“新中國70年語文教育回顧與展望”研討會綜述

馬勝科 奚遙 黃利亞 陳昕

新中國成立70 年來，語文教育取得了令人矚目的成就，成為新中國教育史冊上一道亮麗的風(fēng)景。為回顧與總結(jié)新中國70 年語文教育的經(jīng)驗，展望新時代語文教育的美好明天，2019年12 月8 日，北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究所在京師學(xué)堂召開了“新中國70 年語文教育回顧與展望”學(xué)術(shù)研討會，來自全國各地的200 余位語文學(xué)科專家、教研員和一線語文教師，以及社會各界關(guān)注語文教育的學(xué)者和媒體參加了會議。

研討會開幕式由北京師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書記方紅珊主持，北京師范大學(xué)副校長涂清云出席開幕式并致辭。徐清云表示，在新中國成立70年之際，我校語文教育研究所攜手全國語文教育專家、學(xué)者，共同回顧新中國語文教育改革發(fā)展之路，探討語文教育教學(xué)規(guī)律，意義非凡。此次學(xué)術(shù)研討會不僅是北師大語文教育的一件大事，也是新中國語文教育史上的一件盛事。北京師范大學(xué)是我國語文教育的濫觴之地，北師大語文教育與京師大學(xué)堂師范館同步，走過了非凡的117 年，奠定了堅實的語文學(xué)科基礎(chǔ)。相信此次學(xué)術(shù)盛會，不僅能使北師大語文學(xué)科薪火相傳，擔負起新時代語文教育建設(shè)的使命，還能攜手更多的師范院校學(xué)科專家、語文教研員與一線語文教師，更好地領(lǐng)會國家語文課程標準精神，用好統(tǒng)編語文教材，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

北京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任、長江學(xué)者劉勇教授代表文學(xué)院致辭。劉勇認為，從語文教育的角度來回顧新中國70年的發(fā)展歷程具有獨特意義，也是非常重要和必要的。語文教育是培養(yǎng)人的最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是任何一個教育工作者天然的使命，是融入北師大人血脈117年的光榮傳統(tǒng)。語文教育從來都不是一個單純的理念，更不是一種方法，而是養(yǎng)育人的精神品格、鑄就人的文化品行的綜合系統(tǒng)。劉勇提出，語文教育要大膽地跳出語文看語文，甚至跳出教育看教育，要用一種更加宏闊、更加開放、更加包容的眼光和心態(tài)，來面對語文教育的問題。

會議特別邀請了北京師范大學(xué)資深教授、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研制組負責(zé)人林崇德先生作了題為《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程與教材》的大會報告。該報告圍繞“明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“課程與教材面臨著的挑戰(zhàn)”“人文底蘊與科學(xué)精神的關(guān)鍵是思維教學(xué)”“教師是課程與教材的使用者、主導(dǎo)者、創(chuàng)新者”四個問題展開。林先生明確闡述了核心素養(yǎng)的概念、特點與育人功能，分析了“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點”的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架的建構(gòu)思路。林先生指出，如何基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)加強中小學(xué)課程與教材建設(shè)，是當前我國課程與教材建設(shè)面臨“全球化”“大眾化”“網(wǎng)絡(luò)化”挑戰(zhàn)的背景下迫切需要研究的課題。林先生認為，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊與科學(xué)精神的關(guān)鍵是思維教學(xué)，教師是課程與教材的使用者、主導(dǎo)者、創(chuàng)新者，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是中小學(xué)課程與教材編寫、語文教學(xué)改革的重要關(guān)注點與發(fā)展點。林先生的報告讓我們明確了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出臺的背景以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，為當前我國語文課程與教材建設(shè)指明了方向。

開幕式結(jié)束后，舉行了研討會主論壇。主論壇由北京師范大學(xué)語文教育研究所所長任翔教授主持，北京語言大學(xué)教授、義務(wù)教育語文課程標準修訂組負責(zé)人李宇明等六位專家進行了主題發(fā)言。

首都師范大學(xué)教授、高中語文課程標準修訂組核心成員王云峰指出，語文課程改革以來，共誕生了四份課程標準，堅持了一個共同目標。四份課程標準即《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》《普通高中語文課程標準（實驗）》《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》以及《普通高中語文課程標準（2017年版）》。一個共同目標指全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。王教授的發(fā)言聚焦此次高中語文課程標準修訂的變化之一——語文學(xué)科核心素養(yǎng)，辨析了與“核心素養(yǎng)”相關(guān)的幾組概念，并對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)性、整體性和綜合性等本質(zhì)特征進行了闡釋。

