從心理學(xué)視角分析電影《伯德小姐》中的親密關(guān)系

曹愛(ài)娥

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，安徽安慶246003）

心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期，在此階段，心理封閉性和開(kāi)放性并存。處于青春期的孩子一方面渴望與他人建立親密關(guān)系，另一方面又受成長(zhǎng)過(guò)程中的諸如自身、家庭和社會(huì)等多種因素的影響，阻礙親密關(guān)系的建立。

美國(guó)喜劇影片《伯德小姐》的女主角——高中女生Christine正處于青春期，叛逆、虛榮、倔強(qiáng)、魯莽的她一直堅(jiān)持自己叫LadyBird，她想要去飛、要自由、要追尋自己理想的世界。然而，去東海岸上大學(xué)的夢(mèng)想與拮據(jù)家境之間的矛盾、相愛(ài)相殺的母女關(guān)系、理想的愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)的差距等等讓Christine體驗(yàn)了青春成長(zhǎng)歷程中的喜悅與悲傷，她日漸成熟并回歸。影片圍繞著親情、友情與愛(ài)情等親密關(guān)系，描述了幾乎每個(gè)少女成長(zhǎng)歷程中所必經(jīng)的反抗與掙扎、出走與回歸，使不同種族、不同國(guó)別、不同文化背景的女性觀眾產(chǎn)生共鳴。[1]

一、母女關(guān)系：權(quán)威與反權(quán)威下的相殺相愛(ài)

家庭是孩子獲取信息和情感陪伴的最基本場(chǎng)所，良好的親子關(guān)系是個(gè)體健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。親子關(guān)系主要受兩方面的影響，一是父母的教養(yǎng)方式；二是家庭成員的相處模式。

父母的教養(yǎng)方式可分為權(quán)威型、專制型、嬌寵型和冷漠型。[2]Christine所在的家庭中，母親的經(jīng)濟(jì)地位決定了她的家庭地位，母親的影響力大到可以決定每一個(gè)家庭成員的選擇，她管制Christine在學(xué)習(xí)和生活上的方方面面，是典型的權(quán)威型親子關(guān)系。然而，漸漸形成了自我意識(shí)的Christine有著自己的夢(mèng)想，倔強(qiáng)的她不愿接受無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)（包括她的出身階層），她認(rèn)為母親灌輸給她的價(jià)值觀干擾了她的人生方向，于是極力反抗。Christine家權(quán)威型教養(yǎng)方式?jīng)]有隨著個(gè)體的成長(zhǎng)而進(jìn)行調(diào)整，這注定會(huì)影響到母女的親密關(guān)系，導(dǎo)致過(guò)度批評(píng)和絕對(duì)權(quán)威下女兒的反抗，即權(quán)威下的反權(quán)威。

和諧的婚姻關(guān)系建立在共同為家庭付出的時(shí)間、精力和物力的基礎(chǔ)上，父母雙方依賴性高才能積極地影響親子關(guān)系。母女關(guān)系是一種重要的社會(huì)關(guān)系，良好的母女關(guān)系應(yīng)該是親密無(wú)間的。在影片《伯德小姐》中，Christine的父親失去工作以后，家庭面臨重重壓力，母親憑借堅(jiān)強(qiáng)的性格獨(dú)立支撐起家庭。在家庭成員里，母親對(duì)Christine的性格影響最大：母女一脈相承的堅(jiān)強(qiáng)和倔強(qiáng)，使用同樣刻薄的語(yǔ)言，表現(xiàn)出同樣莽撞的行為……而青春期的Christine對(duì)母親表現(xiàn)出極度的反感和缺乏耐心，母親所說(shuō)的幾乎每句話或臉上的任一微表情很輕易地就能影響到女兒的情緒，從而造成緊張感，形成母女相殺的相處模式。然而，血緣關(guān)系是天生親密的紐帶，青春期的母女矛盾是短暫的，受挫后頓悟的女兒清醒地意識(shí)到是母親的愛(ài)一直在默默滋潤(rùn)著自己。雖然母女倆一直在爭(zhēng)執(zhí)，但是反駁母親的話語(yǔ)讓Christine的內(nèi)心更加困惑，也使母親感到悔恨和無(wú)助。在母親看來(lái)，與異性接觸是每一個(gè)青春少年成長(zhǎng)過(guò)程中生理以及心理日漸成熟的本能反應(yīng)。母親的平常心也使得Christine很尊重她，愿意去傾聽(tīng)她的建議，從而實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)和教育。Christine的內(nèi)心深處，不希望母親因?yàn)樗龍?bào)考志愿撒謊而不理睬自己，也不希望從別人口中聽(tīng)到有關(guān)批評(píng)母親的言詞。

