高校聲樂教學(xué)多元化教學(xué)方法研究

李延君

摘 要：近年，藝術(shù)類教育得到社會廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，不僅為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，而且緩解了高校畢業(yè)人才就業(yè)的壓力。隨著國家教育領(lǐng)域的不斷改革，高校聲樂教學(xué)也在改革創(chuàng)新的道路上摸索著前進(jìn)。筆者就高校聲樂課堂上如何開展多元化教學(xué)進(jìn)行研究和探析，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校聲樂;教學(xué)方法;多元化

聲樂藝術(shù)是一種“感于物而動，故形于聲”的以情感抒發(fā)為前提的表演藝術(shù)，更注重的是激發(fā)學(xué)生自身的音樂靈感和演唱欲望。而傳統(tǒng)的高校聲樂課程在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)者的地位，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，往往讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的理論知識和聲樂技巧后很難再對歌唱有更大的興趣，對聲樂的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，甚至?xí)M(jìn)入什么是“真正的歌唱”的“死胡同”。因此，教師只有對聲樂教學(xué)方法進(jìn)行多元化形式的改革和創(chuàng)新，才能夠真正提升聲樂教學(xué)水平。

一、多元化教學(xué)方法的必要性

我國高校的聲樂教學(xué)模式發(fā)展至今，雖然取得了較高的成就，但是相對于不斷變化的社會人才需求，仍然存在著脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)活動的開展方式，并且很大程度上決定著教學(xué)成果。而當(dāng)前高校聲樂教學(xué)最主要的問題是教學(xué)方法缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性，甚至直接照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，忽略了藝術(shù)類教學(xué)的獨(dú)特性。這一方面導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以對聲樂學(xué)習(xí)投入更多的熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)效果停滯不前時，甚至出現(xiàn)自卑、厭學(xué)的心理問題;另一方面，單一的教學(xué)模式很難讓學(xué)生從多方位多角度去對聲樂演唱藝術(shù)進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，從而進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的瓶頸期，極大地影響了教學(xué)效果。因此，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走獨(dú)特的藝術(shù)教學(xué)之路，發(fā)展多元化的教學(xué)模式，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

二、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)施

（一）因材施教

聲樂教學(xué)是一種比較抽象的教學(xué)過程，不像器樂演奏能夠看得見、摸得著，這就大大增加了教學(xué)的難度。教師要在教學(xué)過程中，把抽象的內(nèi)在的感覺用通俗易懂的語言描繪出來，再加上親身示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解、掌握和接受。即便如此，由于學(xué)生的領(lǐng)悟力、理解力和基礎(chǔ)水平不同，所以學(xué)習(xí)后呈現(xiàn)出來的效果也不同。因材施教的目的就是針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同音樂基礎(chǔ)水平和不同嗓音條件有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并通過這種教學(xué)模式彌補(bǔ)學(xué)生的短板，突出學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生達(dá)到一種平衡綜合的發(fā)展。

第一，高校聲樂教師要依據(jù)因材施教的理念去選擇教材和曲目。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師在選擇教材和曲目時，一定要分級分類、有層次、呈梯度地進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件和個性差異選擇合適的聲樂教材和曲目，最大限度地幫助學(xué)生開發(fā)個人獨(dú)特的嗓音條件，提升演唱技能。第二，因?qū)W生的共性和個體差異性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將統(tǒng)一性與多元性相結(jié)合。在開展教學(xué)活動前，為了保障整個年級的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，教師要制定一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握基本聲樂理論知識和基本演唱技能，在學(xué)生統(tǒng)一達(dá)到一個基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)后，再去尋求更高層次的、更符合學(xué)生個性的發(fā)展，從而提升整體教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育理念，主要指對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目的，充分利用好課堂內(nèi)的寶貴時間，自主或是協(xié)作開展歌唱研究，所面對的問題相比于傳統(tǒng)教學(xué)顯得更加真實(shí)突出，解決的方法顯得更加具有針對性，所以會獲得更深層次的理解掌握。翻轉(zhuǎn)課堂有教學(xué)素材短小精悍、教學(xué)信息真實(shí)準(zhǔn)確、重塑整體學(xué)習(xí)體系、督促學(xué)生自主復(fù)習(xí)等特點(diǎn)。具體可以從三個方面著手操作。首先是設(shè)計課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在聲樂課開始前，教師合理安排學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新作品、新技能先行預(yù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果;其次是設(shè)置課中開發(fā)環(huán)節(jié)。主要目的在于對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃和資源進(jìn)行合理補(bǔ)充，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使寶貴的課堂時間得以充分利用;最后是督促課后發(fā)散環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新作品后，課下要不斷練習(xí)和鞏固，教師的督促可以使學(xué)生及時將所學(xué)知識最大程度地消化和吸收。教師在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動時，需要合理地根據(jù)自己的教學(xué)計劃、目標(biāo)、內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好課前、課中、課后等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提前將各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，或是提供給學(xué)生相關(guān)的微課視頻和聲樂視頻，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率。