北京四中特級教師顧德希提倡語文教學(xué)方式的變革。他認為，對一線語文教師而言，深化教改意味著不斷優(yōu)化教學(xué)方式，而語文教學(xué)改革的最終目的，就是更好地立德樹人。新中國成立以來，語文教學(xué)方式的發(fā)展經(jīng)由二十世紀五六十年代的“課文講授”演進為二十世紀八十年代的“課文導(dǎo)讀”，再發(fā)展為新課改以來形成并提出的“任務(wù)引領(lǐng)，多元自學(xué)”（簡稱為“引領(lǐng)自學(xué)”）。他認為，推動教學(xué)方式改革是教師成長發(fā)展的一個重要平臺。

福建師范大學(xué)潘新和教授的發(fā)言聚焦新中國寫作教育。他指出，語文界經(jīng)過70年探索，確立了寫作教育在語文課程中的重要地位。寫作教育從無到有（前三十年）、從有到優(yōu)（后四十年），并處于從優(yōu)到強的趨勢中。他認為，70年來寫作教育取得長足進步，也存在諸多缺失，須進一步深化語文課程認知，走出應(yīng)試迷津，使寫作教育居于核心地位，培育“立言”信念、信仰，為學(xué)生寫作的終身發(fā)展奠基立本。

浙江師范大學(xué)教授、統(tǒng)編初中語文教材主編顧之川認為，新中國成立70年來，語文考試改革不斷探索，與時俱進，成為我國教育改革發(fā)展的“助推器”，引領(lǐng)素質(zhì)教育的“指揮棒”。新中國語文考試改革分為形成期（1949年至1966年）、改革期（1977年至2012年）、發(fā)展期（2013年至2019年）三個階段。顧之川以2019年語文高考試題為例，對語文考試深化改革提出展望：聚焦立德樹人，引領(lǐng)素質(zhì)教育;立足關(guān)鍵能力，突出母語特點;落實課標精神，貼近教學(xué)實際;創(chuàng)新試題形式，注重實際應(yīng)用。

北京小學(xué)校長李明新認為，縱觀70年，語文教師專業(yè)化已經(jīng)從師范模式走到了教師教育模式，職前與職后的專業(yè)培養(yǎng)都得到重視。展望未來，語文教師的專業(yè)發(fā)展要進一步實現(xiàn)三個發(fā)展方式的變革：他主型到自主型、消費型到創(chuàng)生型、技術(shù)型到素養(yǎng)型。

北京語言大學(xué)教授、義務(wù)教育語文課程標準修訂組負責(zé)人李宇明討論了語言類課程與中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。他認為，應(yīng)將語文與外語通盤考慮，建構(gòu)語言學(xué)科群，強調(diào)要通過語言學(xué)科群的教學(xué)，更好地落實語言學(xué)科群的四大“核心素養(yǎng)”，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

分論壇由北京師范大學(xué)語文教育研究所張燕玲副教授和趙寧寧副教授主持。15位發(fā)言嘉賓和15位點評嘉賓兩兩一組，現(xiàn)場進行學(xué)術(shù)對話。發(fā)言嘉賓圍繞新中國70年語文教學(xué)改革、語文教師教育、語文課程建設(shè)、語文教材建設(shè)和語文考試改革等議題進行了探討，分享了各自的研究成果與教學(xué)經(jīng)驗。點評嘉賓針對發(fā)言嘉賓的觀點進行言簡意賅的點評，會場氣氛十分活躍，取得了良好的效果。

一是語文教學(xué)改革的探索與實踐。語文教學(xué)改革向來廣受關(guān)注，與會學(xué)者圍繞閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識字寫字教學(xué)等語文領(lǐng)域，介紹和分享了他們近年來的新思考和新成果。

