走出課堂的思想政治教育
——高校讀書沙龍的作用、困境及出路

陸玉瑤

（廣東科技學院思政部，廣東東莞523083）

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào):“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[1]因此，思想政治教育有必要走出課堂，融入大學生的日常生活，高校讀書沙龍應運而生，它可以加強師生之間的交流，增進彼此的了解，有助于教師更好把握新時代大學生的思維規(guī)律，從而更有效地開展思想政治教育工作。

高校讀書沙龍是一個師生自愿參加、進行平等對話的專題性課外互動平臺。讀書沙龍不需要復雜的硬件設施，一般情況下只需要一個簡單的沙龍室或會議室即可開展；沙龍的組織者和參與者是一群有著共同興趣愛好且喜歡讀書、思考和交流的老師和學生；沙龍的時間一般選擇周末或其他空閑的時間；沙龍的形式是大家坐在一起針對特定的主題各抒己見、暢所欲言、對話論辯。讀書沙龍與學術講座的區(qū)別在于，學術講座的主講人通常需要一個小時甚至更多時間針對一個特定的主題展開演講，最后僅留下不到半個小時的時間供聽眾提問和交流；而讀書沙龍則剛好相反，沙龍的主講人并不是一個演講者，而是充當“拋磚引玉”的角色，通常只需要在二十分鐘甚至更短時間內(nèi)簡單介紹沙龍的主題和問題，余下的大部分時間則留給沙龍的每一位參與者進行發(fā)言和交流。

一、高校讀書沙龍在新時代思想政治教育中的重要作用

在當今“全民閱讀”的背景下，城市的獨立書店和社區(qū)圖書館通常以各種主題讀書沙龍吸引讀者參與，并邀請作家和評論者主講沙龍，其特點在于大眾性、通俗性、以及或多或少的商業(yè)性，而高校讀書沙龍則因其面臨的對象是年齡和學歷分布相對集中的大學生群體，則體現(xiàn)出專業(yè)性、學術性、思想性、深刻性等特點，這是高校讀書沙龍因其所在環(huán)境和所面臨人群而具有的獨特性。大學生是中國特色社會主義建設大業(yè)和民族復興偉業(yè)的接班人和建設者，需要用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦。因此，作為課堂之外思政教育的一種方式，高校讀書沙龍“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。[2]總之，高校讀書沙龍在新時代思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

（一）讀書沙龍有利于師生進行高效而廣泛的交流

思想政治教育的基本形式就是師生之間的交流，以往的思政教育大多體現(xiàn)為課堂之上的交流，且大多為單向的“授課-聽課”式交流，即使有課堂互動，也無法在短時間之內(nèi)滿足大部分學生的提問和交流需求，畢竟，思政課堂有著自身的任務和目標，不能僅僅為了師生互動而本末倒置。但是讀書沙龍則為思政教育走出課堂提供了一種可能，“使教學范式由知識灌輸轉變?yōu)槟芰μ嵘?、教師主體轉變?yōu)閹熒鷮υ?、封閉課堂轉變?yōu)殚_放教學”,[3]由于沙龍為師生之間的交流提供了一個課堂之外的平臺，師生往往能夠進行更深層次和更廣范圍的交流，學生能夠在沙龍輕松自由的氛圍中表達自己在學習和生活中所面臨的具體困惑與疑問，老師也能夠進行針對性的答疑與解惑，并且由于師生之間的交流以讀書為線索，沙龍上的交流往往能夠做到實踐、理論和思想之間的融會貫通，這對于思想政治教育的潛移默化和深入人心具有十分重要的作用。

（二）讀書沙龍有助于提升大學生思辨、表達和論辯等“軟技能”

“軟技能”是相對“硬技能”而言的，所謂“硬技能”就是大學生在專業(yè)學習中所積累起來的系統(tǒng)化的知識和經(jīng)驗，大學生的硬技能往往體現(xiàn)在各種資格證書和量化的成績單上，也體現(xiàn)在大學畢業(yè)生的求職簡歷上。而“軟技能”則是一種廣義的關乎價值觀、人生觀、世界觀的無形的“道德素養(yǎng)”?！败浖寄堋本唧w包括大學生在學習和實踐過程中逐漸形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及團隊合作等多方面多維度的能力，這一點對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著長周期的、潛移默化的作用，而且擁有較高“軟技能”的大學生往往更容易受到用人單位的青睞。但是大學生“軟技能”的提升并不能一蹴而就，需要在對話與交流中提升自己的思辨和表達能力，需要在三至四年的大學生活中接受校園文化的熏陶。讀書沙龍能夠為善于獨立思考問題、富有創(chuàng)新意識的大學生提供一個表達自己觀點、征求指導意見的平臺。沙龍的參與者之間并不是單向的演講者與聽眾之間的關系，沙龍的交流類似于多方辯論，在這個過程中教師與學生之間是平等和對等的辯證論者關系。

