小學(xué)英語課堂交往現(xiàn)狀的改進(jìn)建議初探

于春芳

在小學(xué)的英語課堂中課堂交往是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能夠充分提高小學(xué)生們在英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)⑿W(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的知識技能與方法策略充分的進(jìn)行自我把握。小學(xué)英語是學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)如今的狀況進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育目的不明確。從我國小學(xué)英語的教育現(xiàn)狀來看，英語課程具有盲目性，很多學(xué)校在開展小學(xué)英語課程中都沒有充分考慮到小學(xué)生的實際狀況，只是重視學(xué)生們的語文與數(shù)學(xué)科目的重要教學(xué)，在進(jìn)行英語教學(xué)中缺乏對其的重視，沒有一個明確的英語教學(xué)目的。

2.小學(xué)生自身的英語素養(yǎng)低。在如今的小學(xué)生階段來講，有些學(xué)生在進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中還沒有充分的掌握好必要的知識，這就會與英語的教學(xué)混在一起，分不清兩者的區(qū)別與發(fā)音。很多小學(xué)生對此就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗的心理，缺乏對英語學(xué)習(xí)的主要認(rèn)識，再加上有些小學(xué)英語教師留給學(xué)生們的任務(wù)較重，就會增加小學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.小學(xué)英語教師的教學(xué)方法不正確。在英語課程的教學(xué)過程中，很多小學(xué)英語教師都在受傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念影響，很多小學(xué)英語教師的講課方式都不靈活，在上課時運用傳統(tǒng)的“教師口頭講授，學(xué)生在下面聽”的授課方式，這種方式會將小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望所磨滅掉，以至于很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績很差，不能夠取得實際教學(xué)的成效。

二、小學(xué)英語課堂交往的改進(jìn)方法

1.完善教師的教學(xué)模式。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分的遵循英語學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)格外注重完善英語的教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)體系來完成自己的教學(xué)方式設(shè)計。對于不同英語學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)以不同的英語教學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)。并且小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對于不同層次學(xué)生的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，再根據(jù)小學(xué)生的實際年齡特點以及個體的差異性完善自己的英語教學(xué)模式。針對小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時的差異，小學(xué)英語教師能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行小組分組，為學(xué)生們制定相應(yīng)的英語教學(xué)方案并且能夠充分保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的。在小學(xué)生初次接受小學(xué)英語的時候，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們體會英語在日常生活中的應(yīng)用，在授課過程中對小學(xué)生們進(jìn)行英語指導(dǎo)，練習(xí)生活中的實際來提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力，讓他們在英語學(xué)習(xí)的快樂中建立起自己的英語學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)在這一過程中給小學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們能夠在英語的不同學(xué)習(xí)情境下充分培養(yǎng)自己的英語語感，給他們營造好良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四方面的英語綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確好自己的英語教學(xué)目的，能夠端正自己的英語教學(xué)在小學(xué)科目中的主要地位，在教學(xué)過程中能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們重視小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)。

3.提高小學(xué)英語教師與學(xué)生共同的英語素養(yǎng)。小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教師與小學(xué)生共同在學(xué)習(xí)中配合一同學(xué)習(xí)的，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從最根本的學(xué)習(xí)方法中得到自身英語素養(yǎng)的提高，并且能夠影響小學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)英語教師自身的英語教學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)生進(jìn)步的重要因素，能夠?qū)τ⒄Z的教學(xué)起到深刻的影響。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不能夠單單靠著記單詞和短語來完成的，還要通過不斷地提升自己的英語語法學(xué)習(xí)方法和對聽力的練習(xí)掌握情況。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度學(xué)習(xí)思考，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行英語素養(yǎng)的提升，與同學(xué)們共同制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，共同提升彼此間的英語素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

我國的小學(xué)英語教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，在新課標(biāo)的影響下從各個角度都開展了有關(guān)英語的教學(xué)，這種英語教學(xué)模式也從一定程度上提升了英語領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)步。

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