對閱讀教學(xué)的研究探索，集中體現(xiàn)在閱讀教學(xué)理論研究、語文教學(xué)改革探索、單元整體教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)等方面。南京師范大學(xué)黃偉教授對閱讀教學(xué)中的“閱讀”作了專門研究，呼吁語文教師要遵循閱讀規(guī)律，達到轉(zhuǎn)化運用的高級境界。教育部課程教材研究中心研究員付宜紅認為，遵循閱讀規(guī)律有助于提高閱讀質(zhì)量，希望能引起更多的關(guān)注。北京教育學(xué)院特級教師李懷源，從目標、途徑、功能三方面闡述了小學(xué)語文單元整體教學(xué)的做法。北師大附小特級教師陳延軍認為，李老師實現(xiàn)了語文教學(xué)從單篇教學(xué)走向單元整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體性。北師大二附中語文教研組長陳立今闡述了“基于‘課的結(jié)構(gòu)進行單元任務(wù)群教學(xué)的探索”的理論思考與實踐探索。北京教育學(xué)院吳欣歆教授認為，陳老師為我們分享了優(yōu)秀的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了任務(wù)的合理狀態(tài)。溫州市教育科學(xué)研究院特級教師曹鴻飛介紹了統(tǒng)編小學(xué)語文“1+X”聯(lián)讀教學(xué)的概念、課型設(shè)計、教學(xué)實踐及其初步成效。北京師范大學(xué)易進副教授高度肯定了這一做法，呼吁語文教育研究者要走到實踐當中，促進語文教師的成長。

對寫作教學(xué)的研究，側(cè)重于對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題及寫作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等方面。華中師范大學(xué)教授、著名作家曉蘇的發(fā)言著重從作文現(xiàn)狀管窺語文教育。他認為，新中國成立70年來，語文教育取得了輝煌的成就，但是缺憾也在所難免，比如，作為語文教育重要內(nèi)容之一的作文教學(xué)便乏善可陳。他呼吁寫作教學(xué)要關(guān)注兒童思維，提倡學(xué)生作文要寫生活、寫自己。北京市朝陽區(qū)教研中心特級教師何郁非常認可曉蘇老師的觀點，認為寫作質(zhì)量及考試測評應(yīng)引起教育專家的廣泛關(guān)注。南京曉莊學(xué)院教授莫先武的發(fā)言關(guān)注寫作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。他認為，寫作教學(xué)需要給學(xué)生搭建原料支架、動機支架、技術(shù)支架與對象支架。據(jù)此考量，根據(jù)目前寫作教學(xué)中的具體問題，提出了有針對性的對策建議。牡丹江師范學(xué)院具春林教授表示，這一系統(tǒng)對解決作文寫什么、怎么寫的問題提供了非常具體的解決對策。

對識字寫字教學(xué)的關(guān)注點集中在教材建設(shè)及教學(xué)模式與方法的變革上。哈爾濱市雙城區(qū)教師進修學(xué)校特級教師白金聲介紹了他對漢字教材、教學(xué)的六點認識：一是主張應(yīng)當將“識字教學(xué)”改為“漢字教學(xué)”;二是認為漢字教學(xué)有著重要的意義;三是當前學(xué)生存在寫字姿勢不正、執(zhí)筆方法不對、書寫習(xí)慣不好等問題;四是兒童學(xué)習(xí)漢字比較困難;五是統(tǒng)編教材漢字教學(xué)是科學(xué)的;六是應(yīng)當把漢字教學(xué)牢牢地植根于漢字文化沃土。陳雙新教授進一步補充，高師院校缺乏相應(yīng)的漢字課程，漢字教學(xué)的科學(xué)性也亟待提高。

二是語文教師專業(yè)發(fā)展的變革與創(chuàng)新。北京五中特級教師梁捷的發(fā)言聚焦語文教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，提出課標、教材、考試改革落地需要教師的自我提升。西北師范大學(xué)教授石義堂在點評中指出，問題的關(guān)鍵要把握兩個方面，即專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)素養(yǎng)的提升。北京八十中特級教師王岱詳細介紹了她關(guān)于“擴大閱讀寫作量，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，鑄造健全人格”的語文教學(xué)改革實驗及其顯著成效。王老師堅持了21年的語文教學(xué)改革實驗，不僅全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育了學(xué)生的健全人格，而且也極大地拓展了語文教師的專業(yè)成長路徑。北華大學(xué)曲鴻雁教授稱贊王老師能夠?qū)⒙犝f讀寫與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，是真正的先行者，沒有忘記語文的本真，值得大家學(xué)習(xí)。

