醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的探索

楊美霞 蘇燕 宋芳

摘? 要：“課程思政”是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育的重要途徑，為更好地發(fā)揮“課程思政”的協(xié)同育人效應(yīng)，本研究通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)管理、提升教師的育人意識(shí)和能力、挖掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程蘊(yùn)含的“思政”元素、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體、發(fā)揮第二課堂重要作用等措施進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與思政教育有效銜接、有機(jī)融合，貫徹全員全過(guò)程全方位育人，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）08-0163-03

Abstract： "The ideological and political education in every course" is an important way to strengthen the ideological and political education of medical college students. In order to give full play to the synergistic effect of "the ideological and political education in every course"， this study aims to strengthen the management of basic medical curriculum construction， enhance teachers' educational awareness and ability， excavate the elements of "ideological and political education" contained in basic medical curriculum， innovate teaching means and teaching carriers， and give full play to the second course. The important role of the school and other measures are to carry out the construction of "curriculum ideological and political education" in basic medicine， effectively link up and integrate basic medicine with ideological and political education， and carry out all-round education in the whole process， laying a solid foundation for training high-quality medical talents with both moral and talent.

Keywords： The ideological and political education in every course; basic medicine; medical colleges and universities

“課程思政”是在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的思政元素，自覺(jué)地把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文和思政素質(zhì)恰當(dāng)融合，把思政元素貫穿并滲透于專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，助力學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?！罢n程思政”是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度關(guān)注的問(wèn)題[1]，也是高等學(xué)校在新時(shí)代構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，系統(tǒng)落實(shí)立德樹(shù)人的根本舉措。

醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重任，醫(yī)學(xué)院大部分學(xué)生未來(lái)都將治病救人，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視對(duì)醫(yī)學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，在思想政治理論課程教育的主陣地之外，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同育人功能。本文探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與思政教育有效銜接、有機(jī)融合，貫徹“全程育人、全方位育人”。

一、醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)的必要性

（一）深化院校醫(yī)學(xué)教育改革的需要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及醫(yī)改的深入推進(jìn)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的需要不斷增加，為此國(guó)家有關(guān)部委從2009年醫(yī)改實(shí)施以來(lái)，出臺(tái)了一系列文件不斷規(guī)范醫(yī)學(xué)教育的管理，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵式發(fā)展[2]，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)中提出：“深化院校醫(yī)學(xué)教育改革，把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)人文教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)群眾健康權(quán)益作為自己的職業(yè)責(zé)任”[3]。醫(yī)藥院校推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，對(duì)深化醫(yī)學(xué)教育改革具有極其重要的意義。

（二）提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

醫(yī)學(xué)高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療人才，為人民生命健康服務(wù)的重任。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，除了不斷豐富理論知識(shí)、提升業(yè)務(wù)技術(shù)能力外，醫(yī)德的培養(yǎng)日益成為醫(yī)學(xué)教育工作中不可或缺的重要內(nèi)容[4]。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)，單靠學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的思政課程已不足以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，因此醫(yī)學(xué)院校的教育必須由單一的“思政課程”向“思政課程”與“課程思政”并重轉(zhuǎn)變，這就要求各門(mén)課程都參與到思政教育當(dāng)中，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育、以德樹(shù)人的主要渠道?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)，實(shí)施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)，把教書(shū)育人落到實(shí)處，才能確保高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）新時(shí)代醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要

大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力迫使新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向更關(guān)注現(xiàn)實(shí)和物質(zhì)層面，導(dǎo)致許多學(xué)生精神匱乏，缺少理想信念，況且醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，醫(yī)學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)和不平衡心理情緒，甚至形成錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。因此，醫(yī)學(xué)生的思政教育顯得尤為重要?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程根據(jù)醫(yī)學(xué)生特殊心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“課程思政”教育，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)的措施

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)管理

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒(méi)有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木[5]。高校黨委在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、引領(lǐng)性的作用，但“課程思政”建設(shè)的重心應(yīng)該在二級(jí)學(xué)院。承擔(dān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的二級(jí)學(xué)院在課程建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，要強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過(guò)一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。具體而言，二級(jí)學(xué)院在審定人才培養(yǎng)方案中要考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度;修訂教學(xué)大綱時(shí)督促基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程挖掘蘊(yùn)含在各個(gè)課程中的德育元素;將“課程思政”理念融入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)和課程改革過(guò)程中;在學(xué)生評(píng)教、學(xué)院督導(dǎo)組聽(tīng)課、同行聽(tīng)課等課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中設(shè)置“育德效果”的觀測(cè)點(diǎn)。

