談《荷葉圓圓》一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

蔣蘭蘭 趙彩英

【摘?要】 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”我認(rèn)為，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;興趣

《荷葉圓圓》是部編教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚(yú)兒的涼傘。課文配有精美插圖，便于學(xué)生觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，全文字里行間洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。正是這樣結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的兒童詩(shī)是課上教給學(xué)生識(shí)字方法、寫(xiě)字方法非常好的載體。

一.“玩”中識(shí)字，學(xué)生識(shí)字更有興趣。

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！迸d趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一年級(jí)的學(xué)生，注意力不持久，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)中，我讓孩子們做動(dòng)作、看視頻等多種體驗(yàn)、玩樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，又能減輕學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。認(rèn)讀“展、翅膀”兩個(gè)字的教學(xué)方法。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我是通過(guò)四個(gè)有效問(wèn)題做引導(dǎo)，使學(xué)生在“玩”中，自然而然認(rèn)識(shí)“展、翅膀”兩個(gè)字。

1.動(dòng)作識(shí)字，學(xué)習(xí)“展”字。

學(xué)習(xí)小蜻蜓喜歡荷葉這部分時(shí)，我是這樣教學(xué)識(shí)字的?！翱吹竭@一幕，誰(shuí)迫不及待地也飛過(guò)來(lái)了？還有誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你來(lái)。她怎么說(shuō)的？看你的身體，多輕盈。請(qǐng)你，做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作給大家看看。學(xué)生們特別有興趣都紛紛做出展臂的動(dòng)作，做動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受“展”這個(gè)動(dòng)作的意思，蜻蜓兩只翅膀平平地伸開(kāi)就是“展”的動(dòng)作。

2.字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“翅膀”。

你們看到?jīng)]有？我們張開(kāi)雙臂，就好像小蜻蜓展開(kāi)翅膀，展開(kāi)就和張開(kāi)的意思差不多。當(dāng)我們張開(kāi)雙臂，像小蜻蜓飛翔時(shí)候展開(kāi)翅膀的動(dòng)作，這就是“翅膀”兩個(gè)字，你有什么好辦法來(lái)記住這兩個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。這里面是引導(dǎo)學(xué)生用合作互助的方式認(rèn)識(shí)翅膀兩個(gè)字，教師進(jìn)而引導(dǎo)，同時(shí)播放多媒體視頻，演示兩個(gè)字的來(lái)歷，學(xué)生很清楚地感受到在古代“肉”和“月”字非常像，所以帶有“月”字旁的字和身體部位有關(guān)系，像“肩膀”、“翅膀”的“膀”字，這樣的引導(dǎo)使學(xué)生不僅記住了“膀”字，還知道了一類(lèi)字的字理，孩子們?cè)贂?shū)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)“唱”字。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏字扇~上，呱呱地放聲歌唱。結(jié)合小青蛙說(shuō)的話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)認(rèn)讀“唱”這個(gè)字。

識(shí)字“唱”。同學(xué)們，我特別喜歡聽(tīng)你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。看，小青蛙來(lái)了，它在荷葉上干什么呀？（放聲歌唱）同學(xué)們看“唱”這個(gè)字，左面是青蛙張口的大口，所以是口字旁，右面的昌表示青蛙發(fā)出的聲音，這個(gè)字念“唱”。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不僅教會(huì)了孩子們知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，隨著新教材的使用，一年級(jí)識(shí)字量的明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

二、“樂(lè)”中寫(xiě)字，學(xué)生寫(xiě)字更有依據(jù)

1.結(jié)合字理，學(xué)習(xí)“魚(yú)”字。

青蛙美妙的歌聲讓小魚(yú)兒聽(tīng)見(jiàn)了——同學(xué)們看一下這個(gè)“魚(yú)”字，上面的刀字頭也是魚(yú)的頭，中間的田字是小魚(yú)的身體，下面的一橫是尾巴。正是因?yàn)橛辛诉@條小尾巴，小魚(yú)才能在荷葉下——笑嘻嘻地游來(lái)游去，快活地捧起了一朵朵很美很美的水花呢！小魚(yú)兒你愿意讀讀這一小節(jié)嗎？學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，自然而然將“魚(yú)”這個(gè)字的寫(xiě)法牢記腦海。

2.利用口訣，學(xué)寫(xiě)“立”字。

多美的翅膀呀。小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來(lái)看一下。他那輕盈的姿態(tài)?？吹搅藛?？在荷葉邊上，它立了一會(huì)兒，覺(jué)得休息夠了。又飛了?？?，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來(lái)了?？吹侥歉碑?huà)面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤?shī)人楊萬(wàn)里就說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。”瞧，大詩(shī)人呀，也是用了這個(gè)人“立”字。就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來(lái)做那只小蜻蜓。起立。張開(kāi)你的雙臂。注意立在荷葉上。預(yù)備，小蜻蜓說(shuō)，預(yù)備齊。教師接著教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)“立”字，上點(diǎn)一筆控中線(xiàn)，點(diǎn)、撇相對(duì)要?jiǎng)蚍Q(chēng)，主筆長(zhǎng)橫像扁擔(dān)。在孩子們理解了“立”的意思基礎(chǔ)上，有口訣的方式，清楚明白地教給學(xué)生運(yùn)筆行筆的方法，做到了識(shí)字、寫(xiě)字的音、形、義一致。

另外，在本課教學(xué)“是、朵、美”，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“葉、機(jī)和一個(gè)獨(dú)體字“我”時(shí)，在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，我還在以下幾方面重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“是”字中間橫長(zhǎng);“朵”字上面不是“幾”，“美”字是上下結(jié)構(gòu)，要先寫(xiě)“禿尾巴羊”，再寫(xiě)“大”字;“葉”字的口字旁要偏上;“機(jī)”字中的右部分第一筆是“豎撇”。這些易錯(cuò)部分的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，這樣的指導(dǎo)才能有效避免孩子寫(xiě)出錯(cuò)別字。

重點(diǎn)段落的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，這節(jié)課中我重在教給學(xué)生識(shí)字方法、加強(qiáng)了寫(xiě)字訓(xùn)練，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著生命的活力。課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。學(xué)貴有疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，學(xué)生字前，蔣老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，你有什么好方法記住這個(gè)字？訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。另外，教學(xué)中教師在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察字形，體會(huì)字義，再利用各種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練自然而然，水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張南. 夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ) 發(fā)展言語(yǔ)能力——《荷葉圓圓》（第一課時(shí)）教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2018（Z1）.

[2]董艾青. 基于兒童立場(chǎng)的"隨文識(shí)字"——以《荷葉圓圓》一課教學(xué)為例[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2019（5）：50-53.

（作者單位：黑龍江省黑河市第五小學(xué)）