崇德修身 問道求真
——福州格致中學“修身求真”辦學特色探索和實踐

李 怡

（福州格致中學，福建 福州 350001）

福建省福州格致中學始建于1847 年，是中國近代最早創(chuàng)辦的新式中等學校之一。2018 年12 月學校被遴選為福建省首批示范性高中建設學校，學校以省示范性高中建設為契機，強化學校內涵建設，突出“修身求真”辦學特色，努力發(fā)展成為有全國影響力品牌高中。

一、傳承歷史，凝煉辦學特色

福州格致中學其前身為“福音精舍”“格致書院”“福州私立格致中學”和“福州第五中學”。1992 年經(jīng)福州市人民政府批準，更名為“福州格致中學”。學校在百年教育中形成“嚴謹治學、抱真務本、愛國進取”的格致精神，“傳承文化，探索真知，培育新人”的辦學理念、“格物致知、明德致遠”的校訓和“和諧、嚴謹、求是、創(chuàng)新”的校風，體現(xiàn)了崇尚科學與以“德”立校的校園文化，走出了王世真、陳建生、經(jīng)福謙、陳懿、劉應明、陳鏡明6 位院士，培育出數(shù)以萬計具有“格物、致知、修身、齊家、治國、平天下”使命感的格致人。

“格致之學”貫穿學校173 年辦學歷史始終。“修身”是“格致之學”踐履“立德為先”的過程和結果。儒家經(jīng)典《大學》“致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，史稱“八條目”，概括為“格致誠正，修齊治平”，“格致誠正”是“修身”之本，也是“修身”的過程，“修身”是治人的前提，“修身”的是為了齊家、治國、平天下，因此，“修身”可連接“八條目”的前四條“格致誠正”和后四條“修齊治平”，形成一個完整的體系；“求真”反映出了“格致之學”對“本真”教育獨有的追求，體現(xiàn)出回歸育人的本質。

正是在傳承格致百年積淀的歷史文化底蘊中，與學校的辦學理念、校訓、校風和體育、藝術、科技、英語口語四大特色傳統(tǒng)項目一脈相承下，學校逐步形成了“修身求真”的辦學特色。

二、制度創(chuàng)新，保障辦學特色

制度充分體現(xiàn)一所學校文化、辦學理念、育人目標，也是提升學校教育教學管理水平和質量的重要保障。科學有效的制度不僅決定學校特色建設的方向，也影響學校特色發(fā)展的水平。

福州格致中學圍繞“修身求真”辦學特色的理念和目標，根據(jù)省示范性高中建設的需要，持續(xù)對學?，F(xiàn)有的制度體系進行調整、補充或完善，進而實現(xiàn)學校教育教學管理制度最優(yōu)化。學校將辦學特色建設明確寫入學?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和學年工作計劃；成立了省示范性高中創(chuàng)建工作領導小組、學生發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、專家咨詢服務中心；并修訂《福州格致中學管理制度匯編》，在序言明確提出“學校的辦學特色是修身求真”，在學校制度內容文本中有十余處明確提到“修身求真”辦學特色，涵蓋對崗位職責、教師管理、課程改革、教學常規(guī)、學生管理等方面的規(guī)定。例如，規(guī)定校長的義務包括“按教育規(guī)律辦學，推進‘修身求真’辦學特色研究”；課程方面，“根據(jù)‘修身求真’辦學特色，建立多樣化、特色化、可選擇的課程體系”；特別制定了《福州格致中學教師發(fā)展性評價實施方案》《科技創(chuàng)新輔導員培訓和考核制度》《學科競賽和科技創(chuàng)新大賽獲獎項目指導教師獎勵方案》《體育運動隊訓練及參賽教練員綜合管理獎勵方案》等特色創(chuàng)建和管理制度，引領學校特色項目發(fā)展。

學校通過制度創(chuàng)新，將“修身求真”辦學特色制度化、體系化，使之成為學校的文化積淀，將“修身求真”辦學特色滲透進學校的每一項工作、根植于每一位教師的教育教學和每一位學生學習生活中，推進學校特色發(fā)展。

三、課程建設，支撐辦學特色

課程是學校實現(xiàn)育人目標的重要載體，學校通過課程建設落實國家課程，并結合學校自身辦學理念，形成個性化人才培養(yǎng)模式，彰顯辦學特色。課程建設既是辦學特色建設的核心要素，也是辦學特色建設的主要支撐。

