淺談?dòng)變簣@管理策略的實(shí)施

何翠云

【摘?要】當(dāng)今教育的發(fā)展對(duì)學(xué)校管理者提出了更高的要求，園長們要具有堅(jiān)定的教育信念、強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，要善于觀察，敏于思考，勇于改革，不斷進(jìn)取;善于學(xué)習(xí)，自我修煉，與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越。作為一名園長，如何把握時(shí)代脈搏，探求一條有生命力的管理之道，讓幼兒園始終處于不斷向上的發(fā)展態(tài)勢呢，下面我從管理思路、管理行為和教育實(shí)踐等方面淺談自己的認(rèn)識(shí)和做法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;管理;教學(xué)策略

現(xiàn)如今教育部對(duì)教學(xué)工作提出了全新的要求，廣大幼兒園同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過將先進(jìn)管理理念全部滲透進(jìn)來，優(yōu)化管理模式，逐步提高服務(wù)的實(shí)際效果。

一、幼兒園管理工作存在的問題

（一）管理機(jī)制存在缺陷

現(xiàn)如今幼兒園內(nèi)部的管理機(jī)制存在多方面問題，很難將教師的積極性全部調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師一直都是其中非常重要的引導(dǎo)者角色，對(duì)幼兒自身的整體發(fā)展影響非常大。如果管理機(jī)制的作用沒有發(fā)揮出來，教師潛在的積極性自然很難得到體現(xiàn)。從當(dāng)前情況來看，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)將自身注意力更多放在幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)層面，認(rèn)為其只要學(xué)習(xí)能力較好，便屬于一個(gè)好孩子。而對(duì)其綜合能力的提高有所忽視，認(rèn)為這些內(nèi)容可以在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此就使得幼兒們變得極為被動(dòng)，不但會(huì)影響幼兒園的未來發(fā)展，而且對(duì)幼兒的個(gè)人成長造成影響。

（二）評(píng)價(jià)方式流于形式

在幼兒園教學(xué)之中，幼兒一直都是其中最為重要的主體，當(dāng)代家庭教育幾乎所有活動(dòng)也都以幼兒作為核心，以此逐步進(jìn)行。在這一過程中，為了能夠充分了解幼兒近期的學(xué)習(xí)情況，自然需要采取評(píng)價(jià)的方式。但是從目前狀況來看，多數(shù)城市幼兒園的評(píng)價(jià)模式都極為死板，很難對(duì)幼兒的個(gè)人情況予以合理判斷。不僅如此，很多幼兒園在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制制定的時(shí)候，應(yīng)用的模式都極為類似，完全沒有任何區(qū)別。諸如在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者幾乎全都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者主管人員，而教師和幼兒只能扮演被評(píng)價(jià)的角色。此外，在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)用的方法幾乎全都是公開課，由于評(píng)價(jià)模式極為形式化，涉及的內(nèi)容也相對(duì)較少，自然很難將其作用全部展現(xiàn)出來，對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展沒有任何幫助。

二、幼兒園管理具體要求

（一）常規(guī)管理求實(shí)

常規(guī)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。針對(duì)常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動(dòng)流程隨意、保教工作職責(zé)不明晰、教師狀態(tài)較為散漫”的現(xiàn)狀，我們建立了常規(guī)工作“一周一大巡、一日三小巡”的督查制度，由園長、部門分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查小組，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)。每周一由常規(guī)督導(dǎo)檢查小組逐班督查，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的任何問題進(jìn)行現(xiàn)場協(xié)調(diào)，爭取在最短時(shí)間內(nèi)解決。帶班領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一日三小巡——早入園巡、午睡巡、離園前巡，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師幼的基本情況、活動(dòng)開展、工作狀態(tài)等信息，從而減少管理中的盲目性和隨意性。我們將幼兒園工作流程不斷細(xì)化，分別由教務(wù)主任、保育主任、安全主任、保健醫(yī)生以“流程”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各自分管工作開展日常巡查。巡查機(jī)制建立的前提是全園上下要形成共識(shí)，明確巡查不是“找茬”，根本目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，減少工作中的失誤，努力使教師理解并認(rèn)同，較好地避免了對(duì)立情緒、應(yīng)付心理的產(chǎn)生。