（二）提升教師的育人意識(shí)和能力

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是醫(yī)學(xué)院校育人和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是“課程思政”實(shí)施和推進(jìn)的主要力量?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，易于從專(zhuān)業(yè)和思想政治教育相結(jié)合的角度深入挖掘結(jié)合點(diǎn)，將知識(shí)教育與價(jià)值教育、技能教育與思想教育深度融合，從而將“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)中，首先應(yīng)加強(qiáng)教師的“育人意識(shí)”，培育教師的“課程思政”教學(xué)理念。通過(guò)青年教師上崗培訓(xùn)、黨員示范課、“課程思政”專(zhuān)題研討、“課程思政”教學(xué)技能比賽、搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師與思政課程教師互動(dòng)平臺(tái)等多種形式，切實(shí)將“課程思政”理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，改變教師過(guò)去只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”的局面，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一。其次，要提升教師“課程思政”的育人能力和教學(xué)藝術(shù)。在集體備課中，各教研室針對(duì)青年教師開(kāi)展富有針對(duì)性、示范性的課程思政教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升青年教師教書(shū)育人的能力和水平，增強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的親和力、吸引力和說(shuō)服力。同時(shí)還要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師要以身作則，修身立德，做好思想引導(dǎo)和行為示范。學(xué)校加強(qiáng)教師思想教育和管理服務(wù)，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，在教師職稱(chēng)評(píng)聘、教師資格認(rèn)定、評(píng)優(yōu)等工作中，嚴(yán)格落實(shí)“師德一票”否決制度。

（三）挖掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程蘊(yùn)含的“思政”元素

“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，沒(méi)有好的“思政”教育功能，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“思政課程”建設(shè)，要充分挖掘和充實(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，結(jié)合課程特點(diǎn)，有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴和價(jià)值共鳴。例如，“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程以優(yōu)秀的遺傳學(xué)家事跡為切入點(diǎn)，通過(guò)講述遺傳學(xué)家的勵(lì)志故事，將醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神貫穿整個(gè)課程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生為人類(lèi)解除病痛的職業(yè)素養(yǎng)，傳承大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)精神;“生理學(xué)”在講授血液一章中的血量與輸血時(shí)，增加無(wú)償獻(xiàn)血內(nèi)容，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生號(hào)召更多健康適齡群眾參加無(wú)償獻(xiàn)血，營(yíng)造良好的無(wú)償獻(xiàn)血社會(huì)氛圍，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí);“病理學(xué)”教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知和診斷疾病，還要幫助學(xué)生建立“以人為本，生命至上”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不但關(guān)注人的病，更要關(guān)注病的人，對(duì)患者現(xiàn)在的疾病負(fù)責(zé)，更要對(duì)患者未來(lái)的健康負(fù)責(zé);“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”在免疫防治的教學(xué)中，重點(diǎn)分析2018年長(zhǎng)春長(zhǎng)生狂犬疫苗事件、2019年河北石家莊疫苗事件等關(guān)乎人民身體健康的疫苗安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí);“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”在瘧原蟲(chóng)章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合瘧疾特效治療藥物青蒿素的發(fā)明，融入創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)教育，通過(guò)介紹青蒿素的研發(fā)過(guò)程，展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)新思維能力和獻(xiàn)身科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先;“醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”教學(xué)中常涉及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，在實(shí)驗(yàn)中倡議學(xué)生善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，平等對(duì)待生命，無(wú)論動(dòng)物是生存還是死亡狀態(tài)，都應(yīng)給予平等的關(guān)愛(ài)和尊重，教育學(xué)生不斷加強(qiáng)自身人文精神和職業(yè)倫理道德的學(xué)習(xí)，在未來(lái)行醫(yī)道路上切實(shí)做到將患者利益置于首位，維護(hù)患者自主、促進(jìn)社會(huì)公平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體