2011 年來，福州格致中學成為福建省教育改革試點學校，提出“構建有格致特色的多樣化可選擇課程體系”的目標；2013 年9 月，學校被遴選為福建省、福州市普通高中多樣化特色化建設試點學校，開展“構建有格致特色的多樣化可選擇課程體系的研究”試點工作；2016 年12 月，學校被福建省教育廳遴選為福建省首批普通高中課程改革基地建設項目學校；2018年12 月，學校被遴選為福建省示范性高中建設學校。學校將“創(chuàng)新課程體系建設”列為省示范高中重點建設任務之一，凝練成多樣化、特色化、可選擇的“修身求真”課程體系。

在課程結構中，縱向分為三級課程建構：“基礎必修課程”“校本選修課程”“綜合實踐課程”?！盎A必修課程”是基礎，指國家課程的八大領域、14 個科目的必修模塊及選擇性必修模塊；“校本選修課程”是特色，依據(jù)學校“修身求真”辦學特色，教師自主開發(fā)，旨在促進學生個性特長的多樣化、可選擇課程。目前已開發(fā)近百門課程，如《走進格致》《乒乓球基本技能》《天文觀測》《書法與文化》《3D 打印》《金線蓮培育》等；“綜合實踐課程”是亮點，根據(jù)學生的興趣愛好組織的社團活動課程、研究性學習、項目式學習、勞動實踐課程。橫向形成“修身篤志”“求真探理”“悅文致知”“育美健體”“鰲峰攬秀”五維校本選修課程群。

通過多樣化、特色化、可選擇課程體系的縱橫網(wǎng)絡，按照“國家課程規(guī)范化、校本課程特色化、社團活動課程化、德育課程主題化、實踐課程多元化”的思路，用豐富、特色、融合的課程提升辦學品質，支撐“修身求真”格致辦學特色創(chuàng)建。

四、強項做強，凸顯辦學特色

辦學特色往往基于學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢強項，而優(yōu)質的強項充分發(fā)展，強項做強，凸顯辦學特色。

福州格致中學的銅管樂隊始建于格致書院時期（1913 年），后逐漸發(fā)展為格致樂團。1991 年3 月，福州市教委批準組建福州市中學生交響樂團，以格致中學學生為主體，并吸收全市各中學少數(shù)“特長生”，由格致中學負責訓練和管理工作。2007 年福州市教育局給予學校音樂特色班招生資格，每年招收一批有基礎的西洋樂器演奏生進一步推動樂團的發(fā)展。學校對音樂特色班的教學與管理逐漸形成了一套較科學、完善的管理模式，把專業(yè)訓練與素質教育有機地結合起來，形成學校辦學一大特色。學校音樂特色班有獨立的課程設置和管理；外聘福建省交響樂團、福建省藝術職業(yè)學院、福建師大音樂學院的專業(yè)教師每周蒞校指導學生專業(yè)技能，每學期參加音樂特色班習奏會，對學生的器樂習奏進行現(xiàn)場指導和量化考核。同時，利用寒暑假時間組織音樂特長生冬（夏）令營，特別加強專業(yè)技能的訓練，并組織學生參加各種專業(yè)訓練和比賽，每年向中央音樂學院、上海音樂學院、四川音樂學院等省內外藝術類重點院校輸送了一大批優(yōu)秀的藝術類畢業(yè)生。

福州格致中學還是福建省乒乓球、羽毛球傳統(tǒng)項目學校，省“科技教育基地?！?。校羽毛球隊、乒乓球隊、游泳隊連續(xù)多年蟬聯(lián)省市高中組團體總分第一?；诖?，學校選擇了從科技、體育、藝術等方面來發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢強項，提出“修身求真，科藝見長”構建學校特色。學校將體（乒乓球運動）、藝（交響樂）、科（研學實踐）傳統(tǒng)優(yōu)勢項目提升為特色課程，開發(fā)校本課程教材；探索體育、藝術模塊、校本、研學選課走班教學；推行“2+1+1”工程，力爭讓每一位學生在校期間掌握2項體育技能（1 項必修：乒乓球；1 項體育選修項目）、1項藝術技能，參與1 項科技實踐活動。近三年在體藝科技方面，500 多人次的學生在省級及以上比賽獲獎，學校獲得福建第34、35 屆中小學創(chuàng)新大賽獲評優(yōu)秀組織獎，西洋管弦樂團入選福建省中小學學生樂團培育建設項目培育示范性高水平樂團，校交響樂團演奏的《藍色山脈》獲得福建省第六屆中小學藝術展演器樂類比賽中學甲組一等獎，校羽毛球隊、游泳隊、乒乓球隊繼續(xù)在國家、省、市各級比賽獲得優(yōu)異成績，成果豐碩，使“修身求真，科藝見長”特色愈加凸顯。

五、教師發(fā)展，助力辦學特色

教師是學校內涵發(fā)展的關鍵，是特色創(chuàng)建的核心力量；教師專業(yè)發(fā)展是學校辦學特色的重要組成要素。因此，學校推進了教師專業(yè)化，促進了教師整體發(fā)展，助力學?！靶奚砬笳妗碧厣ㄔO。