（三）讀書沙龍有助于教師增進對思政教育規(guī)律的探索

由于教師在讀書沙龍上可以充當與學生對等的論辯者角色，在一定程度上淡化了師生之間的關系，強化了論辯之間的關系，老師所面對的不再是一個進行專業(yè)學習的大學生，而是一個有著豐富人生經(jīng)歷、有著各種疑惑和創(chuàng)新性觀點的青少年。要完整全面地回答青少年所提出的各種問題并不容易，我們把教師與學生在沙龍上的思想交鋒比喻為觀點的“實戰(zhàn)”。在“實戰(zhàn)”過程中，教師一方面需要結合自身豐富的人生閱歷和學習經(jīng)驗對學生提出的各種困惑做出精準而深刻的分析和解答，從而在價值觀等方面對大學生做出實際的指引和示范；另一方面，教師在“實戰(zhàn)”過程中也能夠增進對大學生心理規(guī)律的了解，能夠及時把握大學生所密切關注的理論問題和現(xiàn)實問題，這一點對于思政課堂的重難點設計至關重要。

（四）讀書沙龍有助于增進大學生對校園的文化認同

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則?？傊@文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。讀書沙龍倡導閱讀經(jīng)典著作、思考時代問題、弘揚大學精神，有助于營造符合校風校訓的校園文化氛圍，并增進青年教師和大學生對校園的文化認同。

二、高校讀書沙龍所面臨的困境

目前很多高校都舉辦了形式多樣的讀書沙龍，參與者的熱情也很高，但是對于沙龍的組織與制度缺少深入的思考。由于讀書沙龍并不是師生日常工作和學習范圍之內(nèi)的事情，各種可變因素將會對沙龍的順利開展造成很大影響，以至于很多沙龍虎頭蛇尾、難以為繼。高校讀書沙龍所面臨的困境及其原因大致如下。

（一）大學生普遍較低的閱讀起點導致讀書沙龍步履維艱

目前大學生在閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上尚存在很多問題，具體表現(xiàn)為：堅持閱讀的學生數(shù)量較少，閱讀的經(jīng)典書目較少，閱讀的質(zhì)量不高。隨著社會生活節(jié)奏的加快和生活壓力的增加，相當一部分大學生的課外閱讀數(shù)量非常有限，即使有一部分大學生喜歡閱讀，但是由于缺少專業(yè)的指導，其閱讀的質(zhì)量顯得良莠不齊，以至于喜歡閱讀的大學生經(jīng)常向老師提問應該如何選擇適合的圖書以及如何進行有效的閱讀等。大學生在閱讀上的困惑很大程度上來自互聯(lián)網(wǎng)上到處可見的所謂“必讀書目”和“暢銷書單”等造成的誤導，如果不進行仔細的辨別，人們很容易相信這些書單上的書適合每一位讀者。實際上，每個人都需要適合自身實際情況的個性化的閱讀書單，這就需要大學生對自身的專業(yè)、興趣、理想和職業(yè)規(guī)劃有著較為清晰的認識。

（二）教師和學生群體之中缺少良好持續(xù)的“學術共同體”與“學習興趣小組”

理想的讀書沙龍組織奠基在師生對于共同探討問題的自發(fā)的需求之上。“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性”，[4]讀書沙龍的組織者扮演著重要的角色，必須全面考慮沙龍的主題選擇、內(nèi)容設計、觀點總結等，而這些因素都需要得到“學術共同體”和“學習興趣小組”的支持。就目前的現(xiàn)狀而言，大學內(nèi)部的理工科學院憑借實驗室和項目小組能夠形成某種程度上的“學術共同體”；在這方面，人文科學領域的情況則不容樂觀，由于學科和研究方向的差異，教師之間難以形成普遍而穩(wěn)定的“學術共同體”。對于學生而言，由于繁忙的課業(yè)和形式多樣的社團活動占據(jù)了大部分時間，加之競爭、就業(yè)、升學等有形的和無形的壓力，學生之間難以形成有效的“學習興趣小組”，以至于學生難以及時地求助和解決在學習中所面臨的實際問題。雖然高校讀書沙龍目前面臨這樣的困境，但是沙龍的持續(xù)推進將會反過來促進“學術共同體”和“學習興趣小組”的形成。

（三）參與和組織讀書沙龍的師生難以得到制度上的鼓勵與保障

即使發(fā)起和組織讀書沙龍的最初動力來源于師生在交流與閱讀等方面的共同興趣和愛好，但是興趣和愛好畢竟具有相當程度上的主觀性和任意性。如果能夠在制度管理上形成鼓勵和保障措施，就有可能克服沙龍組織的主觀性和任意性。目前高校讀書沙龍難以長期維持下去的主要原因不在于學生和老師缺乏共同研討、交流、讀書的興趣，而在于沙龍組織者和參與者的額外工作量該如何計算。如果教師因為參與和組織讀書沙龍而獲得額外的工作量，那么對于因忙于日常工作而沒有參加沙龍的教師而言是否造成了某種程度上的不公正，因為我們在制度上不得不考慮到日常工作量和特殊工作量之間的平衡與分配關系。

