略談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的策略實施

馮健

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。在小組合作探究過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的思路，更全面的認識問題。由于多方面的思考問題，也能促進學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習(xí)模式還能提升學(xué)生的合作探究能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著極大的幫助。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，然后分別闡述了小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)以及群學(xué)的實施策略，希望能提供給相關(guān)教育工作者一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?小組合作? ?自學(xué)? ?對學(xué)? ?群學(xué)

隨著新課標改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式不斷凸顯其作用。傳統(tǒng)的模式存在多種問題，教師主導(dǎo)課堂、教學(xué)形式單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，這些問題的存在都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，如果沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式能有效改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情，進而提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要合理的利用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的特點展開自學(xué)、對學(xué)以及群學(xué)教育，提升學(xué)生的思維活躍程度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂形式單一。教師多采用群體講授型方式進行知識灌輸，學(xué)生被動的接受知識，思維活躍度不高。并且在這種課堂形式下，學(xué)生與教師交流較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度較低。同時老師很難了解到學(xué)生對知識的掌握程度，導(dǎo)致無法及時調(diào)整教學(xué)計劃，影響到教學(xué)質(zhì)量。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師會依據(jù)學(xué)生特點劃分小組，然后鼓勵全員參與到課堂中。并且在這一教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多的自主討論時間，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提升課堂參與度。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的思維活躍度更高，對知識的接受能力也會變強，從而提升教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過各抒己見達到集思廣益的效果。學(xué)生可以看到不同思維方式，從而多角度思考問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升有著極大的幫助。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生的人際交往能力，這對一些性格內(nèi)向的學(xué)生來講有著非常積極的意義。小組學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)的方式解決問題，學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感都會得到不同程度的提升。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)學(xué)習(xí)方法實施策略

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力非常重要。自學(xué)能力是自主思考能力的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主思考能力，則可以通過自身的努力解決困難問題，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有著極大的幫助。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自學(xué)能力會得到很大的鍛煉。因為在這種學(xué)習(xí)模式下，教師更多的引導(dǎo)，學(xué)生在小組中有著更多的自主思考時間，自學(xué)能力會不斷得到鍛煉和強化。這也就表示想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先教師需要相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主思考時間。與此同時，教師要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主要參考依據(jù)，認識到學(xué)生之間的差異。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同安排難以程度不同的習(xí)題，學(xué)習(xí)能力的較差的學(xué)生可以在解題過程中鞏固基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也能會的思維方面的鍛煉，迎來突破。在建立了學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生更愿意邁出自主學(xué)習(xí)這一步，從而發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維創(chuàng)造力非常重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維活躍度不夠，更加難以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。而自學(xué)是學(xué)生擺脫思維以來，自主展開思維探索的過程中。這一過程中，學(xué)生的抽象思維以及創(chuàng)新性思維都會有很大的提升。自主學(xué)習(xí)能力并不只是在學(xué)生主動意愿下形成的，其與教學(xué)方式也有著很大的關(guān)聯(lián)。如果教師能意識到學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的必要性，然后合理的引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的自主思考能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)實施策略

對學(xué)也是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)模式，具體是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性的將兩人劃分成一個小組，小組中包括一名優(yōu)秀的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)生能力較強的學(xué)生幫助另一名學(xué)生，彌補學(xué)習(xí)過程中的不足，從而共同進步。表面來看，對學(xué)這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來講略顯不公平。因為這些學(xué)生需要耗費時間去幫助能力較差的學(xué)生，導(dǎo)致無法完成自己的學(xué)習(xí)計劃。但是實際上，優(yōu)秀學(xué)生也能在這一過程中發(fā)現(xiàn)思維易錯點，在后續(xù)的過程中避免做題誤區(qū)。同時還能鞏固基礎(chǔ)知識，避免遺忘現(xiàn)象，完善對自身知識體系的升級。而能力較差的學(xué)生在幫助下，基礎(chǔ)知識會得到鞏固，也就學(xué)到創(chuàng)新性思維，對學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。因此教師要善于利用這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間可以互幫互助，取長補短，提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師要深入了解每位學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行小組劃分，每位學(xué)生都會有學(xué)習(xí)出彩點和薄弱點。比如一些學(xué)生雖然思維創(chuàng)新性較強，但是基礎(chǔ)不扎實，這樣的學(xué)生就可以和基礎(chǔ)扎實但是思維活躍度不夠的學(xué)生組成小組。在教師的合理安排下，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同進步。教師還可以適當(dāng)?shù)陌才艛?shù)學(xué)競賽，鼓勵所有小組參與其中。在競賽中，小組的兩個人必須發(fā)揮自身的特點才能高效率的完成任務(wù)。這一過程會加深兩個人的信任程度，對提升默契度也有著很大的幫助。通過競賽，學(xué)生之間會進一步的認識到合作的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好的團結(jié)在一起，在合作中取得更大的進步。

四、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中群學(xué)學(xué)習(xí)方法實施策略

群學(xué)是指3—4人以上的小組學(xué)習(xí)。與自學(xué)與對學(xué)相比，群學(xué)人數(shù)多既是優(yōu)勢，也是劣勢。由于人數(shù)較多，在小組合作探究中每個人能貢獻的想法更多，集思廣益，可以提升問題解決效率。但是人數(shù)較多也表示更加難以管理，如果小組成員方向不一致，反而會阻礙問題解決速度。因此在群學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)當(dāng)委婉的告訴學(xué)生，小組合作就是要和同學(xué)們一起解決問題，只有每個人參與其中才能提升問題解決效率。雖然部分學(xué)生的思維能力不強，但是他有著其他優(yōu)勢，比如組織能力較強，就可以維持組內(nèi)秩序，保障大家圍繞問題進行討論;或者有較強的表述能力，在小組完成討論后，可以條理清晰的將討論的結(jié)果展示出來。所以教師應(yīng)當(dāng)看清每個人的特點，讓學(xué)生在小組合作中盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，保障高效率的完成問題討論。小組合作學(xué)習(xí)也是對學(xué)生責(zé)任意識的鍛煉，想要提升問題解決速度，就需要每一位小組成員參與其中。如果不能貢獻自己的力量，必然會落后于其他小組。當(dāng)學(xué)生有著這種認知后，往往會更愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中。

需要補充的是，無論是自學(xué)、對學(xué)還是群學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)認可學(xué)生的教育主體地位，所有的教學(xué)計劃圍繞學(xué)生展開，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。時代發(fā)展至今，教育趨于現(xiàn)代化，傳統(tǒng)以成績論的教學(xué)方式顯然不適合當(dāng)今的校園教育。教師只有在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在教學(xué)過程中教師要給予學(xué)生更多的理解和尊重，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。這樣才能更好的了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，從而根據(jù)學(xué)生的需求做出改變，保障教學(xué)目標的順利達成。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容不同開展不同形式的教學(xué)方法，靈活的變化教學(xué)策略，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率。自學(xué)對提升學(xué)生的自主思考能力有著極大的幫助，但是教師也要認識到學(xué)生之間的差異，通過不同難度的習(xí)題來幫助學(xué)生建立自信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)要求兩位學(xué)生能互相信任，互相幫助。教師需要認識到學(xué)生的特點，然后合理的劃分小組。在群學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生都參與到小組合作中，然后指導(dǎo)每位成員都揮發(fā)自己的特點，保障小組任務(wù)的順利完成。教師應(yīng)當(dāng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，這樣才能促進學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）