在科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

閔建玲

【摘?要】小學科學這門基礎學科，擔負著向?qū)W生進行科學素養(yǎng)啟蒙教育的任務，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面，起著無與倫比的作用。新課程標準中明確提出要提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的公民?？茖W課不僅要求學生掌握最簡單、最基本的科學基礎知識，更重要的是要讓學生在學習知識過程中學會研究科學的方法和本領，學會科學地思維，還要培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的科學志趣，以及嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的頑強意志和與人合作的工作作風。而這些，正是科學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

【關鍵詞】科學;探究;科學素養(yǎng)

科學課不僅要求學生掌握最簡單、最基本的科學基礎知識，更重要的是要讓學生在學習知識過程中學會研究科學的方法和本領，學會科學地思維，還要培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的科學志趣，以及嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的頑強意志和與人合作的工作作風。而這些，正是科學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。因此，在科學課的教學中讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，使學生在生動、有趣的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學素養(yǎng)。

一、引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是一個人良好創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。小學科學教學中要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的科學品質(zhì)，教師就應精心創(chuàng)設問題情境，大膽鼓勵學生的“求異質(zhì)疑”行為，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。才能促進學生去尋求解決問題的辦法，養(yǎng)成勇于探究的好習慣。如三上《空氣占據(jù)空間嗎》一課，教師可通過這樣的實驗來啟發(fā)學生思考：將漏斗塞緊瓶口，將液體倒入漏斗。然后讓學生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象說說自己的疑問。教師要盡可能讓學生都參與提問，哪怕是提出很簡單，甚至是可笑的問題也要給予鼓勵，這樣長期堅持訓練，才能使學生形成敢于思考，善于思考問題的習慣。同時，讓學生在已有知識的基礎上，通過思考，實驗、驗證得出結(jié)論，始終把假設與實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，又養(yǎng)成實事求是，尊重科學的良好態(tài)度、習慣。

二、引導學生學會有序地探究

觀察、實驗等實踐活動是科學課教學的重要方法，也是學生獲取感性認識的主要途徑。教師的精心設計實踐活動，這不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能培養(yǎng)學生學會科學的態(tài)度及思維方法和提高動手能力。如《點亮小燈泡》一課;教師只需向?qū)W生提供電池、小燈泡、導線、開關，以及講一下實驗要求即可，盡量讓學生自己動手。當學生通過自己的探索把小燈泡接亮時，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅。在研究聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象時，教師同樣只需提供鋼尺、橡皮筋、鼓等材料，讓學生自己去彈撥鋼尺、皮筋、敲一敲鼓，觀察一下當聲音發(fā)生時，鋼尺、皮筋、鼓面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。又如教學五上《土壤中有什么》一課時，教師可采用這樣的方法：先讓學生用肉眼觀察土壤里有什么;接著，指導學生借助放大鏡觀察，再用手捻碎土壤，感受顆粒、粘性有什么不同;再把土壤放入水中攪拌，然后靜置一段時間。這樣有序的安排，一個比一個有興趣，學生在學中玩，玩中學，自始至終都能精神飽滿地投入探究學習。

三、培養(yǎng)學生良好的研討風氣

（一）精心設計問題情境，問題的設計是組織討論的前提

教師所設計的問題要緊緊圍繞教學的中心任務，結(jié)合課時目標，并根據(jù)教學的重點和難點，設計好主要問題。例如：根據(jù)我國地勢西高東低的特征提問：“你們能推想出我國主要河流的流向嗎？”根據(jù)地球引力與人的生活的密切關系，讓學生設想一下，假設有一天地球突然失去了引力……世界會發(fā)生什么變化？教師要善于設計爭論性問題，以形成討論高潮。如：凡是生活在水里，身體柔軟的動物都是軟體動物嗎？沉在水底的物體受到水的浮力嗎？飛機能在天上飛，是地球?qū)︼w機沒有吸引作用嗎？等等。這些問題極易引起學生爭論，使全體學生參與，這時學生學習的主動性會表現(xiàn)得非常出色。

（二）提供足夠的背景知識

沒有背景知識，最多的討論也是無濟于事的，只會浪費時間。因此，教師平時要多注意收集資料，盡可能地為學生提供足夠的信息。如五上《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課，教師先講述幾則火山和地震的文字記載，然后用多媒體課件展示火山爆發(fā)和地震發(fā)生的情景，再組織學生討論：“火山和地震帶給我們關于地球內(nèi)部的哪些信息？”只有這樣，學生才能進行有效的討論。

（三）注意保護學生的討論積極性

營造良好的討論氛圍，就要經(jīng)常鼓勵學生大膽發(fā)言，盡可能做到自己少說，讓學生多說，擺正自己的位置。討論時要讓全班學生都有機會發(fā)言，鼓勵學生勇于表達自己的創(chuàng)見，發(fā)表不同意見。在討論中，以引導為主，不要輕易表態(tài)，不要使學生養(yǎng)成依賴教師或迎合教師的壞習慣。對在討論中學生出現(xiàn)的差錯，要給予熱情支持、幫助、信任，使他們有信心繼續(xù)參與討論，或者通過學生之間的相互幫助讓他們自行糾正錯誤。

（四）指導學生學會記錄

現(xiàn)代教學論認為，教學過程應是學生主動學習的過程，學生的學習方式不全是聽教師的講授，更重要的是須靠自己積極參與，去思考、體驗和主動建構(gòu)新知識，通過討論和交流，不斷對自身的學習進行反思，改進學習策略，提高認知能力。記錄是一種實踐，是學生參與學習、自主學習的一種體現(xiàn)，是在教師的啟發(fā)引導下尋找解題方法的過程以及應用這些方法解決問題的過程，調(diào)動了學生積極的思維，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。由于記錄這一勞動成果將長期保存，并對后面的學習產(chǎn)生深遠的影響，所以學生會倍加珍惜、認真整理，因此培養(yǎng)了學生嚴謹、認真的態(tài)度。

總之，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學習、為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]齊廣飛."在小學科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)."東方青年·教師9（2011）.

[2]訾躍軍."如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)."寧夏教育7（2015）：99-99.

（作者單位：新疆昌吉市第十四小學）