二、父女關(guān)系：疏離卻不失愛(ài)與尊重

不健全的父女關(guān)系主要包括分離型、疏遠(yuǎn)型、糾纏型和不正當(dāng)型。Christine生活在一個(gè)完整的家庭里，父親性格溫順，他用深沉的愛(ài)去尊重和保護(hù)青春期的女兒。但是，由于無(wú)業(yè)的尷尬和窘迫的生活，父親抑郁敏感、自卑孤獨(dú)，幾乎終日沉默。他從加州大學(xué)戴維斯分校研究生畢業(yè)，卻是一個(gè)無(wú)業(yè)抑郁癥患者，因?yàn)椴荒芙o女兒提供物質(zhì)保障而感到愧疚。當(dāng)母女之間溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)能為力的父親只能扮演“好好先生”的角色，并與女兒保持距離，這也使得女兒無(wú)法看到母親在家庭生活中的負(fù)擔(dān)與付出，并一度認(rèn)為溝通障礙的產(chǎn)生在于母親的過(guò)錯(cuò)。Christine面對(duì)親情時(shí)不善言辭，加上母親的嘮叨以及與哥哥年齡的差距，她不愿與家人進(jìn)行溝通交流，父女各自的孤獨(dú)感加深了父女關(guān)系的疏離。雖然Christine和父親關(guān)系疏離，但是關(guān)鍵時(shí)刻她還是選擇相信并依靠父親。父親很有修養(yǎng)，他平等對(duì)待兒子的女朋友；當(dāng)看到Christine的第二任男友來(lái)家里接她卻只是坐在車上按喇叭時(shí)，他沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，只是簡(jiǎn)單地表明自己的態(tài)度：“不要去相信這樣的男人”；在Christine追求學(xué)業(yè)發(fā)展時(shí)，父親支持她申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和挑戰(zhàn)被認(rèn)為是不可能企及的學(xué)校；在女兒生日時(shí)給她送去蛋糕；進(jìn)女兒房間前會(huì)先敲門；女兒拒絕其開(kāi)車送到學(xué)校門口時(shí)，他隱藏自己的情緒并聽(tīng)從建議……這些生活細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。

三、同伴關(guān)系：薄如蟬翼的友情與愛(ài)情

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)生理需求和安全需求得到基本滿足以后，社交需求即成為最迫切的需求。青少年處在一個(gè)心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們對(duì)父母、教師的依賴逐漸減少，希望得到同齡人的認(rèn)可和理解。在青少年時(shí)期，孤獨(dú)感是常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，同伴之間的互相幫助和互相促進(jìn)能使青少年順利成長(zhǎng)。

影片中的Christine喜歡成對(duì)的社交活動(dòng)，她享受與Julie互動(dòng)時(shí)的樂(lè)趣，甚至跟曾經(jīng)頗為不屑的Jenna擁有短暫的友誼。Christine與Julie年齡相似，對(duì)彼此有著情感上的寄托，她們共享信息、互相鼓勵(lì)，保持著親密的同伴關(guān)系。然而，女生之間的友誼具有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。Julie因?yàn)镃hristine跟其他女生親近而關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。Christine為了接近Jenna而編造謊言，以期融入這個(gè)群體并被接受，當(dāng)謊言被戳穿時(shí)，他們間的親密關(guān)系也便開(kāi)始崩塌。友情可以戛然而止，也可以失而復(fù)得。隨著自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，Christine最后幡然醒悟，結(jié)束了對(duì)自己產(chǎn)生消極影響的同伴關(guān)系，與Julie和好如初。同樣地，Christine與其哥哥女友的親密關(guān)系也是不穩(wěn)定的。起初，Christine不喜歡哥哥女友陰陽(yáng)怪氣的打扮，但因?yàn)樯钤谕晃蓍芟?，隨著交往時(shí)間的增長(zhǎng)，兩個(gè)人會(huì)聊一些關(guān)于大家庭的共同話題，她倆會(huì)因?yàn)樯钪挟a(chǎn)生的交集人物哥哥而不得不打交道和接受彼此。

