉音樂又可以體驗(yàn)到各種樂器的音色。

二、課堂上的重難點(diǎn)問題

在《歡樂頌》這堂課上，重點(diǎn)在理解音樂的內(nèi)涵以及音樂特點(diǎn)。音樂課堂上更多是要站在學(xué)生的位置出發(fā)，思考如何讓學(xué)生更好的體驗(yàn)、感受音樂本身，音樂教育一定是以審美為核心。難點(diǎn)就是辨別音樂的發(fā)展過程。

三、教師如何解決重難點(diǎn)過程的

教師非常巧妙的構(gòu)思把重難點(diǎn)拆分成四個音樂環(huán)節(jié)以及一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，從這里也能看到教師對教授內(nèi)容本身的掌握程度，以及對重難點(diǎn)信息的提煉能力，在這四個環(huán)節(jié)中教師還采用了視聽結(jié)合的方法幫助學(xué)生更清晰的理解音樂，充分利用音響與感知的關(guān)系。教師播放音樂視頻，但視頻是自己根據(jù)這段內(nèi)容提出的讓學(xué)生思考的問題以及在播放到音樂中某些樂句時(shí)，教師根據(jù)樂句的音樂感覺給樂句配上了“臺詞”，讓整個音樂環(huán)節(jié)更加具有邏輯性，以及音樂的形象可以非常立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣完全從情感的角度教學(xué)，可以讓學(xué)生有一種自己置身于音樂中的感覺一樣。教師通過這樣別出心裁的設(shè)計(jì)更好實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生體會到貝多芬創(chuàng)作《歡樂頌》時(shí)追求平等、博愛的思想實(shí)質(zhì)，提高了學(xué)生對古典音樂的鑒賞水平，激發(fā)了學(xué)生更深層次的審美情趣。把四個過程充分展開聯(lián)想與想象，通過分析對比四個不同主題的音樂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很輕松的就對學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生了認(rèn)知。

四、教師教態(tài)、穿著給學(xué)生的影響

教師的著裝和教授內(nèi)容的符合，細(xì)節(jié)能看出一個教師是不是真的用心在教授課程，教師必須擁有一個自然、親切的教態(tài)，這些都是學(xué)生可以直接感受、切身體會到的，語言風(fēng)趣幽默可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中度，塑造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，更好的從音樂本身去講解音樂。首先朱海其老師在這堂課中的著裝打扮就是為了配合課程內(nèi)容，特意選了燕尾服，非常符合本次課程的主題，并且采取視聽結(jié)合這個方法，用生動活潑的對白刻畫出音樂的感覺，引導(dǎo)學(xué)生聽懂音樂，這些對于學(xué)生對音樂進(jìn)一步的理解有非常大的幫助，學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候能邊看視頻邊思考，同時(shí)還能清晰的去理解音樂，比起之前要將樂句單獨(dú)截選出來的方式，朱海其老師的方法能更好讓學(xué)生沉浸在音樂中。教師的ppt也非常的簡潔、清晰。另外這節(jié)課重難點(diǎn)的提煉，也是非常符合高中生的心理活動，沒有過于專業(yè)，但又能讓學(xué)生掌握好重難點(diǎn)。用提問法開始進(jìn)行話語的引導(dǎo)，讓學(xué)生迅速對所教授的內(nèi)容感興趣起來，抓住了學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在課堂上關(guān)注到了每一位同學(xué)。教師的課堂的組織能力，對整節(jié)課節(jié)奏的把握，以及對學(xué)生的正確引導(dǎo)。教師對所教授課程非常熟悉，前期一定做了不少的了解，教師深挖了音樂本身的內(nèi)容，但又把這些知識加以提煉，如此才形成這樣一節(jié)如此優(yōu)質(zhì)的高中音樂課，好的課程甚至可以引發(fā)學(xué)生對人生的思考。所以這也讓我有所啟示，在對所教授的課程，前期資料的收集比起以前應(yīng)該更加注重音樂本體，深挖音樂本身。另外在教授內(nèi)容時(shí)也可以像朱海其老師一樣采取視聽結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，服飾盡量與所教授的內(nèi)容結(jié)合，教態(tài)也應(yīng)更加自然、大方，教學(xué)語言應(yīng)該更加簡練、干凈，教學(xué)指令也應(yīng)該更加清晰。并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該更加的從學(xué)生的角度出發(fā)，捕捉到學(xué)生每個細(xì)微的心理活動。課堂上的活動不管學(xué)生做的對不對應(yīng)該采取鼓勵學(xué)生的方法。以上就是我對高中優(yōu)質(zhì)音樂課《歡樂頌》的案例分析，通過這次對課程的觀摩，學(xué)到非常多能運(yùn)用在以后自己實(shí)際教學(xué)課堂上的知識。

以下是通過這次優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)筆者寫的教案。

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作者簡介：

謝靖誼（1994—），女，漢族，籍貫：江西萍鄉(xiāng)，學(xué)歷：本科，單位：廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