（一）以提高師德修養(yǎng)為核心

完善師德師風評價體系，并開展“樹立格致師德典型”，“講好格致師德故事”，評選“格致師德示范星”等活動，落實項目責任和長效機制，提升教師個人價值品質。

（二）以創(chuàng)新校本研訓為橋梁

成立教師專業(yè)發(fā)展中心、專家咨詢服務中心，致力教師專業(yè)素養(yǎng)培育、學科專業(yè)技能提高和教師發(fā)展評價等重大事項的發(fā)展定位和理論引領；外聘專家學者充實校本研訓指導力量；根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展“分層”目標列出“自助式菜單”，落實“周期式培養(yǎng)”，推進名優(yōu)骨干教師、青年教師培養(yǎng)工程，促進全體專任教師專業(yè)發(fā)展。

（三）以校本課題研究為牽引

學校以教育教學改革實踐中的實際問題為課題，組織各學科90%以上的教師開展行動研究，確立三年周期和一年限期的校本研訓主題，堅持“內外兼修，依需而培”的原則，通過專家引領、師徒結對、同伴互助、理論學習、課例研究、課程開發(fā)、技能培訓、成果評選和推廣交流等形式，堅持任務驅動，重點攻克“教學方式轉變”“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“在線選修課程”“校本作業(yè)題庫”和“信息技術融合”等課題。

（四）以完善評價機制為動力

學校制定并實施《福州格致中學教師發(fā)展性評價實施方案》，重視教師個體差異，主張評價主體多元化，探索基于教學績效、體現(xiàn)“看起點、比進步、論貢獻”的教師評價制度，統(tǒng)籌教師評價與師生發(fā)展評價，促進教師提升課程教學能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)生能力，制定一套適合不同階段教師專業(yè)發(fā)展的多維度內容標準，健全教師專業(yè)發(fā)展階梯式、遞進式的評價指標體系，以發(fā)展目標引領，評價激勵保障教師素質提高。

目前，福州格致中學現(xiàn)任教師134 人，福建省名校長1 人，特級教師2 人，正高級教師2 人、高級教師51人，省、市骨干教師學科教學帶頭人23 人、碩士學位教師34 人、省市優(yōu)秀青年教師34 人。近三年，學校教師在全國省市各級競賽獲獎達200 多人次。一支“博學、篤行、至誠、至善”的高素質教師隊伍有力推進學?！靶奚砬笳妗碧厣`行。

六、優(yōu)化資源，豐富辦學特色

辦學資源是特色辦學的基礎，優(yōu)化辦學資源，可尋找特色辦學突破口，豐富辦學特色。

（一）營造融合特色環(huán)境

學校校園環(huán)境處處融合“修身求真”辦學特色，如“格物致知”校訓石、“科學求真”院士連廊、“真學源流”校史墻和校史館、“探索真知”格致星雕塑、“紅色領航”格致英烈園、“育人為本”薛庭模老校長雕塑、格物樓、明德樓、真學樓、圖書實驗大樓，處處發(fā)揮著文化感染人、文化滋養(yǎng)人的效應。

（二）挖掘優(yōu)秀校友資源

173 年的辦學歷程中，學校培養(yǎng)了數(shù)以萬計的社會有用人才。如今，格致校友顯名于海內外各行各業(yè)，學校通過宣傳校友的先進事跡，弘揚格致精神；聘請優(yōu)秀校友擔任“客座教師”，指導學生發(fā)展；邀請優(yōu)秀校友開設科普講座，開拓學生視野；校友協(xié)助拓展游學研學、勞動實踐等活動，豐富特色課程資源。

（三）開發(fā)特色區(qū)域資源

學校坐落于于山北麓，依托其優(yōu)質人文、科學資源，建立于山片區(qū)大中小幼思政德育發(fā)展共同體，先后與福建師范大學、福建教育學院藝術教育研究所達成教育合作協(xié)議，與老科學家科普演講團、福州企業(yè)家建立聯(lián)系，邀請專家、教授來校開設講座、指導學生開展課題研究，從而提升學校校本課程品質。

福州格致中學立足學校歷史文化積淀、師生特點與辦學優(yōu)勢，聚焦優(yōu)質特色課程建設，實現(xiàn)特色課程向學校特色提升，注重教師隊伍、校園環(huán)境等保障條件的建設，形成良好的辦學特色建設制度與運行機制，形成優(yōu)質特色的校風學風，“修身求真”特色辦學思想已深入人心。特色學校文化影響著每一位格致人，推動學校內涵式、可持續(xù)發(fā)展，努力“辦適合每一位學生發(fā)展的優(yōu)質學?！薄?/p>