基于“1+X”主題拓展的小學數(shù)學教學策略研究

牟露薇

【摘 要】隨著新課改的不斷深入推進，教育教學理論也隨之發(fā)生了巨大變化，小學數(shù)學作為數(shù)學的初級學習階段，在教學中仍存在這樣那樣的問題，如課程設(shè)置與教學目標不匹配。教學目標與學生的學習需求不適應等，均給小學數(shù)學教學成效帶來了不利影響?；诖?，本文將從小學數(shù)學教學中“1+X”主題拓展的主主題選擇入手，結(jié)合筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，對“1+X”主題拓展在小學數(shù)學教學中的應用策略展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】1+X;小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學策略

1.小學數(shù)學教學中“1+X”主題拓展的主題選擇

小學數(shù)學教學中，“1+X”主題拓展的主體選擇應堅持以學生為中心，這一點與新課改標準中將學生作為課堂主體的要求相一致，充分體現(xiàn)了學生作為學習主體的課堂中心地位，能充分調(diào)動學生參與數(shù)學知識學習的熱情，讓學生在未知領(lǐng)域中不斷擴展知識面，并在不斷的知識積累中形成新的知識體系，從而生出新的看法[1]。

由于小學生尚未形成完善的邏輯思維，因此，在數(shù)學知識學習中所學到的知識通常都是模塊化的，并沒有形成有機的整體，為將學生所學知識系統(tǒng)化，教師在主題拓展過程中，應給予學生足夠的尊重，并結(jié)合班級的實際情況合理設(shè)置教學主題內(nèi)容，具體可分為主題預習課、主題總結(jié)課、主題活動課等多種形式，通過多種主題的展現(xiàn)幫助學生梳理和鞏固知識點，引導學生將所學知識進行系統(tǒng)性的吸收和靈活運用。以主題總結(jié)課為例，通過教師引導學生對相關(guān)數(shù)學知識的總結(jié)，進一步完善學生對知識點的深化認知，在學生的主動反思和運用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過總結(jié)的過程完成數(shù)學知識體系的構(gòu)建，最終實現(xiàn)舉一反三，靈活運用。

2.基于“1+X”主題拓展的小學數(shù)學教學策略

2.1以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂

曹偉勛指出，我國已然從單純的教育時代過渡到了創(chuàng)新時代，素質(zhì)教育下的學生也不再只是會坐在教室里學習和考試的群體，他們需要有追求，有創(chuàng)新力[2]?？v觀我國當前的教育現(xiàn)狀，教學改革工作雖然取得了一些成就，但根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，還遠未達到這個標準，特別是在小學數(shù)學教學中，學科本位思想仍非常嚴重，加強對小學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是“1+X”主題拓展的小學數(shù)學教學中的一項重要任務(wù)。以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂，即在數(shù)學教學中以生活化的教學方式入手，將教學內(nèi)容從書本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中，讓學生真切地感受到數(shù)學在生活中的魅力，從而在好奇心的驅(qū)使下主動學習，開拓思路，激發(fā)興趣。

如，在新北師大版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形的面積》教學中，我先讓學生自己動手進行了將長方形變成平行四邊形的演練，觀察兩個不同圖形面積之間的差別，讓學生通過分組討論的方式自主探究。然后從生活化的角度對平行四邊形的面積有關(guān)知識點進行推斷，并鼓勵學生找到正確的計算方法。在這主題拓展教學中，學生發(fā)現(xiàn)了生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，因為數(shù)學知識在課本外的拓展，學生發(fā)現(xiàn)利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的趣味性。此外，考慮到小學生好動的天性，在小學低年級數(shù)學教學中，教師也可以考慮在構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂時，設(shè)置生活場景游戲的方式為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以提升學生的學習興趣。

2.2通過“1+X”主題拓展，整合教學內(nèi)容

在小學數(shù)學“1+X”課堂的主題拓展中，課堂教學內(nèi)容的整合十分關(guān)鍵。在教學內(nèi)容中，除包括課上講到的課本知識點外，還應包括數(shù)學課堂評價體系。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應在內(nèi)容整合中，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，還應根據(jù)教材內(nèi)容對相關(guān)知識內(nèi)容進行拓展，幫助學生建立起數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系。

如，在北師大版數(shù)學二年級上冊《認識人民幣》學習中，我利用多媒體教學手段，先為同學們展示了我國錢幣的發(fā)展和使用歷史，學生對人民幣有了初步認識，并利用課前準備好的人民幣讓學生進行換算，還組織學生利用人民幣在教室內(nèi)進行實物買賣，讓學生感受到人民幣作為生活工具在課本外應用的重要性和趣味性。有了這樣的教學內(nèi)容拓展，使得數(shù)學課堂教學變得豐富有趣，同時也建立了與生活和其他學科之間的聯(lián)系，這對促進小學數(shù)學“1+X”課堂的主題拓展影響深遠。

2.3利用綜合實踐，增強小學生的科學實踐意識

實踐出真知[3]。在小學數(shù)學“1+X”主題拓展教學中，為全面提升學生的綜合能力，教師可利用綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐意識。如，在北師大版四年級下冊數(shù)學《觀察物體》內(nèi)容中，教師除講授數(shù)學知識外，還可進行主題拓展，我提前為學生們準備了正方體積木，鼓勵學生們分組之后自己動手進行搭建積木的比賽，每組5塊，然后讓同學們分別從上面、正面和左側(cè)面三個不同的位置對所搭建的積木進行觀察，讓學生們總結(jié)從不同角度看過去能觀察到什么樣的立體圖形，讓學生將立體圖形畫下來，然后我再次搭建，再讓同學畫下對比兩個圖形。通過這樣的動手活動，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。在綜合實踐中，學生還提出了要搭建木制積木會使大森林遭到砍伐破壞的擔憂，同學們紛紛樹立了環(huán)保決心，通過這樣的主題拓展建立了與其他學科的聯(lián)系，促進了“1+X”主題拓展教學活動的順利實施。

3.結(jié)束語

數(shù)學學科作為一門科學性、邏輯思維性強的學科，要求學生具有探究精神，對相關(guān)知識點、計算能力和解題技巧等均能牢固掌握并靈活運用。教師應嘗試性的引導學生將所學知識和技能運用到解決現(xiàn)實生活問題中去，幫助學生建立起數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，消除數(shù)學的枯燥感，拉近數(shù)學與學生之間的距離，從而激發(fā)起小學生學習數(shù)學的興趣。此外，“1+X”主題拓展還能幫助學生建立各項技能與認知之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，引導學生自主學習，主動探究、團結(jié)合作，其在小學數(shù)學教學中的應用意義非常重大。

參考文獻：

[1]姜華.小學數(shù)學在線學習內(nèi)容的'1+X'式拓展[J].教育研究與評論，2020（000），004：63-66.

[2]吳方慧.基于STEAM理念小學數(shù)學"1+X"課堂構(gòu)建的實踐與研究[J].新課程·小學，2019，（7）：6-7.

[3]李倩."1+X"小學數(shù)學游戲拓展性微課程開發(fā)與實施研究[D].杭州師范大學，2019（6）：32-32.

（作者單位：四川大學西航港實驗小學）