青少年時(shí)期是異性交往的敏感期，Christine迫切需要了解異性，并豐富自身的情感體驗(yàn)。當(dāng)她遇到心儀對(duì)象Danny時(shí)，毫無(wú)畏懼地表達(dá)愛(ài)意；但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)對(duì)方是同性戀時(shí)，又果斷選擇結(jié)束那段戀情。青春期的男女感情又是純潔的，當(dāng)Danny請(qǐng)求Christine保守自己是同性戀的秘密時(shí)，Christine表示理解并給與了擁抱，雙方在相處過(guò)程中溝通順暢并心情輕松。Christine的第二任男友Kyle是個(gè)被動(dòng)、冷酷、不易親近的人，他的小圈子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在預(yù)示著只有同一階層的個(gè)性成員才能加入，雖然Christine曾對(duì)他產(chǎn)生過(guò)短暫的迷戀，但終因價(jià)值觀不同、彼此缺乏深入了解而分道揚(yáng)鑣。

四、師生關(guān)系：傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的灌輸與接受

教育不是給與和灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的價(jià)值感，并鼓勵(lì)他們用自己的視角去思考世界。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系,教師不僅要傳授知識(shí)還必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。師生關(guān)系緊張是師生隔閡的顯性表現(xiàn)，而深層的隔閡在于師生情感方面的淡漠，缺乏思想交流，彼此毫無(wú)了解。建立良好的師生關(guān)系，教師需要用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，理解、信任并寬容學(xué)生。

Christine所在的教會(huì)學(xué)校里，教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)方式等因循守舊：在校學(xué)生穿著同樣的校服、從事同樣的教會(huì)活動(dòng)；教師通過(guò)傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生自己沒(méi)有獨(dú)立思考；教學(xué)沒(méi)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生只需通過(guò)考試，安心等待升入本地學(xué)校；學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)肅，數(shù)學(xué)老師在記分簿丟失之后，只是要求學(xué)生根據(jù)記憶報(bào)出自己的成績(jī)。此外，師生在年齡、閱歷等方面存在的差異制約了師生間的溝通。在影片中，Christine敢于表達(dá)自身的情感，反對(duì)自我壓抑，在一次講座課上，她竟公然挑釁講座教師；學(xué)校很多課程采取流動(dòng)教室授課形式，師生彼此間缺乏了解，導(dǎo)致師生情感隔閡、關(guān)系疏離。

教育最需要的是尊重個(gè)性差異并因材施教，不同教師有著不同的個(gè)性，注定他們與學(xué)生相處的模式不一樣，Christine所在的教會(huì)學(xué)校里也有教學(xué)方式方法獨(dú)樹(shù)一幟的教師。神父在音樂(lè)排練課上以頗為夸張的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)情感去喚醒學(xué)生，這樣的課堂是民主融洽的。影片中的修女關(guān)注青少年內(nèi)心的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地去引導(dǎo)并教育：她建議Christine去試鏡音樂(lè)會(huì)演出，受她鼓舞，Christine堅(jiān)持為自己的目標(biāo)而生活；她通過(guò)幽默化解尷尬，她的包容心贏得了Christine的尊重和信任，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的發(fā)展。

社會(huì)歸屬感是個(gè)體通過(guò)接觸社會(huì)環(huán)境，取得被社會(huì)關(guān)系尊重的心理體驗(yàn)。[3]提高自尊水平和責(zé)任意識(shí)等心理素質(zhì)，有助于提升社會(huì)歸屬感。影片中的每一個(gè)人在精神上或者物質(zhì)上都得到了其他關(guān)系的幫助，這些關(guān)系包括母女關(guān)系、父女關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等。Christine的青春成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)從體驗(yàn)、反省、接納到回歸的自我完善過(guò)程，也是尋求社會(huì)歸屬感的過(guò)程。