淺談中學(xué)生校園欺凌

姚燕敏 賈楠

【摘 要】校園欺凌頻發(fā)，逐漸成為了社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響著青少年的身心健康。本文主要從校園欺凌的含義、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、危害和形成因素等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析校園欺凌的防治措施，希望能對(duì)預(yù)防和管控校園欺凌提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;中學(xué)生;對(duì)策

校園欺凌是發(fā)生在學(xué)生之間的一種力量不均衡的特殊攻擊性行為。欺凌者“傾向于使用暴力的手段來(lái)達(dá)到他們的目的”，必然會(huì)給被欺凌者的身心健康帶來(lái)傷害，影響著他們的健康成長(zhǎng)。校園欺凌與暴力、反社會(huì)、犯罪行為密切相關(guān)，是當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家必須承認(rèn)、正視和亟待解決的問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)校園欺凌

1 校園欺凌的含義與特點(diǎn)

含義：校園欺凌是指學(xué)校中勢(shì)力較強(qiáng)的一方對(duì)另一方進(jìn)行身體或精神上傷害行為。

特點(diǎn)：（1）發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中（2）它是有目的的惡意的行為在一段時(shí)間內(nèi)，它會(huì)反復(fù)發(fā)生（3）“欺人者”和“被欺者”間力量是不均衡的。

2 校園欺凌的主要表現(xiàn)行為：

（1）“打”打架、斗毆（2）“罵”辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者 （3）“毀”損壞受害者的書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn) （4）“傳” 網(wǎng)上傳播謠言，人身攻擊 （5）“嚇” 恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事

值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)欺凌逐漸成為了校園欺凌的一種新形式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌者無(wú)需直接面對(duì)受害者，這使得其會(huì)肆無(wú)忌憚地去使用惡毒的語(yǔ)言攻擊受害者。

3 校園欺凌的形成因素

校園欺凌是社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多種因素綜合作用的結(jié)果。

（1）個(gè)人方面

學(xué)生作為校園欺凌行為發(fā)生的主體，在問(wèn)題發(fā)生中往往起到主要性原因。可以從欺凌者和被欺凌者兩個(gè)方面分析校園欺凌行為產(chǎn)生的原因。欺凌者方面原因包括認(rèn)知不足、他人誘惑。在對(duì)被欺凌者的特征進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那么身體弱小、性格內(nèi)向、人際關(guān)系不好、外表不討人喜歡的學(xué)生更容易受到校園欺凌行為的侵害。

（2）學(xué)校方面

學(xué)校教育的缺失，學(xué)生法律意識(shí)淡漠，許多學(xué)生不知道自己行為的后果;許多學(xué)校沒(méi)有設(shè)置心里健康教育方面相關(guān)課程;學(xué)校一味重視升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了德育教育。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題時(shí)，得不到及時(shí)的糾正，就使校園欺凌行為蔓延開來(lái)。

（3）家庭方面

校園欺凌行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系。缺乏溫暖、父母自身行為粗暴、溺愛的教養(yǎng)方式容易形成小霸王心理，天下為我獨(dú)尊的強(qiáng)勢(shì)心態(tài)。在家中受到冷落的孩子，容易形成懦弱，逆來(lái)順受等心理更容易被欺凌。

（4）社會(huì)方面

不良的社會(huì)風(fēng)氣和泛濫的網(wǎng)絡(luò)媒體是校園欺凌產(chǎn)生的重大社會(huì)因素，青少年通過(guò)模仿習(xí)得暴力行為和污言穢語(yǔ)。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，12.5%的被欺凌者反饋由于學(xué)校、家庭和社會(huì)的保護(hù)力度不夠，最終導(dǎo)致自己成為被欺凌的對(duì)象。

4 校園欺凌的危害

校園欺凌不僅損害“被欺者”，對(duì)于“欺人者”、旁觀者和整個(gè)社會(huì)都是百害而無(wú)一利的。

（1）擾亂學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。

（2）嚴(yán)重影響被害人的身心健康。打架斗毆是一種典型的故意傷害行為，加害者以故意損害他人身體健康為目的。所以打架斗毆的結(jié)果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，甚至造成殘疾。

（3）對(duì)雙方家庭造成經(jīng)濟(jì)及其他方面的影響

（4）對(duì)于目睹欺凌行為旁觀學(xué)生來(lái)說(shuō)，欺凌行為會(huì)在他們心中埋下隱患的影子，一旦有些事情激發(fā)了他們內(nèi)心隱藏的那部分，他們很有可能會(huì)做出消極行為，不利于他們良好道德品質(zhì)的形成及責(zé)任心的培養(yǎng)。

