初中地理高效教學(xué)課堂的有效構(gòu)建

王碧

【摘 要】針對于初中地理課堂教學(xué)來說，高效課堂的達(dá)成對于教師教學(xué)要求也是非常高的，對于初中階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)科學(xué)習(xí)的需求還是非常大的，不單單要求教師在教學(xué)的過程中，借助一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中更加需要借助于靈活的教學(xué)形式帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的達(dá)成。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生在課堂中對于學(xué)科學(xué)習(xí)的要求去采取課堂教學(xué)措施，致力于提高學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂中就讓學(xué)生達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地里;高效課堂;結(jié)合多媒體;提問教學(xué);借助小組教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中需要注重教學(xué)方式的發(fā)揮，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，針對初中階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中，更加要求教師能夠在教學(xué)時(shí)，借助一些更加靈活的形式來采取課堂教學(xué)措施，那么在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以更多的去借助一些多媒體的形式在課堂中可以借助一些圖畫形式從視覺上去吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合是課堂提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答，同時(shí)課堂中可以更多的去給學(xué)生留出一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討。從另一個(gè)角度而言，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證課堂可以有序進(jìn)行的關(guān)鍵要素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生而言在這個(gè)氛圍里學(xué)生可以更好地去掌握知識(shí)，對于教師而言在這個(gè)環(huán)境中可以更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，更好地將知識(shí)進(jìn)行傳遞。

一、結(jié)合多媒體，知識(shí)直觀化

多媒體教學(xué)的形式在課堂應(yīng)用中更多體現(xiàn)出課堂教學(xué)形式的靈活性，針對初中階段的學(xué)生來說，他們在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限，而且和多媒體的形式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容一些更加豐富多樣的形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識(shí)的直觀化，更加方便學(xué)生去加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在教學(xué)的過程中，也能夠?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)變得更加豐富形象，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在進(jìn)行“地球的公轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)只是內(nèi)容教授的過程中可以借助于多媒體的形式給學(xué)生播放圖片，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解。對于課堂教學(xué)觀念來說，在教學(xué)的過程中借助于多媒體的形式，能夠?qū)⒌厍虻墓D(zhuǎn)整個(gè)過程更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，在課堂中可以更進(jìn)一步的去幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)多媒體的形式還能夠帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。針對如今的課堂教學(xué)形式而言，在教學(xué)的過程中，更多在于教師利用教學(xué)方式去幫助學(xué)生，將知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)的形象的程度呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在理解的過程中更加方便。多媒體可以把很多抽象的知識(shí)直觀化，這樣才能讓學(xué)生理解的更加深刻，對于學(xué)生的長期地理學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

二、提問教學(xué)，深化學(xué)生知識(shí)記憶

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還需要適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合課堂中，對學(xué)生進(jìn)行一些問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中有一些知識(shí)點(diǎn)，在理解起來還是比較抽象和復(fù)雜的，在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合提問教學(xué)的形式，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持思考的狀態(tài)，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)效果才可以得到更好的體現(xiàn)。針對初中課堂教學(xué)來說，教學(xué)的過程中，結(jié)合提問的教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生去加深課堂中對于知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如，在進(jìn)行“天氣及其影響”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教授的過程中課堂講課之前可以先問學(xué)生，天氣對于環(huán)境有什么影響，可以先讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行回答，對于學(xué)生來說他們加上自己對于地理知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知去回答問題，可以充分帶動(dòng)學(xué)生的思考能力，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，最重要的就是教師在進(jìn)行，這是內(nèi)容教授的過程中，需要讓學(xué)生在課堂中保持思考的狀態(tài)。因此在教學(xué)的過程中，課堂中可以借助于提問的教學(xué)形式，將一些問題讓學(xué)生在課堂中積極的進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。在地理課堂中，提問的方式可以有很多種，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況與課堂氛圍進(jìn)行不同形式的提問，最大程度的集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生沉浸到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、課堂借助小組教學(xué)

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更加體現(xiàn)出教師在教學(xué)時(shí)能夠更多的去給學(xué)生留出一些思考和學(xué)習(xí)的空間，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入，借助小組教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生在課堂中一些分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生，投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)針對教師教學(xué)來說，能夠更加方便教師對學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生更快的去融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)小組教學(xué)的形式也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，加深學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“鄉(xiāng)村和城市”這一小節(jié)時(shí)，到時(shí)再進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教授的過程中，可以借助于小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂中對于課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的探討。針對如今的初中課堂教學(xué)來說，教師在教授知識(shí)內(nèi)容的過程中，需要更多的借助于小組教學(xué)的形式，課堂中留給學(xué)生更多思考知識(shí)內(nèi)容的空間，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂中教授的知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)針對于小組教學(xué)的形式來說，可以讓學(xué)生在課堂中參與的過程中帶有更多的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加投入。小組教學(xué)開展還可以提升學(xué)生合作能力，這對于學(xué)生以后的工作生活和人際交往都有著非常重要的作用。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，針對這些剛剛步入學(xué)習(xí)地理殿堂的學(xué)生而言，應(yīng)該選取合適的方式，讓學(xué)生的聽課習(xí)慣慢慢的過渡為適應(yīng)地理課堂的聽課習(xí)慣。針對于初中地理課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中需要充分的借助于靈活的教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)課堂氛圍的提高，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有體驗(yàn)感，同時(shí)針對如今的課堂教學(xué)形式而言，教師在教學(xué)的過程中，也需要充分的發(fā)揮教學(xué)形式的靈活多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入，同時(shí)針對如今的課堂教學(xué)形式而言，教師教學(xué)方式的靈活性也能夠更加提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟杰.淺談初中地理高效課堂教學(xué)的策略[J].華夏教師，2015（06）

[2]李金紅.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）

（作者單位：山東省鄒城市嶧山中學(xué)）