小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)探索

韋愛(ài)藝

【摘?要】當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率問(wèn)題不大，這是信息技術(shù)教師必須解決的非常嚴(yán)重的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)教學(xué)在動(dòng)手教學(xué)中的有效性，教師需要更新教學(xué)方法，并為學(xué)生提供加強(qiáng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；诙嗄甑男W(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文分析了有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);新課程;課堂討論;加強(qiáng)練習(xí)

鑒于目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率低下，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)實(shí)踐中的有效教學(xué)。在實(shí)踐中，教師可以使用學(xué)前復(fù)習(xí)教學(xué)方法。在學(xué)齡前復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以預(yù)見(jiàn)正在教授的知識(shí)，這對(duì)于教授信息技術(shù)非常有用。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師可以使用介紹新課程的教學(xué)方法。通過(guò)引入新課程，教師可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程感興趣，從而可以提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)在信息技術(shù)課堂中引入新的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，教師應(yīng)該使用它。為了有效地教授信息技術(shù)，學(xué)生需要練習(xí)更多，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，以鼓勵(lì)掌握信息技術(shù)。

一、課前復(fù)習(xí)以促進(jìn)有效的IT培訓(xùn)

當(dāng)前的小學(xué)IT培訓(xùn)相對(duì)缺乏上課前的準(zhǔn)備，并且由于缺乏上課前的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容不是很熟悉，并且課堂教學(xué)很低。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏险n前不了解準(zhǔn)備工作。許多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程只是一門(mén)輔修課，這并不重要，不需要事先學(xué)習(xí)。正是這種思維方式迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，而技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率很低。在這種情況下，教師必須向?qū)W生宣傳學(xué)前教育的好處，以便學(xué)生可以有效地為上課做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備的了解也不充分。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)前準(zhǔn)備是對(duì)教科書(shū)的獨(dú)立閱讀。實(shí)際上，這種預(yù)研究的有效性很低。教師應(yīng)引起學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)習(xí)的注意，以便學(xué)生可以有效地復(fù)習(xí)知識(shí)。

例如，當(dāng)一位老師主持“我的第一張幻燈片”課程時(shí)，學(xué)生需要在課程前做好準(zhǔn)備。本課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生做自己的第一張幻燈片，將藝術(shù)字插入幻燈片，并能夠調(diào)整藝術(shù)字的樣式。在審閱過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的幻燈片進(jìn)行閱覽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幻燈片制作的閃光點(diǎn)和不足，使學(xué)生更容易理解課堂上的教師教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行測(cè)試，以使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)知識(shí)。

二、課堂研究活動(dòng)

1.有效開(kāi)發(fā)微課程資源

微課程資源的開(kāi)發(fā)和利用可以有效地?cái)U(kuò)大教室，擺脫教學(xué)中的空間表征，為學(xué)生提供更豐富，更多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。微型課程意味著以簡(jiǎn)明扼要的信息片段形式展示課程。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課程資源來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)直覺(jué)，并幫助學(xué)生更有效地工作。通過(guò)獲得知識(shí)并了解活動(dòng)的步驟，學(xué)生將能夠積累更豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“介紹我的愛(ài)好”部分，教師需要借助各種技術(shù)條件開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的步驟，學(xué)生可以用來(lái)在微型教室中練習(xí)內(nèi)容。這樣，當(dāng)學(xué)生在忘記步驟或采取錯(cuò)誤的操作時(shí)遇到麻煩時(shí)，使用微課教學(xué)幫助學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤并更好地進(jìn)行練習(xí)。在信息技術(shù)教室中，微科資源的開(kāi)發(fā)和使用非常方便。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用微觀經(jīng)典方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作和參與

良好的協(xié)作能力是基本讀寫(xiě)能力的重要組成部分。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極教會(huì)學(xué)生開(kāi)展合作研究，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，分享和理解如何自我解釋。改善學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的想法將有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力和社會(huì)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以小組協(xié)作的形式積極組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)，并讓他們成為課堂的主人。

例如，在教授“我們身邊的機(jī)器人”部分時(shí)，作者應(yīng)用了協(xié)作方法。首先，根據(jù)對(duì)學(xué)生的性格，興趣和IT學(xué)習(xí)能力等的理解，將學(xué)生分為幾組，給到每組學(xué)生10張機(jī)器人的卡片。為確保每組的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作討論，并給每組不同的任務(wù)，使學(xué)生可以從教師提供的資源庫(kù)中收集相關(guān)的照片，并找到與自己的手中相匹配的照片。這樣，最初無(wú)聊且單調(diào)的任務(wù)將變得更加明顯。學(xué)生需要在小組中表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)小組中的和諧并共同完成任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，獲得更豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們發(fā)展基本素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的差異

信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的均衡掌握，這使得學(xué)生之間存在差異的可能性更大，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了更好地了解普通學(xué)生的教學(xué)并真正做到以學(xué)生為中心，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注意學(xué)生的差異，了解不同學(xué)生的接受能力，并接受學(xué)生的實(shí)際需求。設(shè)計(jì)了分級(jí)課程，以便每個(gè)學(xué)生都能在開(kāi)始時(shí)取得進(jìn)步，并加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。

例如，在教授“有聲有色的幻燈片”部分的內(nèi)容時(shí)，教師需要使用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。讓學(xué)生能夠按照自己的想法順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。教師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和一些擴(kuò)展進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)。課堂知識(shí)與先前研究的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而完成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，旨在利用學(xué)生的能力來(lái)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)。這樣，通過(guò)允許教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的差異，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并幫助提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，從而發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、安排有趣的作業(yè)，以集中學(xué)生的興趣

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要工具。信息技術(shù)培訓(xùn)也是如此，完善的作業(yè)計(jì)劃可以使學(xué)生鞏固課后所學(xué)的知識(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。為了完成合理的信息技術(shù)任務(wù)，教師必須能夠進(jìn)行反思性研究并解釋信息技術(shù)任務(wù)的原理。其中，教師必須能夠遵循以下原則：

1.趣味性，確保學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有興趣;

2.梯度，老師分配的作業(yè)可以分為幾個(gè)階段，每個(gè)步驟的難度都不同，因此老師可以驗(yàn)證學(xué)生技能的發(fā)展;

3.實(shí)際事項(xiàng)。教師作業(yè)應(yīng)盡可能避免進(jìn)行理論作業(yè)，并應(yīng)分配一些作業(yè)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，以真正提高學(xué)生的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)機(jī)會(huì)極為重要。為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教師需要能夠反思教學(xué)并找出教學(xué)問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)行有效的培訓(xùn)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡春桂.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].通訊世界，2017（20）：303.

（作者單位：南寧市良慶區(qū)那黃小學(xué)）