二、防治校園欺凌的對(duì)策

校園欺凌的比例較高，危害較大，可以通過(guò)許多手段得以減少。防治欺凌，主要從以下四個(gè)方面著手：

1 社會(huì)方面

（1）政府出臺(tái)明確的懲戒機(jī)制，對(duì)欺凌者有一定的處置和懲戒，讓欺凌者為自己的不恰當(dāng)行為付出代價(jià)，從而起到防范和震懾的作用

（2）企事業(yè)單位盡可能給予幫助，可以采取公益廣告，微視頻等形式宣傳同學(xué)之間矛盾的正確處理方式

（3）對(duì)于電影電視傳媒等行業(yè)進(jìn)行整頓，禁止傳播一些血腥，暴力，不利于青少年健康成長(zhǎng)的視頻，書籍等

2 學(xué)校方面

學(xué)校在反校園欺凌方面扮演著最為重要的角色。（1）學(xué)校應(yīng)該制定一套明確、清晰的處理欺凌事件的規(guī)章制度。（2）配備專門的心理學(xué)教師，一方面當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，可以找教師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo);另一方面，開設(shè)心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從源頭上解決和預(yù)防學(xué)生的心理問(wèn)題。（3）在課程設(shè)置上，進(jìn)一步完善德育課程和德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育和提高法治意識(shí)，使其德育和法治教育主題內(nèi)容延伸到校園欺凌問(wèn)題上。（4）邀請(qǐng)公安，司法部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校講座，增強(qiáng)這一方面的相關(guān)知識(shí)。（5）注重與家長(zhǎng)的交流，校園欺凌的有效防治不能只局限在學(xué)校內(nèi)。

3 家庭方面

家庭是孩子最暖的港灣，家長(zhǎng)是孩子最大的支持。孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教養(yǎng)與支持。

（1）為孩子營(yíng)造安全、溫暖、穩(wěn)定的家庭氛圍。（2）以身作則，用文明的方式解決沖突矛盾。（3）采取民主型的教養(yǎng)方式，幫助孩子完善性格。（4）培養(yǎng)孩子的移情能力和情緒控制能力。（5）當(dāng)?shù)弥⒆颖黄哿钑r(shí)，給予孩子支持，傳授孩子應(yīng)對(duì)技巧，減輕孩子的恐懼情緒，必要時(shí)獲取校方幫助。

4 青少年自身方面

學(xué)生的作用是不容忽視的。按照校園欺凌事件產(chǎn)生問(wèn)題發(fā)生的原因來(lái)說(shuō)，主要指的是欺凌者與被欺凌者兩方面。在對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行管控中也可以從這兩方面入手，進(jìn)行預(yù)防，其主觀意識(shí)態(tài)度和應(yīng)對(duì)行為是一個(gè)很重要的因素?！捌廴苏摺?、“被欺者”和旁觀者都要意識(shí)到校園欺凌危害的嚴(yán)重性，共同維護(hù)校園環(huán)境，保護(hù)自己，遠(yuǎn)離欺凌。（1）加強(qiáng)自身意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的嚴(yán)重危害。（2）打破沉默法則，勇于溝通，積極取得教師和家長(zhǎng)的支持和幫助。（3）進(jìn)行自我肯定練習(xí)和角色扮演訓(xùn)練。面對(duì)校園欺凌，既不能“視而不見”，也不要以暴制暴，應(yīng)做出行為上的改變。

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、青少年要經(jīng)常溝通交流，進(jìn)行談話，這是一個(gè)非常重要且易行有效的方法。

因此，治理校園欺凌不能一蹴而就，因?yàn)樾@欺凌問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、青少年要經(jīng)常溝通交流，廣大教育工作者和全社會(huì)共同攜手，共同努力，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，來(lái)盡可能遏制學(xué)生之間的相互欺凌。并且采取切實(shí)有效的措施，做到防患于未然，最大限度的減少校園欺凌的危害性，從而確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯宓.陪孩子面對(duì)霸凌：父母師長(zhǎng)的行動(dòng)指南[M].廖婉如，譯.心靈工坊出版社，2011.

[2]馬雷軍. 讓每個(gè)學(xué)生都安全：校園欺凌相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中小學(xué)管理.2016.（08）

（作者單位：河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)高中）