（二）活動(dòng)創(chuàng)意求新

眾所周知，管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)上就是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理成功的關(guān)鍵。我們重視班級(jí)管理的自主性，通過開展各類班際活動(dòng)評(píng)比，促使各班迅速形成濃厚的競爭氛圍;我們重視幼兒一日活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)，和幼兒共同討論制定活動(dòng)規(guī)則、邀請家長加入，使良好的常規(guī)在家庭中能得到強(qiáng)化;我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育的重要途徑，不僅通過其體現(xiàn)教育過程，同時(shí)讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，真正成為環(huán)境的主人，在“創(chuàng)設(shè)——分享——再創(chuàng)設(shè)”的過程中推動(dòng)幼兒發(fā)展。

在課程的選擇上，我們根據(jù)幼兒興趣及地域特色進(jìn)一步審議教材，積極開發(fā)園本主題活動(dòng)，如“美麗的天池”“回歸傳統(tǒng)游戲，玩出健康身心”“冰雪課程”等，關(guān)注幼兒興趣，注重活動(dòng)的生成性與隨機(jī)性，及時(shí)捕捉幼兒日常生活動(dòng)中的興趣點(diǎn)隨機(jī)生成活動(dòng)，極大地豐富了幼兒園教育的活動(dòng)形式。

（三）教育科研求興

教育科研工作必須以踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，而做科研的主體是教師，因此我們首先是抓學(xué)習(xí)。在當(dāng)今素質(zhì)教育形勢下，各種先進(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就跟不上時(shí)代的步伐。我們堅(jiān)持每月四次分組學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)堅(jiān)持三定——定主題、定思路、定措施。為了保證教師貫徹領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們積極收集、歸納、整理各類學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持園領(lǐng)導(dǎo)與教師一起學(xué)、一起討論，有效地提升了教師學(xué)習(xí)的積極性。其次抓教育活動(dòng)實(shí)踐，通過推門聽課、觀摩課、示范課、錄播課等不同形式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展示。雖然最初教師感覺壓力很大，但一次次的磨礪終究讓他們收獲了專業(yè)成長的喜悅和成就感。最后，我們通過教研增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和緊迫感，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足、增強(qiáng)對(duì)專業(yè)成長的渴望，在教研過程中滿足其專業(yè)成長的需求，從而形成濃厚的教研氛圍。

（四）家園共育求和

家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。首先，我們?yōu)槊课蝗雸@幼兒建立成長檔案，內(nèi)容包括幼兒的姓名、特點(diǎn)、愛好等，教師可以通過成長檔案準(zhǔn)確把握每位幼兒的特點(diǎn)并能針對(duì)性地開展教育，打消家長的顧慮。其次，通過家長會(huì)、家園互動(dòng)日與家長展開一次次面對(duì)面、近距離的交流。我們在不同年齡階段、不同節(jié)日組織豐富多彩的親子活動(dòng)，邀請不同行業(yè)的家長走進(jìn)幼兒園進(jìn)行助教，收到了很好的效果，拉近了幼兒、家長和園所的關(guān)系。

（五）開拓奮進(jìn)求心齊

一所幼兒園要發(fā)展，要體現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力，團(tuán)隊(duì)精神是關(guān)鍵?！皭邸笔俏覀冞@個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心凝聚力，作為園長必須用自己的真情去激發(fā)教職工的熱情。人和則園興，心齊則事成。幼兒園實(shí)行“以人為本”的柔性管理，情感投入是不可缺少的一個(gè)重要方面。人們常說“理解萬歲”，但要做到理解先要去了解。二十多年的管理實(shí)踐告訴我，只有把自己融入教師群體，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通和理解。

綜上所述，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儗⒅粻幊Α⒉回?fù)韶華地錨定建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)，使幼兒園園形成“致愛深植黨旗紅”的黨建品牌，辦讓幼兒開心、家長放心、社會(huì)認(rèn)可的“黨建強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、環(huán)境優(yōu)、信譽(yù)好”的優(yōu)秀幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小風(fēng).淺談?dòng)變簣@教學(xué)管理人員的專業(yè)發(fā)展與促進(jìn)[J].考試周刊，2019（66）：188.

[2]陳曉娜.論幼兒園管理的有效性[J].學(xué)苑教育，2019（23）：13.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)洮西幼兒園）