三是語文課程建設(shè)的成就與經(jīng)驗。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院王蕾副教授的研究，側(cè)重于“橋梁書”閱讀課程建設(shè)與小學(xué)低段學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。她介紹了“橋梁書”的由來、概念與功能，強調(diào)了“橋梁書”對于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的重要作用。北京師范大學(xué)姚穎副教授對“橋梁書”的深層意義發(fā)表了自己的見解，提出要更多地研究學(xué)生。北京師范大學(xué)副教授羅容海的發(fā)言聚焦北師大語文教學(xué)法學(xué)科的創(chuàng)建問題，討論了葉蒼岑與北師大語文教學(xué)法學(xué)科的創(chuàng)建、葉蒼岑的語文教育觀及其對當下語文教育的啟示等內(nèi)容。國家中小學(xué)（含中職）語文教材研究重點基地研究員李煜暉表示，歷史是創(chuàng)新的源泉，梳理歷史才能立足原點，面向未來;通過不同國家母語課程標準的比較研究，也可為本國的語文課程改革提供有益的借鑒。北京大學(xué)外語學(xué)院副教授南燕的發(fā)言基于母語教育比較的視角，以中韓兩國現(xiàn)行初、高中語文課程標準為研究對象，對比研究語文教育中文學(xué)教育的定位、目的、目標、內(nèi)容以及文學(xué)教育方法和評價方法等，以探究兩國文學(xué)教育的不同特點及可互相借鑒的部分。高等教育出版社編審遲寶東認為這一話題啟發(fā)了我們思考文學(xué)教育與語文教育的關(guān)系，非常具有研究價值。

四是語文教材建設(shè)的經(jīng)驗與對策。北京聯(lián)大師范學(xué)院王德領(lǐng)教授以北京市高中課程改革實驗版教材為例，討論了高中語文教材中的中國現(xiàn)當代文學(xué)作品選文的得與失。呼吁語文教材選文應(yīng)關(guān)注經(jīng)典變動問題，語文教材選文要做到作家均衡，真正選出好作品。衡水學(xué)院陳香珍教授非常認可王德領(lǐng)教授的觀點，認為要通過閱讀發(fā)揮語文教育的文化傳承價值。武漢市教育科學(xué)研究院特級教師何永生認為，新中國70年中學(xué)語文教材建設(shè)可以分為“國定制”、“審定制”和復(fù)歸“國定制”三個時期，其間的每套教材都是一扇窺探一個特殊時代政治思想、社會發(fā)展、文化價值取向、政教關(guān)系甚至國際關(guān)系的“晴雨表”，整體考察則呈現(xiàn)曲折反復(fù)、搖擺不定的發(fā)展軌跡。人民教育出版社編審顧振彪認為，語文教材要處理好文與道、語言教育與文學(xué)教育、語文知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

五是語文考試命題的研究與啟示。蘭州市教育科學(xué)研究所正高級教師朱武蘭的研究，以2019 年高考語文全國卷中的古詩閱讀題為例，詳細分析了高考古詩閱讀題命題特點，并立足考試視角，提出了對高中古詩教學(xué)的有益啟示。北京教育科學(xué)研究院特級教師連中國從學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀入手，提出要進一步研究古詩的考試形式。

在閉幕式上，北京師范大學(xué)語文教育研究所所長任翔作了簡要總結(jié)。她說在新中國成立70年、第一個一百年來臨之際，我們一起探討語文教育，可以說這是一場語文教育的思想盛會。新中國70年語文教育改革發(fā)展波瀾壯闊，成就卓越，語文教育的重要性已取得廣泛共識，語文課程的育人功能進一步凸顯。北京師范大學(xué)作為我國師范教育的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)擔當語文教育研究之重責(zé)。北師大從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到院系負責(zé)人再到普通教師，對此都有清醒的認識，大家對語文教育懷有赤子般的情懷，把語文教育視為自己的生命。她表示，希望以本次會議為起點，堅守樹人為本、立德為重、踐行為要的理念，使語文課程更好地體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和人的成長規(guī)律，并期望與全國語文教育同人一起，在以下幾個方面作更加深入的探討：一是進一步完善語文課程內(nèi)容體系;二是進一步完善大中小學(xué)語文教材一體化建設(shè);三是進一步加強語文教師專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn);四是進一步吸收我國傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗;五是進一步加強中外母語教育比較研究，借鑒國外優(yōu)秀母語教育的理念與方法;六是搭建語文學(xué)科交流平臺，使語文教育最新成果得到廣泛共享。

至此，此次學(xué)術(shù)研討會圓滿結(jié)束，但我們對語文教育的探索仍在路上。新時代語文教育正面臨來自人工智能與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革的新機遇與新挑戰(zhàn)，如何正確應(yīng)對這些機遇與挑戰(zhàn)，將是語文教育界研究與思考的重點所在。