《紅樓夢》整本書閱讀教學建議及方法

吳泓

我們知道，課程標準是國家制定的具有綱領性的指導文件，教材會嚴格按照這一標準來編撰其教學內(nèi)容。選入高中語文統(tǒng)編教材的《紅樓夢》整本書閱讀也不例外。為此，在進行教學之前，我們首先就得認真學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》“課程內(nèi)容”“學習任務群”里“整本書閱讀與研討”的具體內(nèi)容，并把握其精要。

課標制定者在“整本書閱讀與研討”學習任務群里，從“學習目標與內(nèi)容”和“教學提示”兩部分提出要求或給出建議。其中，第一部分“學習目標與內(nèi)容”與《紅樓夢》整本書閱讀有關(guān)的就有四條：

（1）在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗。重視學習前人的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓。

第（1）條針對任何一本“整本書”。從“探索”“門徑”、“形成和積累”“經(jīng)驗”到“運用”“方法”“讀懂文本”等可以看出，其要求不僅是會讀，而且還要讀懂。

（2）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價值。

第（2）條鎖定“一部長篇小說”，具體地說就是我們所共知的選入教材必修下冊的《紅樓夢》這部長篇章回體小說。其中“通讀全書”是其底線要求。具體可從“故事、人物、場景、語言等方面入手”，而且還要體會其“主旨”，研究其“藝術(shù)價值”。

（4）利用書中的目錄、序跋、注釋等，學習檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評價等資料，深入研讀作家作品。

第（4）條提醒我們要“利用”整本書正文以外的內(nèi)容或信息。因為無論是“書中的目錄、序跋、注釋等”，還是“作者信息、作品背景、相關(guān)評價等”，對“深入研讀作家作品”都具有重要作用。

（5）聯(lián)系個人經(jīng)驗，深入理解作品;享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。

第（5）條指出無論是作品理解、情感體驗、精神滋養(yǎng)、語言運用和“正確的世界觀、人生觀和價值觀”的形成，還是學習作業(yè)的“撰寫”與“分享”，都應落實到學生“個人”“自己”具體的實踐層面。

如果說第一部分側(cè)重于“學”，那么第二部分“教學提示”則是給予教師“教”的提示。其中“安排1 學分，18 課時”，既是出于學習任務群課程比重的考慮，也在于明確教師的主要任務是“提出專題學習目標，組織學習活動，引導學生深入思考、討論與交流”，而非“以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考”。從“課時可安排在兩個學期”可以看出，高一上學期選入教材必修上冊的是“一部學術(shù)著作”——《鄉(xiāng)土中國》。“宜集中使用”而不是分散，其目的是“便于學生靜下心來，集中時間和精力，認真閱讀一本書”。而“以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主”則更是提醒我們：學生讀整本書不應受限于課內(nèi)，而是應該利用課內(nèi)外時間并“自主”完成。當然，教師的角色除了提出目標、組織教學、引導學習外，還“應善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗”“善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解”等。

總之，在進行《紅樓夢》整本書閱讀之前，教師要吃透課程標準的具體要求。要深切領悟通讀全書是其前提條件;沒有了通讀全書，后邊的閱讀、思考等實踐活動便沒法開展。

下面，我就從《紅樓夢》的“故事、人物、場景、語言”“主旨”和“藝術(shù)價值”當中選出一兩項，從“分類”“梳理”的角度設計出具體的學習活動以作說明。

第一，以《紅樓夢》前五回的人物出場和故事情節(jié)的分類梳理為例。

閱讀這部大書，很多學生邁不過的“第一道坎”就是前五回。在前五回里，作者的筆觸神秘而魔幻：一會兒仙界，一會兒人間，一會兒夢境，既充滿了浪漫、詭異、離奇的色彩，又有著對現(xiàn)實生活的折射與映照;既有全書在宏觀上的總體安排和布局，又有在幽微處設置無數(shù)令人遐思的懸念和伏筆，天上地下，亦真亦幻，虛虛實實，時隱時現(xiàn)，確實會讓人一時半會兒摸不著頭腦。然而，仔細分類梳理前五回的人物出場和故事情節(jié)就會發(fā)現(xiàn)：作為這部長篇章回體小說的總綱，它大體出現(xiàn)了統(tǒng)領全書的三個神話故事，即煉石補天、絳珠還淚、太虛幻境;三個現(xiàn)實故事，即甄士隱入道、林黛玉進京、賈雨村斷案;以及三個過場人物，即甄士隱、賈雨村和冷子興。作者通過這三個過場人物，將很多故事逐一連綴起來，如畫卷般次第展開，把鏡頭逐步推近賈府，把主要人物送進賈府。為此，我設計了如下學習活動：

分類、梳理并概括前五回的人物出場和故事情節(jié)（見表1。附第一回示例。無內(nèi)容可填請留空白。此活動也可用思維導圖呈現(xiàn)）。要求：（1）按前五回行文順序，依次填寫表格空白處內(nèi)容（語言要簡練，不要遺漏項目）;（2）說說每一回目作者的目的或作品的寓意;（3）說說《好了歌》、“護官符”和《紅樓夢十二支曲》所隱伏的作者寓意或作品中人物的命運;（4）從整體上思考，前五回最主要的作用是什么？【第（3）、第（4）條要求的思考或答案可附在表格之后】

