經濟轉型背景下以就業(yè)為導向的高職經管類專業(yè)競爭力提升路徑研究

(四川建筑職業(yè)技術學院 經濟管理系 四川 德陽 618000)

高職教育作為高等教育的重要組成部分，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)了大批技術技能人才。隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，經濟增長方式的轉變對高職教育的發(fā)展提出了新的要求。經管類專業(yè)作為綜合性學科，與高職院校中其他應用性較強的專業(yè)相比，缺乏明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，照搬本科培養(yǎng)模式、未充分考慮職業(yè)教育的特點，因此長期以來在高職院校中面臨著較為尷尬的生存環(huán)境。在經濟轉型時期，第三產業(yè)將為經管類人才提供更廣闊的就業(yè)前景，也對他們提出了更高的要求。面對新的發(fā)展契機，高職經管類專業(yè)將如何轉型升級、有效對接行業(yè)需求，是亟待解決的問題，也是其提升專業(yè)競爭力的必然選擇。

一、經管類專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

(一)相關行業(yè)就業(yè)效應顯著。隨著我國整體經濟實力的增強，第三產業(yè)比重達到52.2%，產業(yè)結構日趨合理。第三產業(yè)就業(yè)容量大，2018年就業(yè)人數占比達到46.3%，成為吸納就業(yè)的主力軍。國家發(fā)改委在發(fā)布的《產業(yè)結構調整指導目錄(2019年本)》中，將包含“經濟、管理、會計”等行業(yè)在內的商務服務業(yè)列入鼓勵發(fā)展項目，為相關行業(yè)的發(fā)展提供了有力的支撐和保障，有助于就業(yè)效應的持續(xù)發(fā)揮。高職教育作為以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的教育體系，其可持續(xù)發(fā)展在很大程度上受到就業(yè)問題的影響。經管類商務服務業(yè)良好的發(fā)展前景，為專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間，為高職院校相關專業(yè)的生存與發(fā)展注入了信心與活力。

(二)轉型發(fā)展就業(yè)門檻更高。轉型期間，高質量發(fā)展作為經濟發(fā)展的核心要求，從宏觀和微觀層面引領著社會前進的方向。宏觀層面，構建現代產業(yè)體系、提高產業(yè)附加值是實現高質量發(fā)展的關鍵；微觀層面，生產經營者不斷提高經營管理水平、提高產品和服務質量是實現高質量發(fā)展的重要基礎。實現高質量發(fā)展目標的目標，離不開高素質專業(yè)化人才隊伍的推動。高職教育由于現實條件的制約，產教融合的辦學模式還未全面貫徹落實，經管類專業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，導致了畢業(yè)生難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，在勞動力市場上缺乏競爭優(yōu)勢。在經濟增速放緩、注重質量提升的大背景下，就業(yè)形勢的嚴峻與復雜對經管類專業(yè)人才的素質提出了更高的要求。

二、高職教育發(fā)展相關政策導向

為提升高職教育服務國家和地方經濟發(fā)展的能力，黨的十九大報告強調深化產教融合的重要性，明確了新形勢下職業(yè)教育進行內涵建設的主要任務。在此指導思想下，2017年12月國務院辦公廳出臺了《關于深化產教融合的若干意見》(以下簡稱《意見》)，從產教融合發(fā)展格局、強化企業(yè)主體作用、推動人才培養(yǎng)改革方面對職業(yè)教育和產業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展做了具體的規(guī)劃和部署，為高職教育的深化改革明確了思路與方向①。

為了推進人力資源供給側結構性改革，《意見》提出根據國家發(fā)展戰(zhàn)略，建立與產業(yè)轉型升級相適應的學科專業(yè)體系，以市場供求比例、就業(yè)質量作為專業(yè)設置和培養(yǎng)規(guī)模的重要依據；拓展企業(yè)參與的深度與廣度，從參與途徑、人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、協(xié)同創(chuàng)新與成果轉化等方面深化產教融合；加強“雙師型”師資隊伍建設，圍繞以產業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，完善教師任職資格要求、職務(職稱)評聘辦法等人事管理內容；鼓勵符合條件的行業(yè)組織提供優(yōu)質教育資源、職業(yè)技能等級標準和考核評價等專業(yè)化服務，有效對接職業(yè)技能標準和專業(yè)課程標準相互對接、有機結合。