（三）互動式教學(xué)

所謂互動式教學(xué)，就是指在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生處于一種相對平等的地位，在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的自主性，運(yùn)用科學(xué)、有效、有趣的互動方式激發(fā)學(xué)生對課程的內(nèi)在興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。具體的運(yùn)用可以從以下兩個方面著手。

設(shè)置場景，增加課堂互動。課堂互動是互動式教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，成為課堂的主人，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，塑造多形式的教學(xué)場景，讓學(xué)生感受不一樣的課堂，從而引發(fā)其對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，組織課堂聲樂比賽、分派角色排練歌劇片段、成立課堂研討會互相解決問題，這樣能迅速讓學(xué)生融入課堂，享受課堂，從而提升整體教學(xué)水平。

主動與學(xué)生交流，増進(jìn)師生感情。教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作之外，在日常生活中還應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常親近交流，以知心朋友的身份了解學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并幫助其疏導(dǎo)，不僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更是教授學(xué)生做人做事的道理，這樣，既拉近了師生之間的感情，又有利于學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，在課堂上發(fā)揮出最好的歌唱狀態(tài)，發(fā)揮互動式教學(xué)最大的效果。

（四）開展小組課合作

傳統(tǒng)的高校聲樂課一般是一對一的模式，這種單一的教學(xué)模式長久下來會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，而小組課合作的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。在聲樂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的嗓音條件和演唱作品來分組，以小組課的形式，讓學(xué)生輪流演唱并互相觀摩、點(diǎn)評、學(xué)習(xí)，這樣不僅為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，還可以讓學(xué)生們互相幫助，共同進(jìn)步，在輕松的氛圍中感受到合作共贏的重要意義。同一首聲樂作品通過小組課的形式來教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的見解與領(lǐng)悟，能激發(fā)學(xué)生的演唱靈感與演唱欲望，有利于提高小組內(nèi)每一位成員的聲樂水平，從而提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

三、多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）開拓視野，創(chuàng)新思維

相比傳統(tǒng)的高校聲樂課堂，多元化教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師必須具備扎實(shí)的聲樂知識和演唱技能，并且有一套完整的教學(xué)理念和方法，能夠變抽象為具體，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。此外，高校聲樂教師要有開闊的視野和創(chuàng)新的思維來面對當(dāng)下的聲樂教學(xué)。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，藝術(shù)類課程也要走在課改的前端，高校教師不應(yīng)該故步自封，只采用同一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)廣開視野，面向國際，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)前適用的、實(shí)用的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)聲樂課堂與新式聲樂課堂結(jié)合起來，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型聲樂人才。

（二）與時俱進(jìn)，充分利用信息化技術(shù)

當(dāng)代社會，人們的生活與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。高校聲樂教師可以將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到聲樂課程教學(xué)中。例如，組建師生微信交流群，及時分享珍貴的歌劇影像資料與歌譜資料，給學(xué)生提供聲樂大師課程的視頻資料，推薦學(xué)生下載中國大學(xué)慕課等應(yīng)用程序，讓學(xué)生在課下也能及時補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。讓信息技術(shù)與聲樂教學(xué)相結(jié)合，是一種全新的聲樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)課堂的現(xiàn)代化與國際化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，還可以開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓信息技術(shù)貼近課堂、貼近學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，從而提高學(xué)生的演唱水平與音樂審美能力，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

社會越來越需要全方面、綜合性的高素質(zhì)人才，這就要求高校教師在聲樂教學(xué)過程中通過提升整體的教學(xué)質(zhì)量來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的單一型教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量要求，因此，高校聲樂教師應(yīng)有與時俱進(jìn)的精神，采取多元化的教學(xué)模式和靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生變被動為主動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓高校聲樂課堂教學(xué)系統(tǒng)更加完善，從而推動我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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責(zé)編：月 輝