物理探究室的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

高儉英

摘要：本文介紹了物理探究室的設(shè)計(jì)理念、組成及功能等，并重點(diǎn)闡述了如何在實(shí)踐中具體運(yùn)用，關(guān)鍵詞：物理探究室：探究實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003—6148（2012）8（S）—0034—2

物理在中學(xué)被認(rèn)為是“最難學(xué)”的一門(mén)學(xué)科。它的內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維，綜合分析，知識(shí)遷移，數(shù)學(xué)計(jì)算等方面的要求都較高。雖然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精，多媒體課件日臻完美，但培養(yǎng)的人才距離創(chuàng)新型人才卻仍然相去甚遠(yuǎn)，究其原因有很多，但教育的模式陳舊也是其中的問(wèn)題之一。有限的課堂，大量的習(xí)題作業(yè)使得學(xué)生無(wú)心、無(wú)力搞探究，學(xué)習(xí)也就成了枯燥的，不得已的又不得不做的事情。

赫爾巴特說(shuō)：“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的活動(dòng)?！睘榱苏嬲_(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，必須豐富學(xué)生的課余生活，將有限的探究時(shí)間外延。因此筆者想到了擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)室的功能范圍，設(shè)立課外物理探究室，它的開(kāi)發(fā)使用設(shè)計(jì)如下：

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設(shè)計(jì)理念

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此該探究室以學(xué)生的動(dòng)手操作能力為基本，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力為宗旨，進(jìn)一步豐富和深化素質(zhì)教育。

我們知道物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此通常由學(xué)生自主地進(jìn)行各種探究活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，了解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而更有利于學(xué)生深層次把握知識(shí)的精髓，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣。這種主動(dòng)參與的探究性活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)可以改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力上，使學(xué)生在不斷探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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設(shè)計(jì)場(chǎng)地

有條件的學(xué)校，可以利用空余教室增設(shè)4—6個(gè)物理探究室（類(lèi)似于物理實(shí)驗(yàn)室），將力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材分門(mén)別類(lèi)擺放于不同的探究室，以備學(xué)生隨時(shí)預(yù)約來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3 人員安排

可以聘用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，也可以任課教師兼任（只在中午、自習(xí)課、或課外活動(dòng)時(shí)間兼任或輪值）。

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探究室的設(shè)計(jì)使用思路

一方面有些實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容太多，時(shí)間緊迫，有的同學(xué)倉(cāng)促間匆匆將實(shí)驗(yàn)做完，還有的做不完，學(xué)生缺少思考和探究的時(shí)間，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出還需要反復(fù)地操作得出和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性火花的閃現(xiàn)也是在不斷地實(shí)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)發(fā)。因此該探究室為學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)探究起到了很好的延續(xù)作用。另一方面，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的一些新的靈感或探究思路，也可以很方便地到探究室來(lái)實(shí)驗(yàn)研究。因此筆者建議：

1.探究室分類(lèi)建立。如力學(xué)探究室、電學(xué)探究室等，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材分類(lèi)擺在不同實(shí)驗(yàn)桌上，不要做完了收到儀器櫥，方便學(xué)生隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)。

2.每桌放一張基本實(shí)驗(yàn)探究溫馨提示卡。因?yàn)檎n本中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中基本的必做實(shí)驗(yàn)，因此該探究卡的目的是為那些學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)沒(méi)掌握好的學(xué)生提供的，教師重點(diǎn)將分組實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)、注意事項(xiàng)作一些啟發(fā)性的提示，引領(lǐng)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)其中的科學(xué)道理，掌握科學(xué)探究方法。

3.預(yù)約實(shí)驗(yàn)：每周各班將進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的名單提交給開(kāi)發(fā)室教師，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)約時(shí)間人數(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)安排。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

因?yàn)檫@是課堂實(shí)驗(yàn)的外延，因此有的學(xué)生只是來(lái)鞏固加深認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能是有了好點(diǎn)子，來(lái)創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然還有的學(xué)生動(dòng)手能力弱，來(lái)重新做實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，基礎(chǔ)不牢需要鞏固課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以根據(jù)溫馨提示卡的提示，通過(guò)自主探究找到答案或得到認(rèn)識(shí)。開(kāi)發(fā)室的教師只提供疑難解答或適時(shí)引導(dǎo)，即教師的作用主要是引導(dǎo)探究、指出誤區(qū)、把握探究的方向。

學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕捏w驗(yàn)和思考機(jī)會(huì)，他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高，也體會(huì)到小組合作的重要性，體會(huì)到尋找更好的實(shí)驗(yàn)方法的重要性。探究性實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力，重視科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、費(fèi)勁腦汁做出結(jié)論的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略到探究的“風(fēng)味”。

5 優(yōu)點(diǎn)

設(shè)立這樣的探究室，可以說(shuō)是物理實(shí)驗(yàn)室的外延，但它又不同于物理實(shí)驗(yàn)室，它沒(méi)有時(shí)間限定，沒(méi)有內(nèi)容限定，也沒(méi)有老師講解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自參與，主動(dòng)研究，突出了學(xué)生的主體性。因?yàn)樘骄渴业臅r(shí)間具有彈性，因此理解快的、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)可以用時(shí)短一些，理解慢的、動(dòng)手能力弱的同學(xué)用時(shí)可以長(zhǎng)一些，這樣因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能真正鉆研東西，而不至于在課堂上同一時(shí)間去做，有的快，有的慢，快的同學(xué)吃不飽，慢的同學(xué)就做成了夾生飯。該探究竟的開(kāi)放真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，提高了學(xué)生的組織能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更關(guān)鍵的是學(xué)到了課堂上通過(guò)老師傳授所永遠(yuǎn)也學(xué)不到的物理精髓，為真正實(shí)施素質(zhì)教育打開(kāi)了又一扇窗戶(hù)，真正做到了以人為本的教育教學(xué)理念，為“生命型”課堂的打造提供外延保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]，人民教育出版社，2004.

（欄目編輯 李富強(qiáng)）