淺談個(gè)性化培養(yǎng)模式在中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

史金涵 黃志蕓 脫聰聰 田文靜 姜飛飛 杜欣芮

【摘?要】在當(dāng)前的發(fā)展階段下，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的腳步加快，在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)于專業(yè)技術(shù)性人才的需求不斷提升，因此職業(yè)教育受到了比較大的關(guān)注，也獲得了很大的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)在的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)重視起來(lái)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，將個(gè)性化培養(yǎng)模式引入到種植農(nóng)民專業(yè)教學(xué)中，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，也能讓學(xué)生更為均衡的發(fā)展。因此本文主要對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)模式在中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;農(nóng)林專業(yè);個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前的發(fā)展階段下，職業(yè)教育的重要性不斷凸顯，尤其近些年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，并在職業(yè)教育上投入了大量的資源，尤其通過(guò)推出具有很高含金量的政策以及激勵(lì)措施，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的條件。但是總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的教育方法以及教育思路與目前社會(huì)實(shí)際的發(fā)展情況，并不能完全的適應(yīng)，尤其在校企合作專業(yè)設(shè)置教師隊(duì)伍建設(shè)方面還有很大的優(yōu)化空間，這些問(wèn)題也給職業(yè)教育的發(fā)展造成了一定的阻礙，因此如何。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，是目前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

1中職農(nóng)林專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

目前來(lái)看，農(nóng)林專業(yè)的發(fā)展存在生源上的問(wèn)題，供需情況上的問(wèn)題以及學(xué)生發(fā)展空間上的問(wèn)題。從生源質(zhì)量來(lái)說(shuō)，在中職教育中，農(nóng)林專業(yè)屬于比較冷門的專業(yè)，因此報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生比較少，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)也無(wú)法得到保證，從各省的招生情況上來(lái)看，只有少數(shù)院校在招生，不少專業(yè)都是在獨(dú)立發(fā)展。因此，學(xué)校在農(nóng)林專業(yè)上所投入的教學(xué)資源也比較少，目前農(nóng)林專業(yè)在整體專業(yè)建設(shè)中處于邊緣化的位置，學(xué)生的報(bào)考意愿不高;從農(nóng)林專業(yè)人才的供需情況上來(lái)看，目前我國(guó)高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并針對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展加大投入，各個(gè)省份在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；r(nóng)業(yè)的發(fā)展上都十分迅速，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)業(yè)科技人員的需求越來(lái)越大。因此，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境有了一定的改善，但是農(nóng)林行業(yè)的工作環(huán)境比較差，公司待遇比較低，同時(shí)發(fā)展空間也比較有限，就到這就導(dǎo)致，雖然我國(guó)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展需要大量的農(nóng)民專業(yè)人才，但是人才的培養(yǎng)數(shù)量卻難以滿足農(nóng)業(yè)確實(shí)發(fā)展的需求，另外。很多大的企業(yè)往往傾向于招聘本科以上學(xué)歷的人才，在這種情況下，中職學(xué)生就很難進(jìn)入到企業(yè)中，這就導(dǎo)致了一方面大量的企業(yè)招不到農(nóng)林人才，另一方面，中職農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)困難的問(wèn)題：從農(nóng)林專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及發(fā)展空間上來(lái)看，很多中職學(xué)校農(nóng)林專業(yè)辦學(xué)條件比較差，在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，受師資力量的限制以及生源素質(zhì)的限制導(dǎo)致。專業(yè)建設(shè)緩慢，同時(shí)學(xué)生技能掌握程度也不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際技能與企業(yè)的需求存在一定的差距，目前很多企業(yè)出于自身發(fā)展考慮，要求中職院校培養(yǎng)熟悉市場(chǎng)規(guī)律，懂法律善經(jīng)營(yíng)的綜合性人才。而從中職院校實(shí)際的教學(xué)情況上來(lái)看，很多學(xué)校受辦學(xué)條件以及教學(xué)模式的限制，往往無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，而通行的教學(xué)做法就是通過(guò)減少文化力課程，增加實(shí)踐類課程的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這就無(wú)法保證對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，另外，中職院校的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后往往得不到重用，學(xué)生的發(fā)展空間極為有限。

2中職農(nóng)林專業(yè)實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的措施

2.1開設(shè)定向?qū)嵺`課程，完善專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)入機(jī)制

在職業(yè)教育中，想要保證學(xué)生能夠積極的參與專業(yè)學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，目前比較成熟的做法就是通過(guò)職業(yè)定向?qū)嵺`，課程學(xué)習(xí)以及職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，感受專業(yè)的魅力，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科方向以及職業(yè)前景有著明確的定位。在專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置上，需要在宏觀上考慮，人力資源產(chǎn)業(yè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的契合度，通過(guò)強(qiáng)化課程的通用性對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中還需要考慮到學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。在中職院校各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置中都需要保證一定的科學(xué)性以及合理性，將體驗(yàn)式實(shí)踐課程引入到中職農(nóng)林專業(yè)的教學(xué)中，通過(guò)這樣的課程設(shè)置方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)有更深的體會(huì)。該教學(xué)方法的特點(diǎn)就是讓學(xué)生更好地了解專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，從而能夠更為有效地針對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.2落實(shí)導(dǎo)師培養(yǎng)制度，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施

導(dǎo)師培養(yǎng)制度，在本科教學(xué)中取得了十分成功的教學(xué)成果，近些年來(lái)，隨著教育理念的更新發(fā)展，導(dǎo)師培養(yǎng)制度在中職教育中也獲得了比較成功的應(yīng)用，但是從具體的教學(xué)方式以及實(shí)施手段上來(lái)看，還有很大的提升空間。在中職教育中，有相當(dāng)一部分學(xué)校將現(xiàn)代學(xué)徒制作為導(dǎo)師制度，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從應(yīng)用實(shí)踐的效果上來(lái)看，取得了不錯(cuò)的成果，但是這種傳統(tǒng)的師徒制度往往在現(xiàn)代中職教育中存在很大的弊端。針對(duì)這一問(wèn)題，很多學(xué)者提出了擇優(yōu)生導(dǎo)師制，主要就是針對(duì)能力的優(yōu)秀，主要就是針對(duì)能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行小灶教育。但是這種教育模式的缺陷在于，僅僅針對(duì)少部分學(xué)生進(jìn)行精英培養(yǎng)而忽視了其他大部分學(xué)生，而針對(duì)種植農(nóng)民專業(yè)的特點(diǎn)，可以將項(xiàng)目教學(xué)與導(dǎo)師制培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。學(xué)校需要在一年級(jí)或者二年級(jí)就對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行確定，由相關(guān)的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生可以以小組的形式來(lái)選擇，導(dǎo)師規(guī)定，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都要以小組為單位完成一定的項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師需要給予學(xué)生充分的幫助，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)個(gè)性化，要培養(yǎng)教學(xué)模式在中職農(nóng)林專業(yè)中的實(shí)施。

總結(jié)：

近些年來(lái)，我國(guó)高度重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并在農(nóng)業(yè)的發(fā)展上不斷加大投入，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)農(nóng)林專業(yè)人才的需求也在不斷提升，中職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，對(duì)于補(bǔ)充社會(huì)的人才需求具有重要的意義，但是目前來(lái)看，種植農(nóng)民專業(yè)建設(shè)相對(duì)滯后。在很大程度上影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，需要對(duì)中職農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，將個(gè)性化人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到中職農(nóng)林專業(yè)中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)，保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈守國(guó).中職農(nóng)林類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：30.

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（作者單位：西北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）