幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法

年秀花

摘? 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，有關(guān)教育部門(mén)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越重視。對(duì)于幼兒而言，在幼兒期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)日后學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為幼兒教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)幼兒的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并對(duì)其糾正，以為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)展開(kāi)分析，并提出糾正措施以及幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞;幼兒;不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0015-01

對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不容忽視，針對(duì)于他們的年齡特征，對(duì)學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)習(xí)不夠集中，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性、持續(xù)性都有影響，因而學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠深刻，久而久之，學(xué)習(xí)效率不高，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，在幼兒時(shí)期，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

1.幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

課前，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有初步的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在課上跟不上老師的思路，對(duì)自身不懂的知識(shí)點(diǎn)不去深究，進(jìn)而常常漏掉老師所講的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往與其他學(xué)生拉開(kāi)距離;受幼兒年齡特征影響，他們?cè)谡n堂上不夠集中注意力，容易走神，聽(tīng)課不夠認(rèn)真，從而失去學(xué)習(xí)興趣;課后，對(duì)老師留的習(xí)題不能及時(shí)的完成，面對(duì)難題沒(méi)辦法獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)同學(xué)或者老師的答案等等。

2.幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正

（1）教師方面

對(duì)幼兒本身而言，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。所以，需要教師積極的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用優(yōu)點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只要幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們的自主學(xué)習(xí)能力也就有所提高，加上老師的正確指點(diǎn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓幼兒回去對(duì)課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其檢查，表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課外的習(xí)慣;在課堂上，教師不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，不斷吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。

（2）父母方面

要想糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠老師的指導(dǎo)是不夠的，還需要家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)是最好不過(guò)的。幼兒在學(xué)校受到良好的教學(xué)環(huán)境和科學(xué)的管理制度的影響，再加上教師不定期的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幼兒在學(xué)習(xí)上會(huì)有好轉(zhuǎn)。但是回到家中，在學(xué)習(xí)方面有所放松，對(duì)老師留下的課后作業(yè)不能及時(shí)完成，或者在邊學(xué)邊玩的狀態(tài)下進(jìn)行，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以，父母需要引導(dǎo)孩子形成先寫(xiě)完作業(yè)再玩的習(xí)慣，久而久之，促進(jìn)幼兒有良好的控制力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上會(huì)有明顯的改變。

3.培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

所謂糾正幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行糾正，促使幼兒改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)，畢竟良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成。因此，筆者提出以下幾點(diǎn)方法以促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）注重教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞能決定幼兒以后學(xué)業(yè)上是否能功成名就，然而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)決定他們的成敗。所以，教師應(yīng)將所有的細(xì)節(jié)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做準(zhǔn)備。例如，大部分幼兒過(guò)于淘氣，經(jīng)常將一些所學(xué)課本毀壞，而且對(duì)自己看完的書(shū)本不能及時(shí)放回原處，導(dǎo)致書(shū)本容易丟失，教師需要給予提醒，讓幼兒知道書(shū)本的重要性并讓幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)本就像愛(ài)護(hù)自己一樣重要，用激勵(lì)的方式促進(jìn)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，幼兒觀察能力強(qiáng)而且有一定模仿能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)都能影響幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒通過(guò)長(zhǎng)期模仿，就會(huì)形成自身的習(xí)慣。因此，教師需要以身作則，為人師表，做好表率作用，將好的細(xì)節(jié)慢慢積累，幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也就潛移默化的養(yǎng)成。例如，教師在授課時(shí)注意自身的儀容儀表、對(duì)自己的教案愛(ài)護(hù)有加、用完的“粉筆頭”不亂扔、對(duì)辦工作整理的井然有序等等。

（2）發(fā)揮家園互動(dòng)作用

孩子的成長(zhǎng)不僅依靠學(xué)校教育，還要受到良好的家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，需要對(duì)孩子進(jìn)行初步培養(yǎng)，多讓孩子讀一些積極向上的文章并教孩子做人的道理，如《弟子規(guī)》，使其幼兒從小講文明、懂禮貌等。這樣在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為教師提供了很多便捷，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并為此做出相應(yīng)的措施，及時(shí)調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒不斷自我總結(jié)的習(xí)慣，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高控制力。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極作用。

綜上所述，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，細(xì)節(jié)可以決定一個(gè)人的成敗。所以，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題上，需要教師和家長(zhǎng)以身作則，抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，通力合作，確保幼兒順利的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為日后有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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