三、經管類專業(yè)競爭力提升路徑

(一)統(tǒng)籌專業(yè)與產業(yè)協(xié)調發(fā)展。首先，高職院校應立足于自身的辦學條件，圍繞產業(yè)結構調整的相關政策和區(qū)域經濟發(fā)展方向，重點發(fā)展與學院辦學定位相一致的經管類專業(yè)。其次，根據《意見》精神和相關行業(yè)的崗位需求，在經管類專業(yè)建設發(fā)展中貫徹落實“以應用技能為核心，人文素養(yǎng)為基礎”的指導原則，以提高專業(yè)辦學質量，增強學生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。再次，充分調研相關行業(yè)的人才需求情況，并做好畢業(yè)生年度就業(yè)質量報告工作，以此作為招生規(guī)模和人才培養(yǎng)方案的重要依據。最后，組織自我評估或委托第三方對專業(yè)辦學水平和產教融合效能進行評價，建立動態(tài)調整機制，對不適應產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)進行整改或撤銷，持續(xù)完善發(fā)展較好的專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成品牌效應。

(二)吸引企業(yè)共建共享育人體系。產教融合不足是高職教育發(fā)展的癥結所在，也是經管類專業(yè)缺乏核心競爭力的重要原因。深化產教融合，需要扭轉一直以來以高職院校推動為主、校企合作流于形式的局面。在新時期政策導向下，高職院校應建立并完善相關方利益分配機制，解決產教融合難以持久的根本問題，探索平衡企業(yè)經濟性和學校社會性的合作模式，吸引優(yōu)勢企業(yè)積極參與合作辦學。一方面，拓寬企業(yè)參與方式，在專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設計等方面融入企業(yè)需求和崗位需求，增強人才培養(yǎng)模式的針對性。另一方面，依托企業(yè)開展實習實訓，完善學生到企業(yè)實習實訓的相關制度；校企合作共建共享實訓基地，為學生實訓和企業(yè)員工培訓提供規(guī)范化場所，推動雙方以利益為紐帶形成長期穩(wěn)定的合作關系。

(三)加強產教融合師資隊伍建設。高職教師是提升高職教育辦學質量的重要力量，為保證產教融合辦學模式的實施效果，需從人事管理、應用型研究等方面加強師資隊伍建設，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)和服務地方經濟發(fā)展的能力。首先，開展企業(yè)管理人才和高職教師的雙向流動，即建立企業(yè)選派人才到學校授課與高職教師到企業(yè)頂崗鍛煉的相關制度，推動雙師型教學團隊的建設。其次，修訂教師招聘標準、完善專業(yè)技術職務(職稱)評聘辦法，將頂崗實踐、社會服務成果、技能大賽獎項等指標納入到人事考核內容中，促使教師明確職業(yè)發(fā)展路徑。再次，依托本科院校或科研院所的專業(yè)指導，高職院校與企業(yè)通力合作，圍繞企業(yè)管理運營中的實際需求積極開展應用型研究，并加快研究成果的轉化，為企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展提供智力支撐和技術保障。

(四)實施學歷教育與技能培訓并舉。高職教育作為一種區(qū)別于普通高等教育的類型教育，需抓住深化改革的戰(zhàn)略機遇，走出“層次教育”的誤區(qū)，凸顯服務社會經濟發(fā)展的比較優(yōu)勢。一方面，積極關注并參與“1+X證書制度”試點工作，根據自身辦學條件和開設的經管類專業(yè)，結合試點證書范圍，合理選擇申報，以此銜接專業(yè)教學標準和職業(yè)技能等級標準，培養(yǎng)學歷與技能并重的專業(yè)人才。另一方面，以職業(yè)技能大賽為抓手，有效助推專業(yè)建設。職業(yè)技能大賽的考察性和競技性，不僅有助于檢驗參賽學生的理論知識和實踐水平，而且有助于比較高職院校之間的辦學質量差異。因此，重視并積極參與技能大賽，以賽促教，充分發(fā)揮技能大賽在課程建設、學生自主學習能力培養(yǎng)、教師業(yè)務素質提升等方面的導向作用。

【注釋】

①中國人民共和國教育部官網.國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[EB/OL].http://www.huaxia.com/scdy/dtzx/2018/06/5766551.html.