前五回盡管內(nèi)容繁復，頭緒交錯，但一脈而下地道出了“煉石補天”“絳珠還淚”的神話故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛亮相、門子說“私單”社會關(guān)系網(wǎng)、第三主人公寶釵登場，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運和結(jié)局等內(nèi)容。分類、梳理并概括作者這種由遠及近、由外入里，行文如榫卯咬合般的結(jié)構(gòu)線索，學生就能看到貴族之家繁文縟節(jié)的禮儀、鐘鳴鼎食的生活、炙手可熱的權(quán)勢，更可體會世態(tài)的炎涼、人情的冷暖、人物命運的悲欣與荒誕，以及作者對歷史、對人生深重的感慨與悠長的嘆息。

在此補充一句，之所以在上述活動中強調(diào)閱讀、分類、梳理并概括前五回的主要內(nèi)容是指“人物出場”和“故事情節(jié)”，目的是要提醒我們：高中生不是紅學家，不要在“絳珠草”等神話原型，或在“金陵十二釵”的“正冊”“副冊”“又副冊”、《紅樓夢十二支曲》的意象上作過多“逗留”（或大講特講，或煩瑣考證）。簡單地說，前五回是甄士隱帶出賈雨村，賈雨村帶出冷子興，然后再牽出林黛玉……曹雪芹最主要的目的是要對全書的背景作一個全面、大致的介紹，要讓一個個重要人物悉數(shù)登場。另外，高中生運用表格分類梳理作品的結(jié)構(gòu)形式，要比用思維導圖顯得更加條理明晰。

第二，再舉《紅樓夢》主旨（主題）研究分類梳理的例子。

《紅樓夢》的主旨（主題）是20 世紀紅學研究中的一個重要問題。自“索隱派”提出“清康熙朝政治小說”，“新紅學派”提出“自敘傳說”之后，20 世紀50年代后又先后提出“愛情主題說”“政治歷史主題說”“家族衰亡史說”“反封建主義說”“歌頌女兒才華說”等，共有30 多種不同的說法。閱讀《紅樓夢》當然要深入思考《紅樓夢》的主旨（主題），這也是每一位高中生無法回避的一項學習任務。

那么，怎樣完成《紅樓夢》主旨梳理、探究的學習任務呢？查找相關(guān)的研究論述固然可行，但學生總不能照搬結(jié)論卻沒有自己的思考和判斷吧？為此，我們還得從小說的內(nèi)部去尋求，以便對其主旨有一個相對比較正確或合理的解釋和看法。這里，舉一個我們團隊成員張安群老師對《紅樓夢》回目分類梳理的例子。受其啟發(fā)，我設計如下學習活動：

按列表提出的要求，分類梳理《紅樓夢》回目標題（見表2、表3。這里我們給出所有結(jié)論，供參考。在具體操作時可只給出示例）。要求：（1）分類梳理第一組回目，找出點明居所及盛衰變化的關(guān)鍵詞（地點名詞、事件動詞）;（2）分類梳理第二組回目，找出點明眾女子及其命運的關(guān)鍵詞（稱呼或形容眾女子的名詞、短語、形容詞或動詞）;（3）綜合兩份表格整理的內(nèi)容，思考并概括《紅樓夢》的主旨意蘊。

《紅樓夢》無愧為一部古代社會生活的百科全書，尤其是它不以波瀾壯闊的場面和曲折離奇的情節(jié)取勝，所展示的不過是日常的生活和情趣，那可是徹底打破了傳統(tǒng)的寫法。然而，就是這樣一部大書，就是這樣一種不同于以往的筆法，卻實實在在考驗著讀者的耐性，也影響著學生對其主旨（主題）的一窺究竟。但提取回目，“管中窺豹”就完全不一樣，因為回目是對每一章回主要內(nèi)容的高度概括。分類、梳理居所空間及眾女子命運這兩組回目，以此為突破，雖“動刀甚微”，卻能讓其“謋然已解，如土委地”。據(jù)此，學生便可毫無疑義地確認，這部大書的主題就是一句話：“大廈傾覆”（見表2），“香消玉殞”（見表3）。其實，我們還可以再進一步推想，那親眼看見“千紅一窟（哭），萬艷同杯（悲）”的可憐男孩賈寶玉（從某種角度說，曹雪芹就是賈寶玉），眼見這賈府由盛及衰的過程，這眾女子由聚到散到亡的命運，怎能不令人扼腕，不讓人痛徹心扉。然而，不管你怎么“哭”，怎樣“悲”，都不能阻擋這繁華落盡，這舊時代的衰頹，而這就是這部大書暗含的價值判斷——“千古紅樓只一夢”。

以上僅舉出在通讀全書的基礎上，《紅樓夢》前五回人物出場、故事情節(jié)及主旨主題分類、梳理和探究（推理、判斷等）的例子，意在拋磚引玉。在此基礎上，我們還可以讓學生對寶黛愛情、賈府宴請、大觀園兒女居住的環(huán)境等進行分類、梳理與探究。限于篇幅，此不贅述。