三、高校讀書沙龍的出路

為了將沙龍持續(xù)運轉下去，我們有必要積極探索高校讀書沙龍的出路與基本原則。所謂“出路”意味著沙龍中可變的因素，例如沙龍的形式、場所、主題和宣傳方式等方面的創(chuàng)新。

（一）沙龍形式上的創(chuàng)新

以往的沙龍大多模仿學術講座的方式，采取“主講-聽講”“提問-回答”的單向交流形式，這樣的形式具有一定的局限性，因為它沒有為沙龍參與者之間的交流與論辯留下更多的空間。新時期的讀書沙龍在一定程度上應當弱化“主講-聽講”與“提問-回答”形式，沙龍主講人并非擔任著一個演講者的角色——通過一項專題演講向沙龍參與者表達某種觀點或論證某種理論，而是一個話題和問題的引導者與各種觀點的“調(diào)和者”，這就要求沙龍上的主要觀點不是來自主講人，而是來自參與者，而主講人的必要性在于他可能對此次沙龍主題有著較為深刻和專業(yè)的研究，當沙龍上出現(xiàn)各種不同的觀點和論證時，主講人則變成了反思性的引導者和總結者。因此，雖然沙龍設置了主持人和主講人，但是每個人都是沙龍的主角，每個沙龍的參與者都有義務貢獻出自己的觀點，并對其進行論證，而且還要面臨著來自其他人的反駁與質(zhì)疑。所謂沙龍的自由氣氛正是在一次又一次的表達、反駁與論辯的過程中形成的。

（二）沙龍場所上的創(chuàng)新

在沙龍場所的選取上，我們不局限于特定的沙龍室或會議室，可以根據(jù)每次沙龍的特殊情況選取操場、書店、咖啡廳、茶館等地點。沙龍的地點與場所能夠在無形之中影響參與者的心理狀況與人際關系，輕松的氛圍有助于參與者在思考問題和表達觀點方面保持一種更加開放和自由的狀態(tài)。教室里適合演講，而圓桌或長桌會議室則適合對話與論辯；燈光幽暗而多彩的咖啡館容易激發(fā)人的想象力，而寬闊的草坪與操場則適合談論人生哲學和理想信念等宏觀問題?？傊?，特定的環(huán)境因其所蘊含的不同的“場所精神”，將會對沙龍的效果造成獨特的影響。

（三）沙龍主題上的創(chuàng)新

在沙龍主題的設定上，一定要圍繞閱讀和育人的主題，如果偏離這個主題，就不能凸顯高校讀書沙龍與社會上其他沙龍的區(qū)別。當然，高校讀書沙龍雖然以閱讀為主體，并圍繞閱讀和交流展開活動，但活動主題和內(nèi)容是可以多元化的。首先，我們應該結合當下的時事熱點，就學生應該知道的和想知道的問題展開討論，切實解決學生在實際生活和學習中所遇到的難題和困惑；其次，沙龍的組織者應該廣泛征集學生的意愿，通過微信公眾平臺留言或問卷調(diào)查來了解學生迫切想要解決的問題，以此來規(guī)劃設定沙龍的主題。問卷調(diào)查的設計一定要有針對性和思想性，能夠將日常問題上升到一定的理論高度，將所要解決的問題與思政教育結合起來；最后，實現(xiàn)思想政治教育走出課堂。

（四）沙龍宣傳上的創(chuàng)新

除了傳統(tǒng)媒體的宣傳方式外，讀書沙龍可以通過微博、微信等新媒體進行宣傳，在微信公眾號發(fā)布一些高質(zhì)量、能引起共鳴的好書、好文章，或是通過介紹一些新銳作家和學者等方式逐漸讓參與者了解沙龍。當然，很多讀書沙龍也在不斷嘗試更多的宣傳方式。例如將讀書沙龍的成果以電子書的形式進行推廣宣傳。較為著名的“人民出版社讀書會”[5]則注重讀書會這一現(xiàn)象的研究，不僅申報各種科研項目，還開展相關活動，既爭取到了資金，又擴大了影響力。這一有益嘗試也值得高校讀書沙龍借鑒。沙龍的總結也是宣傳中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。沙龍的總結通常由熟悉沙龍全部過程的主持人或主講人完成，也可以征集沙龍參與者的發(fā)言摘要，沙龍總結的發(fā)布應遵循條理性和時效性，及時還原沙龍現(xiàn)場，通過圖文消息發(fā)布給校內(nèi)其他師生。

四、結語

總之，高校讀書沙龍遵循新時代立德樹人的基本原則，發(fā)揮著課堂之外、校園之內(nèi)的思想政治教育功能。高校讀書沙龍的初心是鼓勵和吸引大學生通過閱讀經(jīng)典著作和探討時代問題來塑造鑒定的理想信念、培養(yǎng)高尚的道德情操、形成科學的思維方法，從而“培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人”。[6]