如何將思政內(nèi)容在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中更好地融入，使教學(xué)既保持學(xué)科專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，又挖掘其價(jià)值引領(lǐng)？這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體，探索多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。比如“組織學(xué)與胚胎學(xué)”課程在講授生殖系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合目前不孕不育疾病有所上升的趨勢(shì)組織專(zhuān)題討論，討論“不孕不育的原因是什么，是什么原因造成今天的局面，女生該怎么做，男生又該怎么做？”等問(wèn)題，通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀;“病理生理學(xué)”課程開(kāi)展“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，把案例變成活生生的、有血有肉的人文故事，而非普通的病例討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，給學(xué)生灌注人文思維方式;“生理學(xué)”開(kāi)設(shè)16學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課”，在實(shí)驗(yàn)課中穿插四次進(jìn)行，以講座、討論、答辯、實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式由學(xué)生自己完成，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課”不僅讓學(xué)生掌握了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，更重要的是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力;“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)”將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)“諾貝爾獎(jiǎng)小故事”展現(xiàn)科學(xué)家追求真理的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;人體解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以平常人“難以理解和做到”的遺體捐獻(xiàn)為切入點(diǎn)，將思政元素融入教學(xué)，在開(kāi)課時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)30分鐘的“人體解剖學(xué)第一課”，詮釋遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的具體過(guò)程及意義，并增加對(duì)遺體捐獻(xiàn)者感恩的教育內(nèi)容，讓學(xué)生用心靈去感受什么是“大愛(ài)、大義、奉獻(xiàn)的崇高精神”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考和對(duì)醫(yī)學(xué)責(zé)任意識(shí)的審視，使“人體解剖第一課”成為思政教育的鮮活載體。藥理學(xué)課程以電影《我不是藥神》為載體，讓學(xué)生了解癌癥患者面對(duì)昂貴抗癌藥的困境與沖突的同時(shí)，告知學(xué)生國(guó)家醫(yī)療保障局已經(jīng)將17種抗癌藥納入國(guó)家基本醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)藥品目錄，與平均零售價(jià)相比，17種藥品的平均降幅達(dá)56.7%，極大減輕我國(guó)腫瘤患者的用藥負(fù)擔(dān)，既可以讓學(xué)生了解到中國(guó)醫(yī)改的現(xiàn)狀，也讓學(xué)生深切感受到國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)為人民健康所做出的努力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

（五）發(fā)揮第二課堂重要作用

“課程思政”建設(shè)的落腳點(diǎn)在學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行思政教育，調(diào)查研究表明最適合思想政治教育的教學(xué)方式是參觀考察、志愿活動(dòng)或調(diào)查研究[6]。因此要拓展第二課堂，通過(guò)第二課堂與“課程思政”的融合，實(shí)現(xiàn)課上課下的融會(huì)貫通，從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位、立體化育人。

學(xué)生工作方面可以借助校園文化活動(dòng)、微信公眾平臺(tái)等現(xiàn)代化思想教育陣地創(chuàng)新工作方法，打造大學(xué)生思想政治教育特色品牌活動(dòng)。包頭醫(yī)學(xué)院組織開(kāi)展“名人名家進(jìn)包醫(yī)”系列活動(dòng)，通過(guò)名家講座及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)們“以思考完善品格，以行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，以?shī)^斗詮釋青春，以積極心態(tài)面對(duì)人生”，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)到一技之長(zhǎng)，更重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在未來(lái)工作中面對(duì)患者應(yīng)該展現(xiàn)的人文情懷和人性美德。

教學(xué)工作方面可以借助社會(huì)實(shí)踐、科研興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等活動(dòng)潛移默化的滲透思想政治教育的精神和指導(dǎo)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、工匠精神等。學(xué)院每年組織教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者到社區(qū)和農(nóng)村艱苦地區(qū)進(jìn)行義診、志愿獻(xiàn)血、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)病患時(shí)，自然而然地提升了使命感和責(zé)任感，樹(shù)立起救死扶傷、學(xué)醫(yī)為民、回報(bào)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、花蕾計(jì)劃等形式加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、展望

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，揭開(kāi)了高校思想政治工作新的歷史篇章，全國(guó)各高校按照教育部黨組的要求迅速行動(dòng)起來(lái)，譜寫(xiě)育人工作奮進(jìn)曲。醫(yī)學(xué)院校教育既有和普通高校相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛和具有社會(huì)人文精神素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者的重任，因此醫(yī)學(xué)院校的教育必須由單一的“思政課程”向“思政課程”與“課程思政”并重轉(zhuǎn)變。我校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”建設(shè)進(jìn)行探索，強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)管理，提升教師的育人意識(shí)和能力，不斷挖掘基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程蘊(yùn)含的“思政”元素，努力用好課堂教學(xué)和第二課堂，嘗試知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)通行并重，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”的改革中還存在教師教學(xué)效果良莠不齊、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，仍需要不斷完善并研究出適合我區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”教學(xué)體系。

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