閱讀得其方，下筆如有神

【摘?要】眾所周知，在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都占據(jù)著重要的地位，這不僅僅是語文學(xué)習(xí)的主要方式，對于其他學(xué)科而言也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。然而對于小學(xué)生而言該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生“讀寫結(jié)合”的能力成為了當(dāng)前教育工作者們不斷研究的課題。對此，本文通過以下幾個角度來分析小學(xué)語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合”的 有效策略進(jìn)行論述，希望能對小學(xué)語文教師教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，只有將閱讀理解和寫作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，才能有效地提高學(xué)生語文綜合水平。在小學(xué)語文課本內(nèi)容中，有很多的優(yōu)秀作品，教師可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，積累好詞好句，提升閱讀水平，教師在開展這項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力，加大寫作技術(shù)和水平，只有如此才能真正做到讀寫充分結(jié)合，基于此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，展開進(jìn)一步的論述。

一、借助教材激發(fā)學(xué)生興趣寫讀后感

對于任何一位語文教師而言，在開展閱讀學(xué)習(xí)活動過程中，首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，采取有針對性的教學(xué)手段積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將文章多度、深讀并且讀透。特別是針對閱讀的所有環(huán)節(jié)，教授學(xué)生能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和要領(lǐng)。在結(jié)合學(xué)習(xí)課本，只有是書本中的教材內(nèi)容都是符合當(dāng)前學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，因此，教師在開展此類教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該積極地采取必要的手段來引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的活動，加之可以利用生動的語言來吸引學(xué)生的注意力，從中能深刻地體會到作者所要表達(dá)的內(nèi)涵，并且能掌握到作品中的中心意義，不但如此，還要讓學(xué)生從這些字里行間內(nèi)感受到文章的真情實(shí)感，才能真正地了解到文章中心。教師在這個過程中，始終都要扮演引導(dǎo)者的角色，通過合理科學(xué)的方式加以引導(dǎo)學(xué)生來掌握教材，并能汲取教材內(nèi)容中的精髓之處。不僅如此，在教學(xué)過程中通過由針對性的教學(xué)引導(dǎo)的方式，能讓學(xué)生體會到作者的感受，并且強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在閱讀體會。在這個時候，教師也可以適時培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫讀后感的體會和習(xí)慣，其最終的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對作品的認(rèn)識。

就比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“火燒云” 的這一節(jié)課程時，學(xué)生從文章中的內(nèi)容就能深刻地感受到當(dāng)時火燒云的這種天然現(xiàn)象，是多么的壯觀，以此來彰顯出對大自然的瑰麗以及變幻莫測，從而能很好地表達(dá)處對作者描寫火燒云的贊嘆之情，這時候讓學(xué)生將自己的內(nèi)心體會表達(dá)出來就能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，在這個寫讀后感的基礎(chǔ)上，能潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

二、立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，最常見的寫作方式就是仿寫。仿寫其本質(zhì)就是“照葫蘆畫瓢”，但是這種方式跟抄襲卻不是一樣的，仿寫是基于對課本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)仿寫的文章的格式或者是構(gòu)思有一定的借鑒意義。不僅僅是這樣，還可以是通過選擇具有參考意義的寫作手法來全面表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。仿寫是非常有必要的方式和步驟，同時也是有效激發(fā)學(xué)生的求知欲的重要基石，從閱讀理解到寫作，這個仿寫是非常重要的一環(huán)。在教師教學(xué)的過程中，可以才是有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫[1]。

比如，在開展“白楊”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師可以由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”這是文章中的一段話，然后提出問題讓學(xué)生思考：“從以上一段話中，你的感受是什么？”此時，學(xué)生會有各種各樣的回答，從學(xué)生的回答中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章中所使用的表達(dá)手法以及內(nèi)容的優(yōu)美流暢等等，由此，可以有效提高學(xué)生閱讀能力，并且加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)和寫作訓(xùn)練。

三、依據(jù)課文，想象外延，展開續(xù)寫

在教學(xué)過程中充分結(jié)合教材的內(nèi)容，開展閱讀理解學(xué)習(xí)以及寫作能力的鍛煉。小學(xué)語文課本中，很多的文章中的內(nèi)容是屬于開放式的，這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想著，充分表達(dá)自己多文章結(jié)尾的意見，所以，在這個角度上教師可以多開展此類活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將原文結(jié)尾當(dāng)作寫作的開頭，有效地將自己的生活體會融入到寫作之中，發(fā)揮自己的想象空間，延伸故事情節(jié)，對故事結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充。

比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“少年閏土” 這節(jié)課程內(nèi)容時，為了能激發(fā)學(xué)生的思維以及想象能力，讓學(xué)生試想閏土以后的生活情況，接著寫后續(xù)的故事。很明顯，這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，合理科學(xué)地引導(dǎo)也是進(jìn)行有創(chuàng)造性的續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生大膽思考，充分表達(dá)自己的看法，繼而從根本上促進(jìn)其寫作水平的全面提高[2]。

四、結(jié)合生活體驗(yàn)，書寫日記

在除了以上的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力之外，還應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，通過每天寫日記的方式，能走有效地記載生活趣事，提升寫作水平，從客觀的方式和角度來進(jìn)行記錄，讓學(xué)生理解寫作是來源于生活同時又高于生活，在進(jìn)行寫作培養(yǎng)的時候，學(xué)生能有感而發(fā)地表達(dá)自己的體會。

又比如在開展“桂林山水”這節(jié)課程學(xué)習(xí)時，那么教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生將目光投入到關(guān)鍵詞匯的學(xué)習(xí)之中，就像：清澈見底、波瀾壯闊等詞語均是描寫桂林的詞語，就當(dāng)本節(jié)課快結(jié)束的時候，教師可以安排一場拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)行長期的合作學(xué)習(xí)，從中能感受到大自然的美好，隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫日記，將生活體會有效地記載，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。

結(jié)語：

總而言之，本文是基于新課改的環(huán)境之下，有效地將讀寫相結(jié)合的教學(xué)形式融入到教學(xué)之中，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的推動力，同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著積極的作用，本文通過多個角度出發(fā)，將仿寫、續(xù)寫以及改寫課本內(nèi)容的方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，繼而為寫作能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佩培. 讀書破萬卷，下筆如有神——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J]. 作文成功之路：小學(xué)，2020（1）：43-44.

[2]黃桂蓮. 小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J]. 作文成功之路，2020（12）.

[3]紀(jì)國祥. 讀出新意，寫出樂趣——談小學(xué)語文的讀寫教學(xué)[J]. 課程教育研究，2019（46）：106-107.

作者簡介：

滕細(xì)忠（1978年11月08日），男，壯族，廣西崇左人，廣西南寧地區(qū)第二民族師范學(xué)校，大專，廣西崇左市江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

（作者單位：江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)）